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【摘要】高中物理的学习对于学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力有一定的要求，如何趣味化高中物理教学课堂、降低高中物理学习的难度是当前高中教育的重要难题。本文建议教师在教学过程中应当联系生活中的物理现象，有利于降低学习难度，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。
【关键词】高中物理;生活现象;教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-154-01
初中的物理学习较为简单，但是到了高中阶段，物理教材文本的知识逐渐开始抽象难懂。需要教师采取相应的教学策略，帮助学生进一步理解物理知识，形成物理学习方法。鉴于高中物理学习中抽象的理论知识过多的问题，通过联系生活的现象来解释相关的物理学习内容，有利于降低物理学习的难度，提升学生学习物理的信心。
一、联系生活物理现象对于物理教学的意义
（一）有利于降低物理知识的难度
高中物理学科的知识体系复杂，教师若在教学过程中过于注重教学速率，偏重于讲解理论以及公式，将会极大地提升学生物理学习的难度。单纯的讲解并不能让学生进一步增强物理知识的掌握和理解，并还会给学生的物理学习带来一定的困扰。所以物理教师在教学过程中，根据学生的学习需求，联系符合学生认知生活中的物理现象。需要在教学过程中对其中存在的缺陷与不足进行总结，做好理论知识讲解后，将物理课堂上的理论知识，转化成为具体的场景或现象，降低高中物理知识的学习难度。
（二）有利于调动学生的学习积极性
部分高中生在面对枯燥的理论知识的学习较为吃力，同时物理又作为一门重要的考试科目，学生付出了大量的时间和经却没有取得理想的成绩，极容易失去学习学习的兴趣。而通过结合符合学生的生活中现象进行教学，有利于帮助降低物理知识的学习难度，另外生活化物理教学环境使得物理的学习更加具有趣味性，能够激发学生探索的欲望，有助于物理学习效率的提高。
二、联系生活物理现象进行物理教学的途径
（一）降低教学难度，增加学生接受能力
基于当前高中物理教学情况来看，由于高中物理学习内容较多，大部分教师在教学过程中只是一味地追求教学进度，从而忽略了学生的具体学情。虽然大部分的学生在经过初中的学习之后，具有一定的物理基础，但是高中物理学习难度显著上升，如果教室还只是从应试教育的角度来指导学生学习，将难以帮助学生理解高中物理的学习内容，无法提升教学效率。所以教师在教学过程中需要结合生活的例子融入到教学过程中，降低物理学习的难度。比如《电磁感应》（人教版选修3-2），教师首先向学生提出问题：一个摇绳能否发电？从而引导学生从这个问题进行思考，然后导入电磁感应这个物理知识点，紧接着教师利用多媒体向学生播放摇绳发电的生活视频，一边播放一边讲解电磁感应产生的条件。同时为了能够进一步加深同学们电磁感应产生条件的印象，教师将学生分为5人左右的实验小组，小组面前摆上两个线圈、变阻器、电池以及电流表。让学生动手实验探究开关与变阻器的状态，来记录下线圈是否有电流的结果，来加深对电磁感应产生条件的印象。
（二）促进学习兴趣，提升课堂积极效率
兴趣是最好的老师，物理中抽象难懂的知识不符合学生的认知特点，容易使得学生失去学习兴趣。所以在课堂上引入一些有趣的物理现象，能在一定程度上激发学生学习的积极性。例如《分子的热运动》（人教版选修3-3）教学，现实生活中，大多数情况下人眼是无法观测分子的运动，如何让学生理解分子的热运动现象成了一个难题。教师可以通过生活中的事例来让学生有一个具体的认识，如卤蛋的制作，解释酱油中的色素是如何通过运动扩散到鸡蛋中去。然后进一步利用多媒体视频播放红墨水和热水和冷水之间的扩散速度，进一步让学生思考温度对扩散现象的影响。为了区分布朗运动与扩散两者的区别，根据书本上花粉运动的解释，然后通过视频来让学生观察布朗运动与扩散之间的区别。信息技术的发展可以让教师随时搬运生活的现象作为物理教学的素材，从而使得整個物理课堂更加具有趣味性，激发学生的探索欲望，从而引起学生的学习兴趣。
（三）提升实践能力，培养创造理性思维
实践出真知，实践有利于提升更加深入地理解核掌握物理知识的内涵。实验本是高中物理教学的重要组成部分，但是由于实际教学较为紧张，教师缺乏实验教学的教学经验。导致了学生动手能力较低，缺乏物理实验素养。因此教师可有利用生活中的物理现象来开展实验，不仅能够降低实验的难度，同时还丰富了实验的趣味性，有利于培养学生的创造理性思维。例如《加速度》（人教版必修1）教学时，教师可引入日常生活中司机刹的制动距离这一现象来导入加速度的概念，并让学生自己模拟小车实验，然后利用打点计时器来进行加速度的实验，观察加速度受到哪些因素的影响，学生通过动手实验，进一步确定加速度与物体的速度和运动时间有关。利用生活中常见的现象设计物理实验，让学生动手探索物理规律，有利于加强学生对于物理知识点的掌握。
结语
在高中物理教学过程中联系生活现象，不仅有提升学生的生活观察能力、分析问题、解决问题能力，还有利于提升学生的创造性思维。在高中物理教学过程中教师应当积极挖掘生活中的物理元素，将物理课堂有趣化、生活化。使得高中的物理学习变得简单而生动，使得学生的学习效率和教师的教学效率不断提升。
【参考文献】
[1]张靖.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（013）：151.
[2]孟祥巍.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J]. 赤子（上中旬）， 2015， 000（011）：316-316.
[3]唐斌.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（001）：153.
