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摘 要：如今的小学课堂教学过程中，师生互动在课堂教学环节中的地位越来越重要。由于小学生的学习年龄比较小，学习意识比较薄弱，在课堂中在教学的过程中，如果说课堂中教师不能够及时与学生进行互动的话，那么学生的思绪很可能就会在课堂中分散，从而影响课堂教学效果的体现。互动教学的形式就体现在可以在课堂中及时与学生进行互动，让学生的思绪能够始终保持在课堂中互动的形式，也可以方便教师在教学的过程中去及时了解学生在课堂中的学习情况，采取相应的教学措施。
关键词：小学语文;师生互动;构建氛围;促进关系;加深理解
对于课堂教学来说，教师在教学的过程中，需要充分借助于师生互动的形式来进一步展开课堂知识内容的讲解。在教学的过程中，充分利用互动的形式去进一步提高和带动课堂中的教学氛围，引导学生进一步参与到课堂知识技能的学习过程中。在教学的过程中，课堂中及时地与学生进行互动，也可以让学生在课堂学习的过程中，思绪始终保持在课堂中进行学习。同时针对于小学阶段的学生来说，互动的形式也方便，教师与学生之间构成良好的课堂合作关系，在教学的过程中进一步去投入到课堂教学过程环节当中。
一、构建良好学习氛围
课堂教学氛围对于小学阶段的学生来说非常重要，他们本身在课堂中进行注意力集中的时间也比较有限。因此在这种情况下进行教学时，需要教师借助于师生互动的形式，在课堂中与学生之间去加强互动的环节，提高课堂中的教学氛围本身。学生在进行学习的过程中，他们一般来说对于课堂中教师讲解知识内容的形式非常敏感。如果说课堂中教师及时的与学生进行互动的话，就可以让学生的思绪始终保持在课堂中，从而保证好学生与课堂中的听课效果。
例如《大自然的声音》这一篇课文，在进行这篇课文内容的讲解之前，教师可以先对学生进行提问，问学生自己认为大自然的声音应该是什么样的，这时可以引导学生进行回答。由于这些是课堂教学的刚开始，因此借助于一些问题的形式，可以引导学生充分的参与到课堂学习状态当中。由于这些问题也比较简单，可以方便学生去回答，课堂中的教学氛围就可以带动起来。由于课堂中教学氛围得到了充分的带动，教师也就可以顺利的展开课堂教学内容。但对于课堂教学环节来说，教师在教学的过程中借助于互动的环节，通过提出一些学生比较感兴趣的问题，与学生进行亲密的互动，构建良好的课堂教学氛围，方便学生在学习的過程中，在教学氛围的带动下提高课堂学习的积极性以及主动性，进一步提高学生学习知识内容的兴趣点。
二、促进师生关系和睦
学生的年龄比较小，在课堂中进行学习，使他们对于教师还是怀有一些畏惧心理。因此教师在进行教学的过程中，需要与学生之间去发展良好的师生关系，让学生能够对于教师讲解的知识内容产生好感，从而可以进一步引导学生参与到课堂中进行知识内容的学习。师生互动的形式课堂中，可以增加师生之间交流的时间，能够进一步推进师生关系，更加和睦。让学生能够充分感受到教师教授知识内容的丰富性以及趣味性，进一步引导学生参与到课堂中，进一步带动课堂中的教学氛围，促进师生关系的和睦发展。
例如《父亲、树林和鸟》这一篇课文，教师在进行这篇课文内容的讲解过程中，需要让学生通过这篇课文内容的学习去加强对于思想感情的体悟。在进行讲解的过程中，最重要的是利用一些问题的形式去引导学生进行思考，让学生能够按照课文理解的顺序思考问题，加深对于课堂知识内容的学习。在进行讲解的过程中，借助于互动环节，可以促进师生关系的和睦。同时教师也可以利用一些学生比较感兴趣的问题，或者是利用一些学生比较方便回答的问题，去引导学生进行问题的回答。由于课堂中师生之间交流的环节变得更加多了，那么学生在进行学习的过程中，也就会对于教师讲解的知识内容产生更多的好感，在进行学习的过程中，可以有更多的积极性与主动性。
三、加深文章印象理解
