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【摘 要】初中物理情境教学存在着实践性不强、互动性不足等问题，教师要注意利用现代教育技术，通过微视频创设导入情境、借助多媒体创设生活化教学情境、凭着趣味实验创设教学情境等方式，促进物理情境教学效果的提升。
【关键词】初中物理;现代教育技术;教学情境
当前，实验教学情境、生活化教学情境、课堂导入情境等是教师创设的主要教学情境。初中物理教师应当巧妙借助微视频、多媒体、趣味实验等创设教学情境，为构建高效的初中物理课堂奠定基础。
1 情境教学法的内涵
所谓情境教学法，是指在教学活动中，教师有目的、有针对性地创设一定的教学情境，在既定的教学情境中引发学生的态度体验，加深学生对知识内容的理解，提升学生的学习效率，提高学生的探究能力和思考能力。情境教学法在初中物理教学中的运用，有诸多方式，如生活化教学情境、实验教学情境等，其目的在于通过课内外结合的方式，激发学生的物理学习兴趣，强化学生的自主意识，全面提升学生的能力和素质。
2 初中物理情境教学法的方式
物理作为一门研究自然科学的学科，具有明显的探究性、实践性、科学性。因此，教师在创设初中物理教学情境时，应当结合物理学科的特性，创设具有针对性的教学情境[1]。
2.1 实验教学情境
在初中物理实验教学中，课堂演示实验以及实践操作型实验是两个主要的组成部分。一般而言，教师需要通过“演示+实践操作”的方式才能取得好的物理教学效果。因此，教师可以通过实验教学情境的创设，如趣味演示实验等，有效地吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量奠定基础。
2.2 生活化教学情境
新课程改革强调教师要通过生活化教学理念的运用，提升学生的生活化意识，提高学生将理论知识运用于生活实践的能力。“知识与技能”的教育目标，决定了培养學生实践操作技能的重要性。因此，教师在初中物理教学情境的创设中，应本着“知识与技能”的目标，积极创设生活化的教学情境，提升学生的生活实践能力。
2.3 课堂导入教学情境
导入是课堂教学的重要组成部分，有效的课堂导入，能够快速地吸引学生的注意力，最终促使教学效果提升。在创设初中物理教学情境时，教师可以创设有趣的课堂导入情境，实现良好的初中物理教学效果。
3 初中物理教学情境创设的难点
3.1 实践性较弱
在教育改革不断深入发展的背景下，培养学生的实践能力是教育改革的目标之一。而在当前的初中物理教学中，理论却成了教学的主要部分，无论是教材还是教师的教学，都过度重视理论内容，影响了学生实践能力的提升[2]。
如运动、力学等知识的学习，原本可以很好地指导学生的生活实践。然而，部分教师在教学中，往往注重计算公式、计算原理等的讲解，使得学生理解和接受起来较难，难以实现学以致用的教学目标。
3.2 互动性不足
在初中物理教学中运用教学情境的主要目的是增强课堂教学的趣味性，激发学生的物理学习兴趣，提升学生的物理学习效率。这就要求教师在教学情境的创设过程中，强化课堂教学的互动性，加强和学生之间的沟通交流，提高教学情境创设的效率。然而，在实际的初中物理教学情境创设中，一方面，教师缺乏较强的情境创设能力，导致创设的教学情境难以激发学生的物理学习兴趣，最终影响了课堂教学的互动效果;另一方面，很多初中学生惰性思维较强，得过且过的学习心态，使得他们无论对何种教学方式都提不起兴趣，最终影响了师生之间的良性互动交流。
4 巧用现代教育技术，创设初中物理教学情境的策略
4.1 巧用现代教育技术，利用微视频创设情境
在信息技术背景下，教师应当巧用微课，科学进行课堂导入，创设有趣的教学情境，为构建高效的初中物理教学课堂奠定基础。如教师在指导学生学习《重力》的相关知识时，可以先播放《旅行到宇宙边缘》影片的片段，让学生了解到太阳之所以能够控制整个太阳系，是因为其具有强大的引力，借此引入万有引力的概念。在此过程中，教师还要引导学生思考“苹果为什么会下落？远动员跳伞的原理是什么？水为什么会往低处流？”等问题，通过对这些问题的分析，明确地球引力的存在，引入重力的概念。这种通过微视频创设教学情境的方式，远远比教师直接给学生讲解重力的概念、特征、方向等更有效果，同时也使得学生容易理解和接受，有利于提升学生的课堂学习效果。