[4]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J]. 学周刊， 2019（22）.
作者单位
（湖南省浏阳市第三中学;湖南;浏阳;410300）
【关键词】高中物理;生活现象;教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-154-01
初中的物理学习较为简单，但是到了高中阶段，物理教材文本的知识逐渐开始抽象难懂。需要教师采取相应的教学策略，帮助学生进一步理解物理知识，形成物理学习方法。鉴于高中物理学习中抽象的理论知识过多的问题，通过联系生活的现象来解释相关的物理学习内容，有利于降低物理学习的难度，提升学生学习物理的信心。
一、联系生活物理现象对于物理教学的意义
（一）有利于降低物理知识的难度
高中物理学科的知识体系复杂，教师若在教学过程中过于注重教学速率，偏重于讲解理论以及公式，将会极大地提升学生物理学习的难度。单纯的讲解并不能让学生进一步增强物理知识的掌握和理解，并还会给学生的物理学习带来一定的困扰。所以物理教师在教学过程中，根据学生的学习需求，联系符合学生认知生活中的物理现象。需要在教学过程中对其中存在的缺陷与不足进行总结，做好理论知识讲解后，将物理课堂上的理论知识，转化成为具体的场景或现象，降低高中物理知识的学习难度。
（二）有利于调动学生的学习积极性
部分高中生在面对枯燥的理论知识的学习较为吃力，同时物理又作为一门重要的考试科目，学生付出了大量的时间和经却没有取得理想的成绩，极容易失去学习学习的兴趣。而通过结合符合学生的生活中现象进行教学，有利于帮助降低物理知识的学习难度，另外生活化物理教学环境使得物理的学习更加具有趣味性，能够激发学生探索的欲望，有助于物理学习效率的提高。
二、联系生活物理现象进行物理教学的途径
（一）降低教学难度，增加学生接受能力
基于当前高中物理教学情况来看，由于高中物理学习内容较多，大部分教师在教学过程中只是一味地追求教学进度，从而忽略了学生的具体学情。虽然大部分的学生在经过初中的学习之后，具有一定的物理基础，但是高中物理学习难度显著上升，如果教室还只是从应试教育的角度来指导学生学习，将难以帮助学生理解高中物理的学习内容，无法提升教学效率。所以教师在教学过程中需要结合生活的例子融入到教学过程中，降低物理学习的难度。比如《电磁感应》（人教版选修3-2），教师首先向学生提出问题：一个摇绳能否发电？从而引导学生从这个问题进行思考，然后导入电磁感应这个物理知识点，紧接着教师利用多媒体向学生播放摇绳发电的生活视频，一边播放一边讲解电磁感应产生的条件。同时为了能够进一步加深同学们电磁感应产生条件的印象，教师将学生分为5人左右的实验小组，小组面前摆上两个线圈、变阻器、电池以及电流表。让学生动手实验探究开关与变阻器的状态，来记录下线圈是否有电流的结果，来加深对电磁感应产生条件的印象。
（二）促进学习兴趣，提升课堂积极效率
兴趣是最好的老师，物理中抽象难懂的知识不符合学生的认知特点，容易使得学生失去学习兴趣。所以在课堂上引入一些有趣的物理现象，能在一定程度上激发学生学习的积极性。例如《分子的热运动》（人教版选修3-3）教学，现实生活中，大多数情况下人眼是无法观测分子的运动，如何让学生理解分子的热运动现象成了一个难题。教师可以通过生活中的事例来让学生有一个具体的认识，如卤蛋的制作，解释酱油中的色素是如何通过运动扩散到鸡蛋中去。然后进一步利用多媒体视频播放红墨水和热水和冷水之间的扩散速度，进一步让学生思考温度对扩散现象的影响。为了区分布朗运动与扩散两者的区别，根据书本上花粉运动的解释，然后通过视频来让学生观察布朗运动与扩散之间的区别。信息技术的发展可以让教师随时搬运生活的现象作为物理教学的素材，从而使得整個物理课堂更加具有趣味性，激发学生的探索欲望，从而引起学生的学习兴趣。
（三）提升实践能力，培养创造理性思维
实践出真知，实践有利于提升更加深入地理解核掌握物理知识的内涵。实验本是高中物理教学的重要组成部分，但是由于实际教学较为紧张，教师缺乏实验教学的教学经验。导致了学生动手能力较低，缺乏物理实验素养。因此教师可有利用生活中的物理现象来开展实验，不仅能够降低实验的难度，同时还丰富了实验的趣味性，有利于培养学生的创造理性思维。例如《加速度》（人教版必修1）教学时，教师可引入日常生活中司机刹的制动距离这一现象来导入加速度的概念，并让学生自己模拟小车实验，然后利用打点计时器来进行加速度的实验，观察加速度受到哪些因素的影响，学生通过动手实验，进一步确定加速度与物体的速度和运动时间有关。利用生活中常见的现象设计物理实验，让学生动手探索物理规律，有利于加强学生对于物理知识点的掌握。
结语
在高中物理教学过程中联系生活现象，不仅有提升学生的生活观察能力、分析问题、解决问题能力，还有利于提升学生的创造性思维。在高中物理教学过程中教师应当积极挖掘生活中的物理元素，将物理课堂有趣化、生活化。使得高中的物理学习变得简单而生动，使得学生的学习效率和教师的教学效率不断提升。
【参考文献】
[1]张靖.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（013）：151.
[2]孟祥巍.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J]. 赤子（上中旬）， 2015， 000（011）：316-316.
[3]唐斌.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（001）：153.
[4]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J]. 学周刊， 2019（22）.
作者单位
（湖南省浏阳市第三中学;湖南;浏阳;410300）