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摘要:爱国主义精神纵贯大学语文教材之中,在大学语文教学中进行爱国主义教育有其深刻的意义。但目前由于种种原因,在民办院校大学语文教学中,爱国主义教育不能很好地进行。本文就其现状和基本原因进行了分析,并且本着“与时俱进,开拓创新”的精神提出了对大学语文教学进行改革,以促进爱国主义教育的展开,提升学生的爱国主义情操。
关键词:民办院校;大学语文;教学;爱国主义;现状;改革
中图分类号;G42 文献标识码;A 文章编号;1009-0118(2010)-08-0001-02
近年来,在党和政府及全社会的关心支持下,民办高校发展迅速并取得很大成绩,成为高等教育事业的重要组成部分。统计显示,至2008年止,我国民办高校已达600多所,在校生350多万人,占我国高校在校生的25%左右,成为我国高等教育领域的一支主力军。民办高校的学生正大量地进入到各行各业,对我国的影响越来越大。
一、民办高校大学语文教学中爱国主义教育的现状
當今的世界是高速发展的世界,技能是最基本的生存手段,而个人的思想则是其职业发展的内因。在我国民办高校中,大学生思想政治工作却落伍于时代的发展。每每问及,大学生们要么就认为思想政治枯燥乏味,要么就认为虚而不实,有教条主义和形式主义之嫌,久而久之,则产生抵触情绪,甚至逆反心理,而将全部精力投诸于赚钱之中,思想政治则不闻不问。
大学生乃天之骄子,今日之桃李,明日之栋梁。纵然他们知识水平再高、技能再精,创造的财富再多,倘若无一颗拳拳爱国之心,那也只是金玉其外,败絮其内。国倘若如此,岂不成经济巨人、政治侏儒?又何谈振兴中华,建设强盛之邦?更况且无爱国爱民之心者,能否成为经济巨人,尚不可知。如此状况,不仅令人汗颜,更让人焦急,寝食难安。
民办大学生的学生较公办大学的学生而言,层次较低、知识水平较低,自我控制能力较差,很多人在高中时就得不到老师的重视,亲人因其成绩较差对其也失去信心,长期放任自流,任其我行我素,相对公办大学的学生而言则具有更多的不良习惯。这些习惯随着他们进入高校就读而被带进行了新的环境之中,若仍采用以往的教育方法对其进行思想政治教育,且不说能否取得多少成绩,不产生逆反之心就万章了。
当前,民办高校的办学模式一般可分为高职高专和自考助学二类。
(一)高职高专的教学为适应市场的需求,在开展教学工作时,以教授专业课程和职业技能培训为主,大学语文课程或不开,或即使开设,所安排的课时量也非常少,为完成教学任务,教师在讲课时就无法充分地将课文中的知识向纵深化发展,只能就文论课。缺乏广度和深度的大学语文课,不仅教师会觉得缩手缩脚,无法施展才华,而且学生也会感到索然无味,产生不了任何兴趣,更别提在已被一再压缩的时间里开展爱国主义精神教育了。一门贯穿着爱国主义精神的课程却无法传达爱国主义岂不可惜?
(二)在自考助学的教学中,大学语文是大部分专业必修的公共课程,在大学语文教学中是否能较好地进行爱国主义精神教育,事关绝大部分自考生的思想政治觉悟的问题,是关系到端正思想态度和树立爱国情操的问题,是关系到国家的栋梁对国家的忠诚度的问题。
自考助学是在教师的讲授下,为学生能顺利通过自学考试的一种的教育方式。由于其根本目的是为学生通过自考服务,所以,教师在授课时主要是结合考试内容而讲授。目前,自考专业的课程较多,一般而言,专科层次有十几门课程,本科层次则多达二十五六门课程。如此众多的课程在短短三四年时间里全部通过,本身就是一件非常艰难的事。加之一般大学语文课程开课为每周4节,每学期约60课时,这点课时对具有五十二篇课文的大学语文而言无疑是杯水车薪。倘若在高中或初中,五十二篇课文则需要240至300课时方能讲完。因此,为了确保通过率,大学语文教师只能忍痛割爱,舍却爱国主义教育,仅仅只为考试而授课,这是应试教育的弊端,也是爱国主义教育的悲哀。若长此以往,将会对我国社会主义现代化建设事业产生巨大的冲击,影响到中华复兴大业。
二、结合时代发展需要,在民办高校大学语文教学中创造新模式,加强爱国主义教育
在国际政治经济风云变幻的今天,在我国进行改革开放的新的历史时期,更应加大爱国主义教育的力度。民办高校教学中,在各学科教学中都有爱国主义教育的身影,尤其是在大学语文教学中更应该将爱国主义教育有机地结合。
