论文部分内容阅读
课堂导入 巧妙运用 提高课堂效率
新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。” “良好的开端是成功的一半”，如何让精彩的导入一下吸引学生的眼球，让活泼好动的小学生很快融入到课堂情景中来，这直接关系到整堂课的成败。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。在教学“What colour……？”这个句型时，直接用学生们穿的衣服进行导入，“What colour is the coat？”“What coluor are the shoes？”；直接用学生的文具进行导入，“What colour is the pencil？”等等。我在教授科普版小学英语第六册Lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习There be句型。我拿了一个盒子，然后告诉学生There are many things in the box . Guess，What，s in it ？让学生充分发挥想象力，用There be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“T：What’s in the desk？ S1：There is a dog in it.T：What’s under the chair？S2：There are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。在讲阅读时，课本所配的挂图则对新课的导入有很大的帮助。同学们可以通过对挂图的观察而对整篇课文的内容有大致的了解，从而降低学习的难度。
2.简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学句型What’s the time ？时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this ？ 学生回答：It’s a panda .教师再加上几笔，形成一个钟时再问： Is it a panda ？ What is it now ？学生回答：钟（中文），教师便可回答： Yes， it is a clock. It can tell us the time. What time is it ？ It’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。
3.歌曲导入法
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。例如在学完“What’s your name？”“How old are you？”这些句型的问答后，我通过“两只老虎”的曲子问，学生个人唱答，集体唱答，这样利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳， 并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入了新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根求源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it？时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s an egg.It’s an apple.. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。 然后继续画表的刻度和指针，学生终于恍然大悟，原来是一个clock.
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。例如在教人体部位这些单词时，设计这样一个游戏：蒙眼画画，把学生分成小组，每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Drawahead，drawaface ，drawa nose……”看看哪一组组合的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。我在教授科普版小学英语第五册Lesson 10时，本课的话题是“购物”。于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。在课堂上，创设“在超市”的购物情景，让学生分组进行如下操练：I have some carrots？ S3：I want some tomatoes. S4：I want some potatoes. S1：Yes，here you are.然后各组上讲台汇报表演，看看哪组表演的最出色。这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容；教学目标；学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，巧妙运用新课导入艺术，提高课堂效率。
新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。” “良好的开端是成功的一半”，如何让精彩的导入一下吸引学生的眼球，让活泼好动的小学生很快融入到课堂情景中来，这直接关系到整堂课的成败。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。在教学“What colour……？”这个句型时，直接用学生们穿的衣服进行导入，“What colour is the coat？”“What coluor are the shoes？”；直接用学生的文具进行导入，“What colour is the pencil？”等等。我在教授科普版小学英语第六册Lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习There be句型。我拿了一个盒子，然后告诉学生There are many things in the box . Guess，What，s in it ？让学生充分发挥想象力，用There be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“T：What’s in the desk？ S1：There is a dog in it.T：What’s under the chair？S2：There are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。在讲阅读时，课本所配的挂图则对新课的导入有很大的帮助。同学们可以通过对挂图的观察而对整篇课文的内容有大致的了解，从而降低学习的难度。
2.简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学句型What’s the time ？时，教师在黑板上先画上动物熊猫的头部，边画边问：What’s this ？ 学生回答：It’s a panda .教师再加上几笔，形成一个钟时再问： Is it a panda ？ What is it now ？学生回答：钟（中文），教师便可回答： Yes， it is a clock. It can tell us the time. What time is it ？ It’s four o’clock.由此引出新知识，导入新课。
3.歌曲导入法
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。例如在学完“What’s your name？”“How old are you？”这些句型的问答后，我通过“两只老虎”的曲子问，学生个人唱答，集体唱答，这样利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳， 并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，自然而流畅地导入了新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根求源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it？时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s an egg.It’s an apple.. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。 然后继续画表的刻度和指针，学生终于恍然大悟，原来是一个clock.
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。例如在教人体部位这些单词时，设计这样一个游戏：蒙眼画画，把学生分成小组，每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Drawahead，drawaface ，drawa nose……”看看哪一组组合的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。我在教授科普版小学英语第五册Lesson 10时，本课的话题是“购物”。于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。在课堂上，创设“在超市”的购物情景，让学生分组进行如下操练：I have some carrots？ S3：I want some tomatoes. S4：I want some potatoes. S1：Yes，here you are.然后各组上讲台汇报表演，看看哪组表演的最出色。这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容；教学目标；学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，巧妙运用新课导入艺术，提高课堂效率。