学生在进行知识内容学习的过程中需要从理解角度去加强课堂中对于课文内容的学习，教师在讲解的过程中借助于互动的环节可以在课堂中对学生进行提出一些问题，让学生进行回答。课堂中学生可以始终保持在集中的状态，同时针对于小学阶段的学生来说，课堂提问问题也可以进一步加强学生进行理解。针对于这个年龄阶段的学生学习来说非常必要，能够帮助学生进一步理解课文知识内容的同时，也可以让学生更好地投入到课堂学习状态当中，不提高课堂教学效果以及教学的质量，让学生在课堂中加深课文内容的印象。
例如《美丽的小兴安岭》这一篇课文，在进行课文内容讲解之前，需要让学生去提前预习课文知识内容。预习之后教师可以找几个学生进行课文知识内容的朗读，朗读实际上也是加深学生对课文内容的了解。教师在进行课文内容分析的过程中，学生的思绪可以更好地跟随着角色。对于小学阶段的学生来说，课堂中教师及时对学生进行一些问题的提问，可以让学生在学习的过程中保持思考的状态，而不是说在课堂中单纯地去跟随着教师的讲解思路，而不去动脑思考。而互动的环节实际上也就可以巧妙的避免这个问题，在与学生进行互动的过程中，可以让学生对于一些文章内容的印象更加深刻。只有学生在课堂中认真将这些课文内容掌握牢固了，他们学习的效果也就可以得到进一步的体现。同时课堂教学的过程中，互动的环节可以让学生在思考的过程中更加有目的性。由于他们学习课文的能力也比较的有限，需要教师及时的互动去带领学生进入到课堂思考的环节当中。
总而言之，针对于课堂教学来说是生活中的形式，在小学语文课堂中非常有必要。特别是针对于课堂教学情况来说，在教学的过程中，教师巧妙地把握好师生互动的教学形式，可以带动课堂中教学质量的提高。在教学的过程中，课堂中教学质量的达成就需要教师在教学的过程中，更多地与学生进行互动，及时听取学生在课堂中的听课情况，进行采取相应的课堂教学措施。只有学生的注意力及时在课堂中得到保障，那么他们学习的效果也会在课堂学习的过程中得到进一步的达成，进一步提高课堂学习质量。
参考文献：
[1]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015，12（26）.
[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014（13）.
（贵州省汇川区沙湾镇混子小学）
关键词：小学语文;师生互动;构建氛围;促进关系;加深理解
对于课堂教学来说，教师在教学的过程中，需要充分借助于师生互动的形式来进一步展开课堂知识内容的讲解。在教学的过程中，充分利用互动的形式去进一步提高和带动课堂中的教学氛围，引导学生进一步参与到课堂知识技能的学习过程中。在教学的过程中，课堂中及时地与学生进行互动，也可以让学生在课堂学习的过程中，思绪始终保持在课堂中进行学习。同时针对于小学阶段的学生来说，互动的形式也方便，教师与学生之间构成良好的课堂合作关系，在教学的过程中进一步去投入到课堂教学过程环节当中。
一、构建良好学习氛围
课堂教学氛围对于小学阶段的学生来说非常重要，他们本身在课堂中进行注意力集中的时间也比较有限。因此在这种情况下进行教学时，需要教师借助于师生互动的形式，在课堂中与学生之间去加强互动的环节，提高课堂中的教学氛围本身。学生在进行学习的过程中，他们一般来说对于课堂中教师讲解知识内容的形式非常敏感。如果说课堂中教师及时的与学生进行互动的话，就可以让学生的思绪始终保持在课堂中，从而保证好学生与课堂中的听课效果。
例如《大自然的声音》这一篇课文，在进行这篇课文内容的讲解之前，教师可以先对学生进行提问，问学生自己认为大自然的声音应该是什么样的，这时可以引导学生进行回答。由于这些是课堂教学的刚开始，因此借助于一些问题的形式，可以引导学生充分的参与到课堂学习状态当中。由于这些问题也比较简单，可以方便学生去回答，课堂中的教学氛围就可以带动起来。由于课堂中教学氛围得到了充分的带动，教师也就可以顺利的展开课堂教学内容。但对于课堂教学环节来说，教师在教学的过程中借助于互动的环节，通过提出一些学生比较感兴趣的问题，与学生进行亲密的互动，构建良好的课堂教学氛围，方便学生在学习的過程中，在教学氛围的带动下提高课堂学习的积极性以及主动性，进一步提高学生学习知识内容的兴趣点。