大学语文是一门思想性很强的学科,爱国主义是编辑大学语文教材的一条精神线索,爱国主义精神贯穿于其中。所以,在进行大学语文教学时。不仅要讲授语言文学知识,更应该把握好思想政治教育,特别是爱国主义教育。大学语文教材中有着大量的爱国主义事例,充分地引用这些事例,因材施教,对学生开展爱国主义教育,不仅知识性和趣味性强,而且能对学生的思想教育起到潜移默化的作用,为进一步开展思想政治教育工作打下良好的基础。
(一)从课程设置出发,对大学语文教材进行改革
局面如此紧张,形势时不我待。若要改变目前的形势,必须要从速高效地进行教学改革。按照社会需求对大学语文教材进行删减,本着追求质量、不盲目要求数量的原则,选择一些既经典,又具代表性的文章,减轻白考者和任课教师的压力,让任课教师有时间将课文充分地展开,无论是从文学欣赏的角度,还是从思想教育的角度深入挖掘文章的内涵,使学习者真正地学到知识和受到思想教育。
(二)理论联系实际,与时代紧密结合
任课教师在教学当中做学生的思想工作时,要有与时俱进,开拓创新的意识。将学生的情况和时代的发展相结合,做到既生动又具体,让学生在学习当能深有体会,能实实在在地感受生活的变化,让他们知道生活越来越好的原因,从而达到热爱祖国和热爱中国共产党的目的。
比如,在介绍《都江堰》一文的时代背景时,就可以与“5·12”汶川大地震相联系。那场地震使国人无比地伤痛,久久不能忘怀。但透过这场巨大的灾难,我们也有欣慰之处,那就是我国政府的反应之快、行动之速、投入之巨、力度之大,无不显示在中国共产党领导下,人民生命和财产受到人民政府的高度重视,这在旧社会的中国是一件不可思议的事情。另一方面也显示了改革开放三十年来我国国力有了大幅度地提升。经济力量的强大,使我国政府有力量投入到这场史无前例的灾难之中,把人民群众的损失降到最低。另外,将“5·12”汶川大地震与美国的“卡特里娜”飓风相比,“5·12”汶川大地震无论是从破坏性,影响范围,受灾人口,还是损失幅度相比,“5·12”汶川大地震都有过之,而无不及。但是将二者救灾的过程和结果相比,就会令人惊讶。作为世界上唯一的超级大国、自诩最民主最注重人权的、无论是经济还是军事实力都遥遥领先的资本主义国家美国,在同样的天灾面前的表现居然不如仍处于发展中国家行列的中国。这意味着什么,这既揭穿了资本主义制度的虚伪性,也恰恰说明了中 国社会主义制度的优越性、中国共产党领导的正确性,也充分地表明中国共产党人是最注重人权的,人的生命权大于一切政治口号。使我们的学生从心底真正爱上这个国家,为有这样的国家和政府而由衷地自豪。
(三)结合社会制度的区别,正确引导学生
在自考大学语文教材中有几处内容需要任课教师进行正确引导,如爱因斯坦的《我的世界观》一文中,第二个分论点“我”的政治理想的论述中,作者站在资本主义制度的立场上,将社会主义制度的俄国,即苏联的社会主义制度看作是专制制度,如“而且我相信,天才的暴君总是由无赖来继承,这是一条千古不易的规律。就是这个缘故,我总是强烈地反对今天我们在意大利和俄国所见到的那种制度。”作者在这里将社会主义的苏俄与法西斯的意大利相提并论。说社会主义苏联已经消失,但并不等于社会主义制度是专制制度;另外作者在大力提倡个人主义的同时,极力贬低集体主义,如“只有个人才能创造出高尚的和卓越的东西,而群众本身在思恕上总是迟钝的在感觉上也总是迟钝的。”虽然编者在此处特别做了注释,既“这里所说的个人是指”有创造性的、有感情的个人,是人格;所说的群众,是指在思想上总是迟钝的,在感觉上也总是迟钝的。席众。“看似将此处的”个人“与”集体解释了一番,但如此解释无疑是“此地无银三百两”。对待这个问题则应当从作者本身的思想角度进行批驳。爱因斯坦固然是一位伟大的科学家,但他毕竟是在资本主义思想教育下的科学家,在他的思想观念中不可避免地受到产阶级思想的影响,对社会主义制度存在片面地认识和错误的观点。在本文中就充分地反应了这一错误。像这种情况是很多的,也是很正常的,应当教育学生客观地认识这个问题。只要将这个问题解释地科学合理,学生是会认识到这个方面的问题,也会接受教师的解释。
(四)结合学生的实际和今后的发展引导学生
大部分学生之所以不喜欢思想政治教育,究其原因,很大层度上是因为他们感觉思想教育和他们的切身利益无关,因此,在进行大学语文课的同时,应当将教材的内容和学生的实际情况和今后的发展相联系。