4.2 巧用现代教育技术，创设生活化教学情境
初中物理教师应当秉持“知识与技能”的教育理念，强化学生的实践能力培养，让学生能够科学地将理论知识运用于生活实践，提升生活实践能力。创设生活化教学情境，是实现初中物理“知识与技能”目标、提升学生生活实践能力的有效途径之一。因此，教师在初中物理教学中，应当针对当前初中物理教学实践性弱、生活化不强的现状，巧用现代教育技术，创设生活化的教学情境[3]。教师在指导学生学习“力”的相关知识时，可以通过生活中常见的有关“重力”“摩擦力”“弹力”的资料，创设生活化的教学情境。如借用下雪天汽车打滑的视频引出摩擦力的概念，然后让学生思考：“为什么汽车轮胎加了链条之后，就可以有效地防止打滑？”这种立足生活的初中物理教学，能让学生通过科学知识分析生活现象，提升生活实践能力。
4.3 巧用现代教育技术，通过趣味实验创设教学情境
现代教育技术在初中物理教学中的运用，可以有效地帮助教师开展趣味实验，增强初中物理课堂教学的趣味性。因此，教师可以巧妙地借助现代教育技术，借助大数据资源、远程教育资源等开展趣味实验。如“高空落蛋”“超级肥皂泡”等趣味实验的开展，能够有效地激发学生的学习兴趣。初中物理教师要科学筛选适用的优质视频资源，并将其运用于课堂教学中，以促进良好教学效果的实现。
综上所述，在现代教育技术背景下，教师在初中物理教学中，应当本着“知识与技能”的教育理念，科学运用信息技术手段，通过创设微视频导入情境;创设生活化教学情境;创设趣味实验教学情境等方式，提升初中物理情境教学效果。
【参考文献】
[1]李吉林.李吉林小学语文“情境教学—情境教育”[M].济南：山东教育出版社，2000.
[2]王领凤.物理课教学中的情境创设与学生创新精神[J].伊犁教育学院学报，2005（3）.
[3]舒秦.在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习[J].陕西教育学院学报，2004（8）.
【关键词】初中物理;现代教育技术;教学情境
当前，实验教学情境、生活化教学情境、课堂导入情境等是教师创设的主要教学情境。初中物理教师应当巧妙借助微视频、多媒体、趣味实验等创设教学情境，为构建高效的初中物理课堂奠定基础。
1 情境教学法的内涵
所谓情境教学法，是指在教学活动中，教师有目的、有针对性地创设一定的教学情境，在既定的教学情境中引发学生的态度体验，加深学生对知识内容的理解，提升学生的学习效率，提高学生的探究能力和思考能力。情境教学法在初中物理教学中的运用，有诸多方式，如生活化教学情境、实验教学情境等，其目的在于通过课内外结合的方式，激发学生的物理学习兴趣，强化学生的自主意识，全面提升学生的能力和素质。
2 初中物理情境教学法的方式
物理作为一门研究自然科学的学科，具有明显的探究性、实践性、科学性。因此，教师在创设初中物理教学情境时，应当结合物理学科的特性，创设具有针对性的教学情境[1]。
2.1 实验教学情境
在初中物理实验教学中，课堂演示实验以及实践操作型实验是两个主要的组成部分。一般而言，教师需要通过“演示+实践操作”的方式才能取得好的物理教学效果。因此，教师可以通过实验教学情境的创设，如趣味演示实验等，有效地吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量奠定基础。
2.2 生活化教学情境
新课程改革强调教师要通过生活化教学理念的运用，提升学生的生活化意识，提高学生将理论知识运用于生活实践的能力。“知识与技能”的教育目标，决定了培养學生实践操作技能的重要性。因此，教师在初中物理教学情境的创设中，应本着“知识与技能”的目标，积极创设生活化的教学情境，提升学生的生活实践能力。
2.3 课堂导入教学情境
