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【摘要】 进行初中信息技术翻转教学时，为了更好地促进学生学习兴趣的提升，教师需要采取基于微课的翻转课堂教学模式，达到增效教学的目的。本文正是基于这一视角，从初中信息技术翻转教学时采取基于微课的翻转课堂教学模式的重要作用入手，就如何利用微课翻转课堂教学模式增效初中信息技术教学提出了几点浅见。
【关键词】 微课 翻转课堂教学模式 初中信息技术教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-172-01
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基于微课的翻转课堂教学模式因其自身的优势和学生主体地位体现的需要，在初中信息技术教学中得到了有效的应用。所以，为了在初中信息技术教学中利用微课翻转课堂教学模式达到增效的目的，就需要对其作用有一个基本的认识，并采取针对性的策略，促进教学成效的提升。以下笔者就此展开探究性的分析。
1.重要作用
1.1有助于学生学习兴趣的激发
微课翻转课堂教学模式下，主要是加强微课资源的应用，而微课资源具有短小精悍的特点，能在课堂中发挥更好的作用。，由于学生在学习中可以利用微课资源来及时的掌握冗杂的知识，强化对知识的理解，教师也不用反复地讲解知识点，只要引导学生结合微课资源来练习即可。这样就有效地促进了异步差异化教学的实施，从而更好地激发学生的学习兴趣。
1.2有助于学生主体地位的彰显
学生在学习有关信息技术的知识时，主要是在教师和微课资源的引导下，自主完成学习任务。加上微课资源的趣味性和可化性，使得其在一定的硬件支持下就能边学边做，学生则能结合微课反复观看自身不会的知识点，从而更好地突破学习的重难点，提升学生的自主学习能力。
2.基于微课的翻转课堂教学模式设计和应用研究
2.1基于微课的翻转课堂教学模式设计
基于微课的翻转课堂教学模式的实施离不开微课的设计，在对微课进行设计时，为确保微课质量得到有效的提升，需要教师紧密结合教学的内容，明确设计思路。为了达到微课教学的目的，需要际针对性的确定微课的类型，常见的有演示类、导入类和启发类，比如教师为了能够引导学生自主参与到教学活动中，设计了课前制作电子报刊的教学内容，并将制作完成的作品上传到学习平台之中。这无疑会引发学生极大的学习兴趣，无论是在进行电子报的背景制作时，还是进行文字与插图的艺术化处理时，都能在强烈的视觉冲击下产生浓厚的学习兴趣，而教师也可以结合学习平台上学习任务的完成情况对其做出针对性的教学指导，使学生的作品更加完美，同时还能让学生充分地自由发挥，从而成长为更加富有创造力的个体。在导入环节应用导入类的导入视频，达到激发兴趣的目的。通过演示来帮助学生自主学习和练习，满足学生个性化的学习需求。在设计原则上，主要以贴近性、碎片性、针对性、整体性和互动性等为基本原则。在开发流程上，按照“开始→素材准备→视频录制→视频编辑→检测（修改）视频完成”的流程进行微课资源的开发，并最终达到在翻转教学时加强微课资源的应用的目的。
2.2结合实际需求强化教学方案的设计
在设计微课的同时，还要结合所教学的内容，对教学方案进行设计，以此实现二者的有机结合。一般而言，主要是结合教学内容对其学习内容进行分析，再对学生特点进行分析，最后对学习目标和重难点进行分析。例如在教授有关认识Photoshop的相关知识时，教师可以借助PS软件来制作教学实例图片，这样就可以引导学生思考为什么幻灯片中的人物衣服的颜色可以随便变换，但是背景又没有发生变化，这就能激发了学生的学习兴趣，从而更好地学习有关图像色彩调整的知识。这一过程教师可以以问题激趣的教学方式来引导学生学习，并鼓励其展开自主学习与探究活动。而学生们则通过完成任务而延展对知识的学习，不仅能够激发其无限潜能，而且还能在学生想方设法地展开实践探究的过程中增强其综合应用能力。
3.基于微课的翻转课堂教学模式的应用
3.1基于微课的翻转课堂教学模式的应用
初中信息技术课程中，主要包含了以下环节：导入环节、新课讲授、综合练习、知识拓展、总结归纳环节。但在微课应用中，与之适应的只有导入、讲授新课、综合练习这三个环节。换言之，课内翻转对微课的应用，主要是做好这三个环节：就导入环节的应用而言，因为微课时间短，所以在导入环节的时间要更短，这与教学的目标和内容相贴切，且与学生特点相符。而关于新课讲授环节，则是将微课内容与所学的知識点进行结合，若知识点的难度大，就需要教师在开展示范讲解的基础上安排学生进行自主练习，并在这一过程中加强微课的应用，从而更好地促进对知识点的学习。
3.2基于微课的翻转课堂教学模式的应用要点
主要是根据教学目标，将微课资源与学生学习的内容进行有机的结合，这样学生就能在微课的引导下，加强对所学知识的掌握和理解，强化对知识的自主学习能力，为学生的分层学习提供依据，给学生的练习提供帮助，促进学生对知识的吸收和消化。所以我们在翻转教学时，需要结合不同的教学内容，采取针对性的微课实施策略。
4.结语
综上所述，在初中信息技术翻转教学时，为了更好地达到增效的目的，往往需要采取基于微课的翻转课堂教学模式开展教学，这就需要我们深刻意识到微课的重要性，并使其在翻转教学中得到很好的应用，促进学生对知识的学习和理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏明国.基于微课的初中信息技术翻转课堂教学模式设计策略[J].中国教育技术装备，2018（17）：9-11.
