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【摘要】随着社会的发展，人们对教育的重视程度也越来越高，而幼儿教育已经成为孩子接受教育的黄金期，并且幼儿教育活动游戏化也进行了深入开展。数学作为主课，在现在甚至未来都是不可或缺的学科，所以需要从小培养幼儿的数学能力，如果要想幼儿理解数学，学习数学，就需要将游戏教学融入到幼儿的数学教学中，提高幼儿对数学教学的兴趣。本文主要讲述了关于幼儿园数学活动游戏化的发展现状及幼儿园数学活动游戏化发展中存在的问题，还有幼儿园数学活动游戏化的具体策略思考研究。
【关键词】幼儿园 数学活动 游戏化
顾名思义，数学活动游戏化就是用游戏的方式进行幼儿园的数学教学，让幼儿园的小朋友们通过做游戏的方式积累与数学相关的知识进行学习。不仅能开发幼儿园小朋友们的智力进步，最大限度的提高孩子们的学习兴趣，而且使幼儿游戏化数学氛围更加轻松与舒适，发挥出数学活动游戏化的最佳状态，对幼儿以后的学习具有很大的促进作用。
一、幼儿园数学活动游戏化的发展现状
（一）幼儿教育处于小学教育状态
目前，幼儿园数学活动游戏化已经越来越被人所重视，得到广泛了的推广，但由于各方面还不完善，导致许多方面还存在问题。如当前的幼儿教育远远超出了幼儿教育的范围，因为数学是三大课程之一，人们相应的重视程度也相对较高，所以出现了一种现象。家长的望子成龙心理导致有些幼儿园的数学活动游戏化呈现出小学的状态，这样与其他学科相比较幼儿园数学活动游戏化就处于弱势地位，这种教学形式存在着很大的弊端，既提高不了幼儿园小朋友的数学成绩，还达到了相反的效果，对幼儿的思考能力造成了阻碍的作用。
（二）数学游戏化体系不完善
由于传统教学理念的影响，导致了数学活动游戏化体系的不完善。在组织幼儿园小朋友进行游戏化学习时，容易引起枯燥的现象，使小朋友们丧失了学习数学的兴趣及积极性，学习的效果明显没得到提高，现在的游戏化活动教学应当摒弃以往传统方式的教学，做到了解每一位幼儿的特点进行针对式的教学，并且善于运用新式的游戏化方法与数学的教学活动相结合，完善幼儿的教学体系。借此促进幼儿园小朋友们智力的进步及思想上的创新发展，达到事半功倍的效果。
（三）游戏活动的相同性
在幼儿教学中，采用的游戏存在着明显的问题，缺乏创新意识，往往都是同样的活动、同样的游戏、同样的方法等等。教师应该根据孩子们的性格特点、思想方式采用不同的方式方法，进行数学活动游戏教学，而相同的游戏教育也容易对幼儿的发展造成一定的消极影响，容易造成幼儿性格发展的同质化倾向。社会所需要的是一个个有各自特色的人，而不是一个模板出来的产品，如果是这样就丧失了孩子们各自的个性与特色，对幼儿园小朋友的思想的创新造成了负面的作用。
二、幼儿园数学活动游戏化的方法思考
（一）层层联系的游戏环节，激发幼儿好奇心
数学是一门较为严谨及严密性的学科，对幼儿来说存在着较大的困难与挑战，因此要想让幼儿理解这门学科，就要采用游戏的方式将其与数学教育结合起来，将复杂的理论简单化，由幼儿小朋友们被动的接受知识转化为主动的探究。例如：在幼儿数学“图形的家”教学中，教师可以用连串的词语游戏将图形定位，前一个词语的难度是后一个词语的基础，就这样难度逐次递增。通过这种方法幼儿们能在不断提高难度的同时提高自身数学的专业能力，增强幼儿园小朋友们的积极参与性及探究欲望。
（二）结合实际情况，创造逼真游戏
游戏教学过程是一个层层进步的过程，教师可以创造一些富有数学知识内涵的游戏去教导幼儿们，从而理解数学的概念。例如：在幼儿园数学游戏化教学的过程中，如何区分“1”与“许多”的差别，水果园丰收了，树上结满了各式各样的苹果，现在让幼儿园小朋友们去摘果子，一人只能摘一个，放到一个筐子里，最后发现筐子里有许多的苹果，这就是1与多的区别。通过这个游戏可以完全带动幼儿们参与游戏教学，加深幼儿们的深刻印象，达到预期的教学目标。
