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摘 要：大家都知道中国文化的发展历史非常悠久，并且文化底蕴深厚。语文核心素养能够通过课堂教学对学生语言教学、学生思维能力、创新思维模式以及团队合作意识等方面实现对我国优秀文化的传承。为了全面实现学生核心素养下渗透传统文化的教学目标，教师要主动创新教学方法，让语文学习的优势和意义充分展现出来。通过核心素养对小学语文学习中渗透传统文化做进一步的研究。
关键词：小学语文;核心素养;传统文化
随着国家教育改革的全面实行，新教育理念要求在语文教学中重视对学生核心素养的提升，同时教师也要对语文教育进行全面了解，深切认识到语文教学特点，根据实际教学情况作出调整。并且在不断教学探索中找到合适的教学方法，开展生动有趣的语文学习课堂。实行这样的教学理念，可以为传承传统文化提供更加优秀的教学平台。语文是一门作为学生重要的学习科目，对于文章的选用也具有深厚的文化，所以做好小学语文传统文化渗透需要一定的教学方法，对教学方法进行探索和研究。
一、通过增加古诗文化学习，增强学生民族情感
（一）进行情景教学
传统文化在历史发展中经过长时间沉淀，汇聚着深厚的文化底蕴。现代学生所接受的学习模式和古代是有差别的，增强对传统古诗文化学习，并且有充分了解和掌握，对学生来说也是一种挑战。从学生角度来看，学生学习的深奥诗句具有难度，甚至一些学生很难接受这样的学习内容，老師可以利用情景教学方法，以故事的形式对学生进行教授，帮助学生更好地掌握学习内容，使学生快速掌握学习知识。比如：学习《咏鹅》古诗，首先老师可以结合现代多媒体教学进行视频展示，对于小学生年龄他们也比较容易接受，在脑海中形成有关画面，这样古诗中表达的内容也更加容易了解。比如“红掌”“白毛”这些特点，就可以通过视频来认识。
（二）使用趣味教学方式
掌握语文学习内容和语言联系有密切关系，训练是实现传承文化的方式，主要是应用在趣味教学方法当中，让学生可以真实感受到语言的奇妙。学生出现错别字也是比较常见的现象，其实根本原因在于他们没有对文字本身进行了解，老师可以针对某些比较容易出现错别字的汉字，引导学生探索文字的形成，在这个探索中，学生会发现汉字形成非常有趣，是由多方面演变而来。可以结合汉字演变形成有关的故事来吸引学生注意力，这样可以有效降低学生出现错别字的机率。另外，对汉字的形成起源，从某些方面来说可以增加学生对古人的了解，对我国传统文化有进一步的了解。在趣味活动进行之前，老师为学生讲解汉字有关神话故事吸引他们的注意力，比如“仓颉造字”就可以增加学生这方面的学习兴趣。
二、创建积极的学习氛围，体验传统文化特色
作为文化传承比较基础的方式，语文学习占有重要的地位，语文学习和人们生活息息相关，所以进行小学语文教学最主要的是创建积极的学习氛围，学生在这样的学习环境中，可以更好地体会学习乐趣，体验传统文化具有的魅力。
（一）创建文化课堂特色教学
为学生创建良好的学习氛围，在教室这样地方比较大的空间，更需要有良好的课堂学习气氛。在教室板报设计这方面增添传统文化展示，并且教室墙壁也可以贴古代名人资料介绍，或者是名人名言警句。比如《长歌行》就有大家比较耳熟能详的名句，“少壮不努力，老大徒伤悲”这句相信很多人都知道，增强学生对传统文化的了解，也可以进一步增强他们的民族情感，同时为学生创建优秀的学习气氛，更让学生深切明白青春是学习奋斗的阶段，激励学生勤奋努力学习。对板报设计需要有名人名言警句每天变换，并且引导学生主动对这些名言进行思考，带领学生进行背诵，创建浓厚的学习气氛。古诗朗读时，老师为学生播放音乐，让学生体会到古诗词具有的古典美，理解作者在作词时的心情，进一步增强学生对古诗词文化的了解。
（二）展示教材中传统文化特色
语文教学中具有明显的特点，虽然大家看待语文学习是向学生传授知识，但是深入探究就可以了解，在语文学习中有深厚的文化特色。大多数老师对教学也经常使用名人名言警句来指导学生学习，通过这些名人事例激发学生刻苦学习，对待学习必须认真等等。这种学习方式可以增强学生对传统文化的喜欢，并且让学生体会到传统文化的表达并不是单一的，而是有多种形式的表达。传统文化当中也具有爱国情感，学生学习爱国古诗，帮助他们深刻了解爱国的意义。通过多种古诗的学习，既可以让学生了解古人对爱国的热爱，同时培养学生的爱国情感。也有古诗表达对家乡的思念，作为离别家乡多年，以诗的形式作出对家乡的思念。还有古诗表达对四季不同季节的热爱，四季呈现的景物不同，作者运用的表达手法也是不同的。通过多种形式运用，在课堂为传统文化传承带来较好的学习效果，增强传统文化传播。
三、结束语
做好传统文化传承是每一个人都应该做到的，并且优秀的传统文化更值得大家学习和了解，它可以提升一个人的整体修养。学生作为国家重要的发展力量，更应该增强对传统文化的了解和认识，培养他们的爱国意识。从整体提升学生个人素质，担当传统文化传承的接班人。
参考文献：
[1]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018，（16）.