二、促进师生关系和睦
学生的年龄比较小，在课堂中进行学习，使他们对于教师还是怀有一些畏惧心理。因此教师在进行教学的过程中，需要与学生之间去发展良好的师生关系，让学生能够对于教师讲解的知识内容产生好感，从而可以进一步引导学生参与到课堂中进行知识内容的学习。师生互动的形式课堂中，可以增加师生之间交流的时间，能够进一步推进师生关系，更加和睦。让学生能够充分感受到教师教授知识内容的丰富性以及趣味性，进一步引导学生参与到课堂中，进一步带动课堂中的教学氛围，促进师生关系的和睦发展。
例如《父亲、树林和鸟》这一篇课文，教师在进行这篇课文内容的讲解过程中，需要让学生通过这篇课文内容的学习去加强对于思想感情的体悟。在进行讲解的过程中，最重要的是利用一些问题的形式去引导学生进行思考，让学生能够按照课文理解的顺序思考问题，加深对于课堂知识内容的学习。在进行讲解的过程中，借助于互动环节，可以促进师生关系的和睦。同时教师也可以利用一些学生比较感兴趣的问题，或者是利用一些学生比较方便回答的问题，去引导学生进行问题的回答。由于课堂中师生之间交流的环节变得更加多了，那么学生在进行学习的过程中，也就会对于教师讲解的知识内容产生更多的好感，在进行学习的过程中，可以有更多的积极性与主动性。
三、加深文章印象理解
学生在进行知识内容学习的过程中需要从理解角度去加强课堂中对于课文内容的学习，教师在讲解的过程中借助于互动的环节可以在课堂中对学生进行提出一些问题，让学生进行回答。课堂中学生可以始终保持在集中的状态，同时针对于小学阶段的学生来说，课堂提问问题也可以进一步加强学生进行理解。针对于这个年龄阶段的学生学习来说非常必要，能够帮助学生进一步理解课文知识内容的同时，也可以让学生更好地投入到课堂学习状态当中，不提高课堂教学效果以及教学的质量，让学生在课堂中加深课文内容的印象。
例如《美丽的小兴安岭》这一篇课文，在进行课文内容讲解之前，需要让学生去提前预习课文知识内容。预习之后教师可以找几个学生进行课文知识内容的朗读，朗读实际上也是加深学生对课文内容的了解。教师在进行课文内容分析的过程中，学生的思绪可以更好地跟随着角色。对于小学阶段的学生来说，课堂中教师及时对学生进行一些问题的提问，可以让学生在学习的过程中保持思考的状态，而不是说在课堂中单纯地去跟随着教师的讲解思路，而不去动脑思考。而互动的环节实际上也就可以巧妙的避免这个问题，在与学生进行互动的过程中，可以让学生对于一些文章内容的印象更加深刻。只有学生在课堂中认真将这些课文内容掌握牢固了，他们学习的效果也就可以得到进一步的体现。同时课堂教学的过程中，互动的环节可以让学生在思考的过程中更加有目的性。由于他们学习课文的能力也比较的有限，需要教师及时的互动去带领学生进入到课堂思考的环节当中。
总而言之，针对于课堂教学来说是生活中的形式，在小学语文课堂中非常有必要。特别是针对于课堂教学情况来说，在教学的过程中，教师巧妙地把握好师生互动的教学形式，可以带动课堂中教学质量的提高。在教学的过程中，课堂中教学质量的达成就需要教师在教学的过程中，更多地与学生进行互动，及时听取学生在课堂中的听课情况，进行采取相应的课堂教学措施。只有学生的注意力及时在课堂中得到保障，那么他们学习的效果也会在课堂学习的过程中得到进一步的达成，进一步提高课堂学习质量。
参考文献：
[1]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015，12（26）.
[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014（13）.
（贵州省汇川区沙湾镇混子小学）