导入是课堂教学的重要组成部分，有效的课堂导入，能够快速地吸引学生的注意力，最终促使教学效果提升。在创设初中物理教学情境时，教师可以创设有趣的课堂导入情境，实现良好的初中物理教学效果。
3 初中物理教学情境创设的难点
3.1 实践性较弱
在教育改革不断深入发展的背景下，培养学生的实践能力是教育改革的目标之一。而在当前的初中物理教学中，理论却成了教学的主要部分，无论是教材还是教师的教学，都过度重视理论内容，影响了学生实践能力的提升[2]。
如运动、力学等知识的学习，原本可以很好地指导学生的生活实践。然而，部分教师在教学中，往往注重计算公式、计算原理等的讲解，使得学生理解和接受起来较难，难以实现学以致用的教学目标。
3.2 互动性不足
在初中物理教学中运用教学情境的主要目的是增强课堂教学的趣味性，激发学生的物理学习兴趣，提升学生的物理学习效率。这就要求教师在教学情境的创设过程中，强化课堂教学的互动性，加强和学生之间的沟通交流，提高教学情境创设的效率。然而，在实际的初中物理教学情境创设中，一方面，教师缺乏较强的情境创设能力，导致创设的教学情境难以激发学生的物理学习兴趣，最终影响了课堂教学的互动效果;另一方面，很多初中学生惰性思维较强，得过且过的学习心态，使得他们无论对何种教学方式都提不起兴趣，最终影响了师生之间的良性互动交流。
4 巧用现代教育技术，创设初中物理教学情境的策略
4.1 巧用现代教育技术，利用微视频创设情境
在信息技术背景下，教师应当巧用微课，科学进行课堂导入，创设有趣的教学情境，为构建高效的初中物理教学课堂奠定基础。如教师在指导学生学习《重力》的相关知识时，可以先播放《旅行到宇宙边缘》影片的片段，让学生了解到太阳之所以能够控制整个太阳系，是因为其具有强大的引力，借此引入万有引力的概念。在此过程中，教师还要引导学生思考“苹果为什么会下落？远动员跳伞的原理是什么？水为什么会往低处流？”等问题，通过对这些问题的分析，明确地球引力的存在，引入重力的概念。这种通过微视频创设教学情境的方式，远远比教师直接给学生讲解重力的概念、特征、方向等更有效果，同时也使得学生容易理解和接受，有利于提升学生的课堂学习效果。
4.2 巧用现代教育技术，创设生活化教学情境
初中物理教师应当秉持“知识与技能”的教育理念，强化学生的实践能力培养，让学生能够科学地将理论知识运用于生活实践，提升生活实践能力。创设生活化教学情境，是实现初中物理“知识与技能”目标、提升学生生活实践能力的有效途径之一。因此，教师在初中物理教学中，应当针对当前初中物理教学实践性弱、生活化不强的现状，巧用现代教育技术，创设生活化的教学情境[3]。教师在指导学生学习“力”的相关知识时，可以通过生活中常见的有关“重力”“摩擦力”“弹力”的资料，创设生活化的教学情境。如借用下雪天汽车打滑的视频引出摩擦力的概念，然后让学生思考：“为什么汽车轮胎加了链条之后，就可以有效地防止打滑？”这种立足生活的初中物理教学，能让学生通过科学知识分析生活现象，提升生活实践能力。
4.3 巧用现代教育技术，通过趣味实验创设教学情境
现代教育技术在初中物理教学中的运用，可以有效地帮助教师开展趣味实验，增强初中物理课堂教学的趣味性。因此，教师可以巧妙地借助现代教育技术，借助大数据资源、远程教育资源等开展趣味实验。如“高空落蛋”“超级肥皂泡”等趣味实验的开展，能够有效地激发学生的学习兴趣。初中物理教师要科学筛选适用的优质视频资源，并将其运用于课堂教学中，以促进良好教学效果的实现。
综上所述，在现代教育技术背景下，教师在初中物理教学中，应当本着“知识与技能”的教育理念，科学运用信息技术手段，通过创设微视频导入情境;创设生活化教学情境;创设趣味实验教学情境等方式，提升初中物理情境教学效果。
【参考文献】
[1]李吉林.李吉林小学语文“情境教学—情境教育”[M].济南：山东教育出版社，2000.
[2]王领凤.物理课教学中的情境创设与学生创新精神[J].伊犁教育学院学报，2005（3）.
[3]舒秦.在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习[J].陕西教育学院学报，2004（8）.