[2]王丹，董德森.基于微课的翻转课堂在初中信息技术课中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（14）：107-110.
[3]顾宏网.初探微课在初中信息技术翻转课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（03）：39.
【关键词】 微课 翻转课堂教学模式 初中信息技术教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-172-01
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基于微课的翻转课堂教学模式因其自身的优势和学生主体地位体现的需要，在初中信息技术教学中得到了有效的应用。所以，为了在初中信息技术教学中利用微课翻转课堂教学模式达到增效的目的，就需要对其作用有一个基本的认识，并采取针对性的策略，促进教学成效的提升。以下笔者就此展开探究性的分析。
1.重要作用
1.1有助于学生学习兴趣的激发
微课翻转课堂教学模式下，主要是加强微课资源的应用，而微课资源具有短小精悍的特点，能在课堂中发挥更好的作用。，由于学生在学习中可以利用微课资源来及时的掌握冗杂的知识，强化对知识的理解，教师也不用反复地讲解知识点，只要引导学生结合微课资源来练习即可。这样就有效地促进了异步差异化教学的实施，从而更好地激发学生的学习兴趣。
1.2有助于学生主体地位的彰显
学生在学习有关信息技术的知识时，主要是在教师和微课资源的引导下，自主完成学习任务。加上微课资源的趣味性和可化性，使得其在一定的硬件支持下就能边学边做，学生则能结合微课反复观看自身不会的知识点，从而更好地突破学习的重难点，提升学生的自主学习能力。
2.基于微课的翻转课堂教学模式设计和应用研究
2.1基于微课的翻转课堂教学模式设计
基于微课的翻转课堂教学模式的实施离不开微课的设计，在对微课进行设计时，为确保微课质量得到有效的提升，需要教师紧密结合教学的内容，明确设计思路。为了达到微课教学的目的，需要际针对性的确定微课的类型，常见的有演示类、导入类和启发类，比如教师为了能够引导学生自主参与到教学活动中，设计了课前制作电子报刊的教学内容，并将制作完成的作品上传到学习平台之中。这无疑会引发学生极大的学习兴趣，无论是在进行电子报的背景制作时，还是进行文字与插图的艺术化处理时，都能在强烈的视觉冲击下产生浓厚的学习兴趣，而教师也可以结合学习平台上学习任务的完成情况对其做出针对性的教学指导，使学生的作品更加完美，同时还能让学生充分地自由发挥，从而成长为更加富有创造力的个体。在导入环节应用导入类的导入视频，达到激发兴趣的目的。通过演示来帮助学生自主学习和练习，满足学生个性化的学习需求。在设计原则上，主要以贴近性、碎片性、针对性、整体性和互动性等为基本原则。在开发流程上，按照“开始→素材准备→视频录制→视频编辑→检测（修改）视频完成”的流程进行微课资源的开发，并最终达到在翻转教学时加强微课资源的应用的目的。
2.2结合实际需求强化教学方案的设计
在设计微课的同时，还要结合所教学的内容，对教学方案进行设计，以此实现二者的有机结合。一般而言，主要是结合教学内容对其学习内容进行分析，再对学生特点进行分析，最后对学习目标和重难点进行分析。例如在教授有关认识Photoshop的相关知识时，教师可以借助PS软件来制作教学实例图片，这样就可以引导学生思考为什么幻灯片中的人物衣服的颜色可以随便变换，但是背景又没有发生变化，这就能激发了学生的学习兴趣，从而更好地学习有关图像色彩调整的知识。这一过程教师可以以问题激趣的教学方式来引导学生学习，并鼓励其展开自主学习与探究活动。而学生们则通过完成任务而延展对知识的学习，不仅能够激发其无限潜能，而且还能在学生想方设法地展开实践探究的过程中增强其综合应用能力。
3.基于微课的翻转课堂教学模式的应用
3.1基于微课的翻转课堂教学模式的应用
初中信息技术课程中，主要包含了以下环节：导入环节、新课讲授、综合练习、知识拓展、总结归纳环节。但在微课应用中，与之适应的只有导入、讲授新课、综合练习这三个环节。换言之，课内翻转对微课的应用，主要是做好这三个环节：就导入环节的应用而言，因为微课时间短，所以在导入环节的时间要更短，这与教学的目标和内容相贴切，且与学生特点相符。而关于新课讲授环节，则是将微课内容与所学的知識点进行结合，若知识点的难度大，就需要教师在开展示范讲解的基础上安排学生进行自主练习，并在这一过程中加强微课的应用，从而更好地促进对知识点的学习。
3.2基于微课的翻转课堂教学模式的应用要点
主要是根据教学目标，将微课资源与学生学习的内容进行有机的结合，这样学生就能在微课的引导下，加强对所学知识的掌握和理解，强化对知识的自主学习能力，为学生的分层学习提供依据，给学生的练习提供帮助，促进学生对知识的吸收和消化。所以我们在翻转教学时，需要结合不同的教学内容，采取针对性的微课实施策略。
4.结语
综上所述，在初中信息技术翻转教学时，为了更好地达到增效的目的，往往需要采取基于微课的翻转课堂教学模式开展教学，这就需要我们深刻意识到微课的重要性，并使其在翻转教学中得到很好的应用，促进学生对知识的学习和理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏明国.基于微课的初中信息技术翻转课堂教学模式设计策略[J].中国教育技术装备，2018（17）：9-11.
[2]王丹，董德森.基于微课的翻转课堂在初中信息技术课中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（14）：107-110.
[3]顾宏网.初探微课在初中信息技术翻转课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（03）：39.