论文部分内容阅读
【摘要】小学音乐课在大家的惯性思维里不像语文、数学、英语学科那样要完成课后作业，一直以来形成了这样的误区，认为音乐课不需要做作业。近年来，随着音乐教育素质的深入研究，教师慢慢认识到作业的重要性，但如何设计音乐作业、音乐作业如何更好地运用在课堂中成为音乐教师值得深思的问题。本文主要从如何设计小学音乐课堂作业以及如何运用在课堂中进行论述，有意识地尝试将音乐作业分类别展现在小学音乐课堂上，并结合课堂内容进行有效运用。
【关键词】音乐;课堂作业;音乐作业设计
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-187-01
小学音乐学科作为一门非统考学科，在过去的“应试教育”中，大多数学生和家长的思维里都是属于“次科”，普遍认为音乐课只是唱唱歌、玩玩游戏的，并不需要做练习、完成作业，因此小学音乐课成为一门不受学生和家长重视的学科。但近年来，随着教育的改革，“美育”被列入国家教育方针后，音乐教育事业有了飞速的发展。在2011年版的义务教育音乐课程标准中，明确了开发音乐课程的价值：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力;传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。要从音乐课中体现这些价值，绝对不只是唱唱歌、玩玩游戏就可以做到的。音乐课堂必须走向开放，因此，为实现开放性音乐课堂，音乐作业成为了一种载体，属于音乐课堂的延伸。但目前小学音乐作业一直被忽略，音乐作業体系并不完善，因此我认为，教师需要根据教学内容、学生的实际情况，建立起符合自己学生使用的“小学音乐作业集”，并融入课堂加以运用。
设计小学阶段的音乐作业要做到激发学生的学习兴趣，但又不能增加他们学习的压力，就要求老师要把音乐作业设计得“精致、量少、灵活”，因此我把音乐作业分成以下几类：
第一类：与姊妹艺术融合的作业（这里列举与美术学科进行融合）。
通过学习歌曲，要求学生根据自己对歌曲歌词的理解，用画笔展现出来。代表课程有：
花城版二年级上册第9课《画》，这是一首由古诗改编的歌曲，学生在一年级的语文课上已经学过这首古诗，他们对歌词有一定的理解，通过在音乐课上反复吟唱，领会诗中的内涵后，根据自己的想象，绘制一幅画。
花城版四年级上册第5课《大风车》，这首歌曲的歌词具有很强的叙事性，学生在唱完后脑海里会呈现出一幅画面，要求学生根据自己的想象，绘制一幅画。
第二类：书面作业。
每学期开学的第一课，我都会要求学生准备一本练习本，同时必须带笔上音乐课，让学生养成音乐课也是需要动笔、动脑思考问题的学习氛围，所以课堂中我会布置一些书面作业要求他们完成。
一、课本作业：通过学习歌曲，完成课本中的课后练习。代表课程有：
花城版二年级上册第3课《海鸟的家园》，这首歌曲的旋律包含了之前学过的“do、re、mi、fa、sol、la”这六个音，所以课本设计的作业是“歌曲是由哪几个音组成的，按音高顺序写下来。”
花城版五年级上册第7课，在学习了《我们多么幸福》和《兰花草》这两首调式明显差别的歌曲后，书本的课后练习进行了充分的巩固，同时也复习了第3课中旋律终止的主音这一知识点。
二、教师自主设计作业：根据学生的实际情况，教师根据本课内容设计书面作业。代表课程有：
花城版五年级上册第6课《我家飞船上蓝天》，这首歌曲可以渗透德育内容，五年级的学生对于载人航天飞船“神舟五号”的认识少之又少，教材配备的课件中有一个“神舟五号”飞船起飞的视频，我在给学生看视频时要求看完后要回答问题：1、“神舟五号”飞船起飞的时间。2、我国首个登上太空的人是谁。3、看完视频，谈谈你的感受。通过回答这三个问题，学生一可加深印象，二可增加学生的民族自豪感，借此能更好地达到本课的情感目标。
第三类：展示作业（自制乐器进行表演唱歌曲）。
这类作业对于前两项来说，是一种进阶式的作业类型，要求学生要有比较外向、大胆的性格，乐于表现自己，有较强的创新、合作意识。我一般会在高年级段布置这种类型的作业。代表课程有：
花城版五年级上册第8课《青春舞曲》，这首歌曲有较强烈的节奏感，在上这节课之前就要布置学生自制乐器，例如仿沙锤、仿铃鼓等等，在学会唱这首歌曲后，就可以带上自己的小乐器，边唱边为自己伴奏，增强学生表现力和信心。
以上三种类型的作业都是我在课堂中比较常见的，每节课除了学唱歌曲外，适当增加一些课堂作业，激发学生学习兴趣。但每个班、每个学生会有差异，所以在布置作业时也要考虑到学生对知识的掌握情况，以做出调整。我认为，课堂作业是为了加强学生学习的信心，通过一节课的学习，自己掌握到什么知识，可以用作业展现出来，因此在评价作业时，教师也要使用各种形式的评价，既要充分肯定学生的成绩，又要找出不足，促进学生的发展。
结语：简而言之，小学音乐作业系统化的工作任重而道远，作业的形式、类型还需要不断的了解、实践。根据教学的内容、学生实际情况，比较有针对性地设计课堂作业，能够使学生对音乐的认识、欣赏、创作有一定的提高。同时教师也需要不断加强自身的知识水平和教学技能的学习，突破传统音乐课堂模式，有创新理念精神，在不断地尝试、实践中总结设计音乐作业的经验，调动学生音乐学习的积极性，营造愉快活泼的学习氛围，才能更好地使音乐教育事业更上一个台阶！
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于音乐核心素养的小学音乐作业设计研究”成果（课题编号：GDXKT22876）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012-01