（三）教师富有吸引力的语言，带动幼儿主动性
在幼儿园数学活动游戏的开展过程中，教师始终占据着一个重要的地位，在与幼儿一起展开游戏时，教师的语言也是极具影响力的，为幼儿的主动性、参与性创造了条件，增强了游戏的真实性。例如：在学习图形的课程时，教师可以用极具情感的话语来带动幼儿进入到一个真实的环境。这节课我们来学习图形宝宝，感觉可不可爱啊？我们现在也是各种宝宝了，图形宝宝找不到自己的家了，我们来帮帮它好不好？通过这种方式就会引起幼儿的好奇心与兴趣，主动的来参与其中，把自己代入到游戏中去，还可以与周围的幼儿们相互讨论，相互分析，最后根据房子的形状颜色区分找到图形宝宝的家。通过这种方式教师富有情感性的语言真实的还原了情景，带动了幼儿的积极参与性与主动探究性，达到了课堂的预期效果。
结束语：
综上所述，在幼儿园数学活动游戏化教学过程中，要充分把握幼儿生性好动、好奇的心理活动，采用与众不同的教学方式，使古板的数学变得生动有趣，从而带动幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的思维方式，激发了幼儿们的创新思想，增强了面对困难勇于克服的精神，为幼儿以后的数学学习打下了坚实的基础。在实践教学的过程中，教师要不同根据的教学方法和所取得的效果进行不断的完善总结，以此促进幼儿数学教学活动游戏化的发展。
【参考文献】
[1]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）：255-255.
[2]张亚平.浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界，2015（9）：162-162.
[3]张文英.试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J].教育界，2015（22）：159-160.
【关键词】幼儿园 数学活动 游戏化
顾名思义，数学活动游戏化就是用游戏的方式进行幼儿园的数学教学，让幼儿园的小朋友们通过做游戏的方式积累与数学相关的知识进行学习。不仅能开发幼儿园小朋友们的智力进步，最大限度的提高孩子们的学习兴趣，而且使幼儿游戏化数学氛围更加轻松与舒适，发挥出数学活动游戏化的最佳状态，对幼儿以后的学习具有很大的促进作用。
一、幼儿园数学活动游戏化的发展现状
（一）幼儿教育处于小学教育状态
目前，幼儿园数学活动游戏化已经越来越被人所重视，得到广泛了的推广，但由于各方面还不完善，导致许多方面还存在问题。如当前的幼儿教育远远超出了幼儿教育的范围，因为数学是三大课程之一，人们相应的重视程度也相对较高，所以出现了一种现象。家长的望子成龙心理导致有些幼儿园的数学活动游戏化呈现出小学的状态，这样与其他学科相比较幼儿园数学活动游戏化就处于弱势地位，这种教学形式存在着很大的弊端，既提高不了幼儿园小朋友的数学成绩，还达到了相反的效果，对幼儿的思考能力造成了阻碍的作用。
（二）数学游戏化体系不完善
由于传统教学理念的影响，导致了数学活动游戏化体系的不完善。在组织幼儿园小朋友进行游戏化学习时，容易引起枯燥的现象，使小朋友们丧失了学习数学的兴趣及积极性，学习的效果明显没得到提高，现在的游戏化活动教学应当摒弃以往传统方式的教学，做到了解每一位幼儿的特点进行针对式的教学，并且善于运用新式的游戏化方法与数学的教学活动相结合，完善幼儿的教学体系。借此促进幼儿园小朋友们智力的进步及思想上的创新发展，达到事半功倍的效果。