如杜甫的《秋兴八首(其一)》就是反应了当时社会动荡給诗人带来了巨大的影响。纵然杜甫再有才,也只能落得有志难伸,有家不得归,客死他乡的凄惨结局。反之,就恰恰说明了和平安定的社会是个人生存和发展的最基本要素,教育学生要好好珍惜这得之不易的安定团结的政治局面,坚决反对一切破坏社会安定团结的活动,如2008年西藏“3·14”暴乱和2009年新疆“7·15”反革命暴乱。
(五)今昔对比,引导学生感受祖国的伟大
2008年是改革开放30周年,2009年是新中国成立60周年,加之北京奥运会的成功举办极大地激发了国人的自豪感。在这普天同庆之时,也可以将这种氛围引入到大学语文课堂之中。如在学习舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗时,通过第一节“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩上的驳船”五组意缘展现了祖国陈旧、颓败、贫瘠、落后的面貌。这是改革开放前我们伟大祖国的情况,而如今,在城市里是高楼大厦,在乡村则是栋栋别墅洋房,处处是一片生机盎然。正如诗中所述,祖国“五千年未能实现的理想”却在今日实现了,这是人们的亲身感受,也是最有力的教材,充分表明只有社会主义才能发展中国,只有共产党才会为民造福,增强青年学生对党的向心力和对国家的凝聚力。
爱国主义是青年学生最感兴趣的话题之一,只要正确地引导,适时地教育,通过生动形象的事例。创造性将它年和大学语文内容及学生的特点结合起来,不但能有效地进行爱国主义教育,而且还能拓展课文知识的纵深,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,这岂不是一举多得!
参考文献:
[1]徐中玉,陶型传自考大学语文[M].华东师范大学出版社,2006,
[2]游国恩,王起等,中国文学史[M].人民文学出版社,1997.05.
[3]吴宏聪,范伯群,中国现代文学史[M].武汉大学出版社,1996
[4]“首届中国民办高校科学发展高层论坛”,2008.
关键词:民办院校;大学语文;教学;爱国主义;现状;改革
中图分类号;G42 文献标识码;A 文章编号;1009-0118(2010)-08-0001-02
近年来,在党和政府及全社会的关心支持下,民办高校发展迅速并取得很大成绩,成为高等教育事业的重要组成部分。统计显示,至2008年止,我国民办高校已达600多所,在校生350多万人,占我国高校在校生的25%左右,成为我国高等教育领域的一支主力军。民办高校的学生正大量地进入到各行各业,对我国的影响越来越大。
一、民办高校大学语文教学中爱国主义教育的现状
當今的世界是高速发展的世界,技能是最基本的生存手段,而个人的思想则是其职业发展的内因。在我国民办高校中,大学生思想政治工作却落伍于时代的发展。每每问及,大学生们要么就认为思想政治枯燥乏味,要么就认为虚而不实,有教条主义和形式主义之嫌,久而久之,则产生抵触情绪,甚至逆反心理,而将全部精力投诸于赚钱之中,思想政治则不闻不问。
大学生乃天之骄子,今日之桃李,明日之栋梁。纵然他们知识水平再高、技能再精,创造的财富再多,倘若无一颗拳拳爱国之心,那也只是金玉其外,败絮其内。国倘若如此,岂不成经济巨人、政治侏儒?又何谈振兴中华,建设强盛之邦?更况且无爱国爱民之心者,能否成为经济巨人,尚不可知。如此状况,不仅令人汗颜,更让人焦急,寝食难安。
民办大学生的学生较公办大学的学生而言,层次较低、知识水平较低,自我控制能力较差,很多人在高中时就得不到老师的重视,亲人因其成绩较差对其也失去信心,长期放任自流,任其我行我素,相对公办大学的学生而言则具有更多的不良习惯。这些习惯随着他们进入高校就读而被带进行了新的环境之中,若仍采用以往的教育方法对其进行思想政治教育,且不说能否取得多少成绩,不产生逆反之心就万章了。
当前,民办高校的办学模式一般可分为高职高专和自考助学二类。
(一)高职高专的教学为适应市场的需求,在开展教学工作时,以教授专业课程和职业技能培训为主,大学语文课程或不开,或即使开设,所安排的课时量也非常少,为完成教学任务,教师在讲课时就无法充分地将课文中的知识向纵深化发展,只能就文论课。缺乏广度和深度的大学语文课,不仅教师会觉得缩手缩脚,无法施展才华,而且学生也会感到索然无味,产生不了任何兴趣,更别提在已被一再压缩的时间里开展爱国主义精神教育了。一门贯穿着爱国主义精神的课程却无法传达爱国主义岂不可惜?
