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小学语文教材中包含着丰富的德育教育资源，是最容易在教育教学中渗透德育教育的学科之一。因此，小学语文教师要肩负起“教书育人”的重要责任，积极挖掘语文教材中的德育因素，融德育教育于无声无形中，注重促进学生良好习惯的养成，培养学生判断与辨析真善美与假恶丑的能力，提高学生的思想道德品质。小学语文德育教育思考小学生还是一群无知懵懂的孩子，可塑性极强，易于接受德育的熏陶、感染和教育，是形成良好社会公德、行为习惯的最佳成长时期。另外，语文学科内容包含着丰富的人文内涵，可以多元化影响学生的精神领域，达到“传道授业解惑”教书育人的目标。因此，小学语文教师要抓住小学阶段关键时期，在语文教学中高效渗透德育教育——根据小学语文的学科特点和教材编排特色，在字、词、句、段、篇中渗透德育，达到“润物细无声”的教育效果，培养一名身心健康、人格高尚的优秀人才。下面，笔者结合自身多年的语文教学实践经验，谈谈在小学语文教学中如何高效渗透德育教育，把知识教学和德育元素高效结合，让学生受到启发，达到较好德育效果。
一、以生为本，高度重视德育教育
小学语文教师不能只关注语文知识的传授，忽视了学生德育教育，还陷入“应试教育”欲拔不出。小学语文教师要遵从新课程以人为本的理念，明确“人无徳不立”之“德”的首要地位和重要性，依据教材内容和学生心理特点，向学生进行理想、爱国、传统美德等思想品德教育，使学生从小就学会做人的道理和做事规范，潜移默化地提高共产主义接班人的思想觉悟，为他们未来的人生奠定坚实人格根基。
另外，小学语文教师要以生为本，因材施教，深入了解并掌握学生的心理状况、性格特征、年龄特征高效地开展语文教学，巧妙地寓含德育教育与语文教学中，才能收到意想不到的德育效果。例如，笔者在语文教学中尊重学生学习过程的体验，注重教学用语，照顾学生的自尊心，多表扬学生的每一次进步，让学生增长克服困难的决心和信心，引导学生自我教育、自我生长，渗透德育教育于无声中，自然促进了学生全面健康的发展，收到良好教学效果。
二、语文课堂教学多维度渗透德育，点滴浸润
小学语文教师要多维度、多角度在语文课堂教学中渗透德育教育，通过语文教学活动点滴浸润品德思想教育，让学生获得语文学科知识的同时，健全高尚人格，完善优秀品质，健康地茁壮成长、成才。
1.在朗读训练中渗透德育
教师可以在课文朗读中巧妙地渗透德育，这是进行德育渗透的有效途径——通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体味课文蕴含的情感，受到思想教育。例如，指导学生朗读《董存瑞舍身炸暗堡》一课，让学生细细地理解地读，入情地读，把自己的思想融入到语言文字中读，读出董存瑞视死如归、顶天立地的伟大形象，读出团结战斗的集体主义精神，从而达到预期的德育教育目标。
2.在识字组词中渗透德育
小学语文教师在识字、写字、组词等教学活动中，根据汉字的结构和字音、字音等特点，在组织学生观察、分析、总结汉字的音形义教学活动中，巧妙地与“做人处事”的德育联系起来，在趣味盎然的字词教学中，培养学生高尚的道德情操。
如教写“人”字，一撇一捺很简单，但真正做一个有意义对社会有贡献的人，就需要努力学习、增强本领了，教育学生“好好学习、天天向上”，做一名顶天立地的人。还如大家一直视“乌鸦”叫为不祥之兆，其实这种看法是不科学的，语文教师要及时纠正错误的看法，还“乌鸦”清白，同时还增强学生爱护鸟类和小动物的爱心情操。再如，通过“乳”字的认读教学，教育学生感恩，孝敬父母。诸如此类渗透德育的教学实践数不胜举，往往能收到意想不到的德育效果。
3.经典古诗名句涤荡孩子心灵
小学语文教材里编排了不少经典古诗，通过这些精典古诗名句勾勒的画面，可让学生了解当代诗人的传奇经历，掌握有关田园、山水、离别、爱国等方面的古诗知识，同时还可深化古诗主题，规范学生们的行为习惯和思想情操，渗透德育教育。
如教育学生不要骄傲自满，人外有人天外有天的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”；引导学生把握时间，从点滴做起，坚持就是胜利的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”；教育孩子感受伟大的母爱的诗句“慈母手中线”；感受中国壮丽山河，美丽景色的诗句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”……通过这些耳熟能详的古诗名句，精炼的文字语言，可以涤荡学生的心灵，增强学生自我教育的能力，陶冶学生的心智品格，德育效果极佳。