[2]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].锦州：渤海大学，2018，（09）.
[3]杨仁燕.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[D].淮北：淮北师范大学，2018（21）.
（广东省梅州市兴宁市第二小学）
关键词：小学语文;核心素养;传统文化
随着国家教育改革的全面实行，新教育理念要求在语文教学中重视对学生核心素养的提升，同时教师也要对语文教育进行全面了解，深切认识到语文教学特点，根据实际教学情况作出调整。并且在不断教学探索中找到合适的教学方法，开展生动有趣的语文学习课堂。实行这样的教学理念，可以为传承传统文化提供更加优秀的教学平台。语文是一门作为学生重要的学习科目，对于文章的选用也具有深厚的文化，所以做好小学语文传统文化渗透需要一定的教学方法，对教学方法进行探索和研究。
一、通过增加古诗文化学习，增强学生民族情感
（一）进行情景教学
传统文化在历史发展中经过长时间沉淀，汇聚着深厚的文化底蕴。现代学生所接受的学习模式和古代是有差别的，增强对传统古诗文化学习，并且有充分了解和掌握，对学生来说也是一种挑战。从学生角度来看，学生学习的深奥诗句具有难度，甚至一些学生很难接受这样的学习内容，老師可以利用情景教学方法，以故事的形式对学生进行教授，帮助学生更好地掌握学习内容，使学生快速掌握学习知识。比如：学习《咏鹅》古诗，首先老师可以结合现代多媒体教学进行视频展示，对于小学生年龄他们也比较容易接受，在脑海中形成有关画面，这样古诗中表达的内容也更加容易了解。比如“红掌”“白毛”这些特点，就可以通过视频来认识。
（二）使用趣味教学方式
掌握语文学习内容和语言联系有密切关系，训练是实现传承文化的方式，主要是应用在趣味教学方法当中，让学生可以真实感受到语言的奇妙。学生出现错别字也是比较常见的现象，其实根本原因在于他们没有对文字本身进行了解，老师可以针对某些比较容易出现错别字的汉字，引导学生探索文字的形成，在这个探索中，学生会发现汉字形成非常有趣，是由多方面演变而来。可以结合汉字演变形成有关的故事来吸引学生注意力，这样可以有效降低学生出现错别字的机率。另外，对汉字的形成起源，从某些方面来说可以增加学生对古人的了解，对我国传统文化有进一步的了解。在趣味活动进行之前，老师为学生讲解汉字有关神话故事吸引他们的注意力，比如“仓颉造字”就可以增加学生这方面的学习兴趣。
二、创建积极的学习氛围，体验传统文化特色
作为文化传承比较基础的方式，语文学习占有重要的地位，语文学习和人们生活息息相关，所以进行小学语文教学最主要的是创建积极的学习氛围，学生在这样的学习环境中，可以更好地体会学习乐趣，体验传统文化具有的魅力。
（一）创建文化课堂特色教学
为学生创建良好的学习氛围，在教室这样地方比较大的空间，更需要有良好的课堂学习气氛。在教室板报设计这方面增添传统文化展示，并且教室墙壁也可以贴古代名人资料介绍，或者是名人名言警句。比如《长歌行》就有大家比较耳熟能详的名句，“少壮不努力，老大徒伤悲”这句相信很多人都知道，增强学生对传统文化的了解，也可以进一步增强他们的民族情感，同时为学生创建优秀的学习气氛，更让学生深切明白青春是学习奋斗的阶段，激励学生勤奋努力学习。对板报设计需要有名人名言警句每天变换，并且引导学生主动对这些名言进行思考，带领学生进行背诵，创建浓厚的学习气氛。古诗朗读时，老师为学生播放音乐，让学生体会到古诗词具有的古典美，理解作者在作词时的心情，进一步增强学生对古诗词文化的了解。
（二）展示教材中传统文化特色
语文教学中具有明显的特点，虽然大家看待语文学习是向学生传授知识，但是深入探究就可以了解，在语文学习中有深厚的文化特色。大多数老师对教学也经常使用名人名言警句来指导学生学习，通过这些名人事例激发学生刻苦学习，对待学习必须认真等等。这种学习方式可以增强学生对传统文化的喜欢，并且让学生体会到传统文化的表达并不是单一的，而是有多种形式的表达。传统文化当中也具有爱国情感，学生学习爱国古诗，帮助他们深刻了解爱国的意义。通过多种古诗的学习，既可以让学生了解古人对爱国的热爱，同时培养学生的爱国情感。也有古诗表达对家乡的思念，作为离别家乡多年，以诗的形式作出对家乡的思念。还有古诗表达对四季不同季节的热爱，四季呈现的景物不同，作者运用的表达手法也是不同的。通过多种形式运用，在课堂为传统文化传承带来较好的学习效果，增强传统文化传播。
三、结束语
做好传统文化传承是每一个人都应该做到的，并且优秀的传统文化更值得大家学习和了解，它可以提升一个人的整体修养。学生作为国家重要的发展力量，更应该增强对传统文化的了解和认识，培养他们的爱国意识。从整体提升学生个人素质，担当传统文化传承的接班人。
参考文献：
[1]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018，（16）.
[2]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].锦州：渤海大学，2018，（09）.
[3]杨仁燕.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[D].淮北：淮北师范大学，2018（21）.
（广东省梅州市兴宁市第二小学）