（三）游戏活动的相同性
在幼儿教学中，采用的游戏存在着明显的问题，缺乏创新意识，往往都是同样的活动、同样的游戏、同样的方法等等。教师应该根据孩子们的性格特点、思想方式采用不同的方式方法，进行数学活动游戏教学，而相同的游戏教育也容易对幼儿的发展造成一定的消极影响，容易造成幼儿性格发展的同质化倾向。社会所需要的是一个个有各自特色的人，而不是一个模板出来的产品，如果是这样就丧失了孩子们各自的个性与特色，对幼儿园小朋友的思想的创新造成了负面的作用。
二、幼儿园数学活动游戏化的方法思考
（一）层层联系的游戏环节，激发幼儿好奇心
数学是一门较为严谨及严密性的学科，对幼儿来说存在着较大的困难与挑战，因此要想让幼儿理解这门学科，就要采用游戏的方式将其与数学教育结合起来，将复杂的理论简单化，由幼儿小朋友们被动的接受知识转化为主动的探究。例如：在幼儿数学“图形的家”教学中，教师可以用连串的词语游戏将图形定位，前一个词语的难度是后一个词语的基础，就这样难度逐次递增。通过这种方法幼儿们能在不断提高难度的同时提高自身数学的专业能力，增强幼儿园小朋友们的积极参与性及探究欲望。
（二）结合实际情况，创造逼真游戏
游戏教学过程是一个层层进步的过程，教师可以创造一些富有数学知识内涵的游戏去教导幼儿们，从而理解数学的概念。例如：在幼儿园数学游戏化教学的过程中，如何区分“1”与“许多”的差别，水果园丰收了，树上结满了各式各样的苹果，现在让幼儿园小朋友们去摘果子，一人只能摘一个，放到一个筐子里，最后发现筐子里有许多的苹果，这就是1与多的区别。通过这个游戏可以完全带动幼儿们参与游戏教学，加深幼儿们的深刻印象，达到预期的教学目标。
（三）教师富有吸引力的语言，带动幼儿主动性
在幼儿园数学活动游戏的开展过程中，教师始终占据着一个重要的地位，在与幼儿一起展开游戏时，教师的语言也是极具影响力的，为幼儿的主动性、参与性创造了条件，增强了游戏的真实性。例如：在学习图形的课程时，教师可以用极具情感的话语来带动幼儿进入到一个真实的环境。这节课我们来学习图形宝宝，感觉可不可爱啊？我们现在也是各种宝宝了，图形宝宝找不到自己的家了，我们来帮帮它好不好？通过这种方式就会引起幼儿的好奇心与兴趣，主动的来参与其中，把自己代入到游戏中去，还可以与周围的幼儿们相互讨论，相互分析，最后根据房子的形状颜色区分找到图形宝宝的家。通过这种方式教师富有情感性的语言真实的还原了情景，带动了幼儿的积极参与性与主动探究性，达到了课堂的预期效果。
结束语：
综上所述，在幼儿园数学活动游戏化教学过程中，要充分把握幼儿生性好动、好奇的心理活动，采用与众不同的教学方式，使古板的数学变得生动有趣，从而带动幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的思维方式，激发了幼儿们的创新思想，增强了面对困难勇于克服的精神，为幼儿以后的数学学习打下了坚实的基础。在实践教学的过程中，教师要不同根据的教学方法和所取得的效果进行不断的完善总结，以此促进幼儿数学教学活动游戏化的发展。
【参考文献】
[1]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）：255-255.
[2]张亚平.浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界，2015（9）：162-162.
[3]张文英.试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J].教育界，2015（22）：159-160.