(二)在自考助学的教学中,大学语文是大部分专业必修的公共课程,在大学语文教学中是否能较好地进行爱国主义精神教育,事关绝大部分自考生的思想政治觉悟的问题,是关系到端正思想态度和树立爱国情操的问题,是关系到国家的栋梁对国家的忠诚度的问题。
自考助学是在教师的讲授下,为学生能顺利通过自学考试的一种的教育方式。由于其根本目的是为学生通过自考服务,所以,教师在授课时主要是结合考试内容而讲授。目前,自考专业的课程较多,一般而言,专科层次有十几门课程,本科层次则多达二十五六门课程。如此众多的课程在短短三四年时间里全部通过,本身就是一件非常艰难的事。加之一般大学语文课程开课为每周4节,每学期约60课时,这点课时对具有五十二篇课文的大学语文而言无疑是杯水车薪。倘若在高中或初中,五十二篇课文则需要240至300课时方能讲完。因此,为了确保通过率,大学语文教师只能忍痛割爱,舍却爱国主义教育,仅仅只为考试而授课,这是应试教育的弊端,也是爱国主义教育的悲哀。若长此以往,将会对我国社会主义现代化建设事业产生巨大的冲击,影响到中华复兴大业。
二、结合时代发展需要,在民办高校大学语文教学中创造新模式,加强爱国主义教育
在国际政治经济风云变幻的今天,在我国进行改革开放的新的历史时期,更应加大爱国主义教育的力度。民办高校教学中,在各学科教学中都有爱国主义教育的身影,尤其是在大学语文教学中更应该将爱国主义教育有机地结合。
大学语文是一门思想性很强的学科,爱国主义是编辑大学语文教材的一条精神线索,爱国主义精神贯穿于其中。所以,在进行大学语文教学时。不仅要讲授语言文学知识,更应该把握好思想政治教育,特别是爱国主义教育。大学语文教材中有着大量的爱国主义事例,充分地引用这些事例,因材施教,对学生开展爱国主义教育,不仅知识性和趣味性强,而且能对学生的思想教育起到潜移默化的作用,为进一步开展思想政治教育工作打下良好的基础。
(一)从课程设置出发,对大学语文教材进行改革
局面如此紧张,形势时不我待。若要改变目前的形势,必须要从速高效地进行教学改革。按照社会需求对大学语文教材进行删减,本着追求质量、不盲目要求数量的原则,选择一些既经典,又具代表性的文章,减轻白考者和任课教师的压力,让任课教师有时间将课文充分地展开,无论是从文学欣赏的角度,还是从思想教育的角度深入挖掘文章的内涵,使学习者真正地学到知识和受到思想教育。
(二)理论联系实际,与时代紧密结合
任课教师在教学当中做学生的思想工作时,要有与时俱进,开拓创新的意识。将学生的情况和时代的发展相结合,做到既生动又具体,让学生在学习当能深有体会,能实实在在地感受生活的变化,让他们知道生活越来越好的原因,从而达到热爱祖国和热爱中国共产党的目的。
比如,在介绍《都江堰》一文的时代背景时,就可以与“5·12”汶川大地震相联系。那场地震使国人无比地伤痛,久久不能忘怀。但透过这场巨大的灾难,我们也有欣慰之处,那就是我国政府的反应之快、行动之速、投入之巨、力度之大,无不显示在中国共产党领导下,人民生命和财产受到人民政府的高度重视,这在旧社会的中国是一件不可思议的事情。另一方面也显示了改革开放三十年来我国国力有了大幅度地提升。经济力量的强大,使我国政府有力量投入到这场史无前例的灾难之中,把人民群众的损失降到最低。另外,将“5·12”汶川大地震与美国的“卡特里娜”飓风相比,“5·12”汶川大地震无论是从破坏性,影响范围,受灾人口,还是损失幅度相比,“5·12”汶川大地震都有过之,而无不及。但是将二者救灾的过程和结果相比,就会令人惊讶。作为世界上唯一的超级大国、自诩最民主最注重人权的、无论是经济还是军事实力都遥遥领先的资本主义国家美国,在同样的天灾面前的表现居然不如仍处于发展中国家行列的中国。这意味着什么,这既揭穿了资本主义制度的虚伪性,也恰恰说明了中 国社会主义制度的优越性、中国共产党领导的正确性,也充分地表明中国共产党人是最注重人权的,人的生命权大于一切政治口号。使我们的学生从心底真正爱上这个国家,为有这样的国家和政府而由衷地自豪。