[2]李瑶瑶.小学音乐课作业设计漫谈.北方音乐，2017（7）
[3]杨丽叶.浅析音乐课后如何完成作业设计.基础教育，2014（5）
作者单位
（广州市增城区增江街中心小学;广东;广州
【关键词】音乐;课堂作业;音乐作业设计
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-187-01
小学音乐学科作为一门非统考学科，在过去的“应试教育”中，大多数学生和家长的思维里都是属于“次科”，普遍认为音乐课只是唱唱歌、玩玩游戏的，并不需要做练习、完成作业，因此小学音乐课成为一门不受学生和家长重视的学科。但近年来，随着教育的改革，“美育”被列入国家教育方针后，音乐教育事业有了飞速的发展。在2011年版的义务教育音乐课程标准中，明确了开发音乐课程的价值：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力;传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。要从音乐课中体现这些价值，绝对不只是唱唱歌、玩玩游戏就可以做到的。音乐课堂必须走向开放，因此，为实现开放性音乐课堂，音乐作业成为了一种载体，属于音乐课堂的延伸。但目前小学音乐作业一直被忽略，音乐作業体系并不完善，因此我认为，教师需要根据教学内容、学生的实际情况，建立起符合自己学生使用的“小学音乐作业集”，并融入课堂加以运用。
设计小学阶段的音乐作业要做到激发学生的学习兴趣，但又不能增加他们学习的压力，就要求老师要把音乐作业设计得“精致、量少、灵活”，因此我把音乐作业分成以下几类：
第一类：与姊妹艺术融合的作业（这里列举与美术学科进行融合）。
通过学习歌曲，要求学生根据自己对歌曲歌词的理解，用画笔展现出来。代表课程有：
花城版二年级上册第9课《画》，这是一首由古诗改编的歌曲，学生在一年级的语文课上已经学过这首古诗，他们对歌词有一定的理解，通过在音乐课上反复吟唱，领会诗中的内涵后，根据自己的想象，绘制一幅画。
花城版四年级上册第5课《大风车》，这首歌曲的歌词具有很强的叙事性，学生在唱完后脑海里会呈现出一幅画面，要求学生根据自己的想象，绘制一幅画。
第二类：书面作业。
每学期开学的第一课，我都会要求学生准备一本练习本，同时必须带笔上音乐课，让学生养成音乐课也是需要动笔、动脑思考问题的学习氛围，所以课堂中我会布置一些书面作业要求他们完成。
一、课本作业：通过学习歌曲，完成课本中的课后练习。代表课程有：
花城版二年级上册第3课《海鸟的家园》，这首歌曲的旋律包含了之前学过的“do、re、mi、fa、sol、la”这六个音，所以课本设计的作业是“歌曲是由哪几个音组成的，按音高顺序写下来。”
花城版五年级上册第7课，在学习了《我们多么幸福》和《兰花草》这两首调式明显差别的歌曲后，书本的课后练习进行了充分的巩固，同时也复习了第3课中旋律终止的主音这一知识点。
二、教师自主设计作业：根据学生的实际情况，教师根据本课内容设计书面作业。代表课程有：
花城版五年级上册第6课《我家飞船上蓝天》，这首歌曲可以渗透德育内容，五年级的学生对于载人航天飞船“神舟五号”的认识少之又少，教材配备的课件中有一个“神舟五号”飞船起飞的视频，我在给学生看视频时要求看完后要回答问题：1、“神舟五号”飞船起飞的时间。2、我国首个登上太空的人是谁。3、看完视频，谈谈你的感受。通过回答这三个问题，学生一可加深印象，二可增加学生的民族自豪感，借此能更好地达到本课的情感目标。
第三类：展示作业（自制乐器进行表演唱歌曲）。
这类作业对于前两项来说，是一种进阶式的作业类型，要求学生要有比较外向、大胆的性格，乐于表现自己，有较强的创新、合作意识。我一般会在高年级段布置这种类型的作业。代表课程有：
花城版五年级上册第8课《青春舞曲》，这首歌曲有较强烈的节奏感，在上这节课之前就要布置学生自制乐器，例如仿沙锤、仿铃鼓等等，在学会唱这首歌曲后，就可以带上自己的小乐器，边唱边为自己伴奏，增强学生表现力和信心。
以上三种类型的作业都是我在课堂中比较常见的，每节课除了学唱歌曲外，适当增加一些课堂作业，激发学生学习兴趣。但每个班、每个学生会有差异，所以在布置作业时也要考虑到学生对知识的掌握情况，以做出调整。我认为，课堂作业是为了加强学生学习的信心，通过一节课的学习，自己掌握到什么知识，可以用作业展现出来，因此在评价作业时，教师也要使用各种形式的评价，既要充分肯定学生的成绩，又要找出不足，促进学生的发展。
结语：简而言之，小学音乐作业系统化的工作任重而道远，作业的形式、类型还需要不断的了解、实践。根据教学的内容、学生实际情况，比较有针对性地设计课堂作业，能够使学生对音乐的认识、欣赏、创作有一定的提高。同时教师也需要不断加强自身的知识水平和教学技能的学习，突破传统音乐课堂模式，有创新理念精神，在不断地尝试、实践中总结设计音乐作业的经验，调动学生音乐学习的积极性，营造愉快活泼的学习氛围，才能更好地使音乐教育事业更上一个台阶！
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于音乐核心素养的小学音乐作业设计研究”成果（课题编号：GDXKT22876）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012-01
[2]李瑶瑶.小学音乐课作业设计漫谈.北方音乐，2017（7）
[3]杨丽叶.浅析音乐课后如何完成作业设计.基础教育，2014（5）
作者单位
（广州市增城区增江街中心小学;广东;广州