(三)结合社会制度的区别,正确引导学生
在自考大学语文教材中有几处内容需要任课教师进行正确引导,如爱因斯坦的《我的世界观》一文中,第二个分论点“我”的政治理想的论述中,作者站在资本主义制度的立场上,将社会主义制度的俄国,即苏联的社会主义制度看作是专制制度,如“而且我相信,天才的暴君总是由无赖来继承,这是一条千古不易的规律。就是这个缘故,我总是强烈地反对今天我们在意大利和俄国所见到的那种制度。”作者在这里将社会主义的苏俄与法西斯的意大利相提并论。说社会主义苏联已经消失,但并不等于社会主义制度是专制制度;另外作者在大力提倡个人主义的同时,极力贬低集体主义,如“只有个人才能创造出高尚的和卓越的东西,而群众本身在思恕上总是迟钝的在感觉上也总是迟钝的。”虽然编者在此处特别做了注释,既“这里所说的个人是指”有创造性的、有感情的个人,是人格;所说的群众,是指在思想上总是迟钝的,在感觉上也总是迟钝的。席众。“看似将此处的”个人“与”集体解释了一番,但如此解释无疑是“此地无银三百两”。对待这个问题则应当从作者本身的思想角度进行批驳。爱因斯坦固然是一位伟大的科学家,但他毕竟是在资本主义思想教育下的科学家,在他的思想观念中不可避免地受到产阶级思想的影响,对社会主义制度存在片面地认识和错误的观点。在本文中就充分地反应了这一错误。像这种情况是很多的,也是很正常的,应当教育学生客观地认识这个问题。只要将这个问题解释地科学合理,学生是会认识到这个方面的问题,也会接受教师的解释。
(四)结合学生的实际和今后的发展引导学生
大部分学生之所以不喜欢思想政治教育,究其原因,很大层度上是因为他们感觉思想教育和他们的切身利益无关,因此,在进行大学语文课的同时,应当将教材的内容和学生的实际情况和今后的发展相联系。
如杜甫的《秋兴八首(其一)》就是反应了当时社会动荡給诗人带来了巨大的影响。纵然杜甫再有才,也只能落得有志难伸,有家不得归,客死他乡的凄惨结局。反之,就恰恰说明了和平安定的社会是个人生存和发展的最基本要素,教育学生要好好珍惜这得之不易的安定团结的政治局面,坚决反对一切破坏社会安定团结的活动,如2008年西藏“3·14”暴乱和2009年新疆“7·15”反革命暴乱。
(五)今昔对比,引导学生感受祖国的伟大
2008年是改革开放30周年,2009年是新中国成立60周年,加之北京奥运会的成功举办极大地激发了国人的自豪感。在这普天同庆之时,也可以将这种氛围引入到大学语文课堂之中。如在学习舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗时,通过第一节“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩上的驳船”五组意缘展现了祖国陈旧、颓败、贫瘠、落后的面貌。这是改革开放前我们伟大祖国的情况,而如今,在城市里是高楼大厦,在乡村则是栋栋别墅洋房,处处是一片生机盎然。正如诗中所述,祖国“五千年未能实现的理想”却在今日实现了,这是人们的亲身感受,也是最有力的教材,充分表明只有社会主义才能发展中国,只有共产党才会为民造福,增强青年学生对党的向心力和对国家的凝聚力。
爱国主义是青年学生最感兴趣的话题之一,只要正确地引导,适时地教育,通过生动形象的事例。创造性将它年和大学语文内容及学生的特点结合起来,不但能有效地进行爱国主义教育,而且还能拓展课文知识的纵深,活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,这岂不是一举多得!
参考文献:
[1]徐中玉,陶型传自考大学语文[M].华东师范大学出版社,2006,
[2]游国恩,王起等,中国文学史[M].人民文学出版社,1997.05.
[3]吴宏聪,范伯群,中国现代文学史[M].武汉大学出版社,1996
[4]“首届中国民办高校科学发展高层论坛”,2008.