4.在作文练习中渗透德育，促进自我教育
小学语文教师要指导学生说真话、写亲身体验，表达真情实感，在习作过程中激发学生对生活的热爱，渗透德育教育。作文是对生活反映，平时语文教师要引导学生多观察周围发生的人和事，分辨是非、美丑、善恶、真假，通过记录自己的内心世界，进行自我教育、自我反思、自我提高，从而有效完成德育教育。
写日记是激发写作欲望，积累写作素材，提高作文能力的一种有效途径，小学语文教师要引导学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，规劝自己上进，劝人改过，充分利用日记这种写作形式进行德育教育，在日记中促进学生的自我教育。
5.在日常批改中渗透德育，反思行为习惯
语文教师要及时反映出学生思想动態的作业批改，随时注意作业中隐性的各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明白助人为乐的道理，让他反思自己的行为习惯，使他理解了应该如何“助人为乐”。
三、借助语文课外活动渗透德育，润物无声
语文教师还要注重拓展丰富多彩、生动活动的语文课外活动，补充课堂教学中存在的不足，扩大学生眼界，满足和发展其学习、生活领域中的兴趣，激发学生刻苦钻研的精神，同时，语文教师还可借助语文课外活动，渗透德育教育，润物无声，培养学生良好的思想品质。
通过开展课外活动，给他们一个展现自己的舞台，可增强学生学习的自信心；通过组织多种形式的个人、小组动、群体等活动，培养学生集体主义观念，增强集体荣誉感和团结协作精神；通过语文课外活动，可锻炼、提高学生的口语交际能力，提高学生的交际、交往能力。这样的课外活动层出不穷，开展的德育教育意义重大，影响深远。
另外，课外阅读活动也是德育实施的有效途径之一。一本好书相当于一位良师益友—语文教师应积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，使学生扩大视野，提高思想觉悟，培养学生高尚的道德情操。
综上所述，语文学科是德育教育的主阵地，没有德育，语文教学也只是剩下河床的枯河。小学语文教师要在实践教育教学中，重视文道结合，精心挑选德育内容，有机地点滴渗透思想教育，使德育教学与语文教学有机结合起来，真正达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.2011.
[2]胡守棻.德育原理.北京师范大学出版社，1989.
一、以生为本，高度重视德育教育
小学语文教师不能只关注语文知识的传授，忽视了学生德育教育，还陷入“应试教育”欲拔不出。小学语文教师要遵从新课程以人为本的理念，明确“人无徳不立”之“德”的首要地位和重要性，依据教材内容和学生心理特点，向学生进行理想、爱国、传统美德等思想品德教育，使学生从小就学会做人的道理和做事规范，潜移默化地提高共产主义接班人的思想觉悟，为他们未来的人生奠定坚实人格根基。
另外，小学语文教师要以生为本，因材施教，深入了解并掌握学生的心理状况、性格特征、年龄特征高效地开展语文教学，巧妙地寓含德育教育与语文教学中，才能收到意想不到的德育效果。例如，笔者在语文教学中尊重学生学习过程的体验，注重教学用语，照顾学生的自尊心，多表扬学生的每一次进步，让学生增长克服困难的决心和信心，引导学生自我教育、自我生长，渗透德育教育于无声中，自然促进了学生全面健康的发展，收到良好教学效果。
二、语文课堂教学多维度渗透德育，点滴浸润
小学语文教师要多维度、多角度在语文课堂教学中渗透德育教育，通过语文教学活动点滴浸润品德思想教育，让学生获得语文学科知识的同时，健全高尚人格，完善优秀品质，健康地茁壮成长、成才。
1.在朗读训练中渗透德育
教师可以在课文朗读中巧妙地渗透德育，这是进行德育渗透的有效途径——通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体味课文蕴含的情感，受到思想教育。例如，指导学生朗读《董存瑞舍身炸暗堡》一课，让学生细细地理解地读，入情地读，把自己的思想融入到语言文字中读，读出董存瑞视死如归、顶天立地的伟大形象，读出团结战斗的集体主义精神，从而达到预期的德育教育目标。
2.在识字组词中渗透德育
小学语文教师在识字、写字、组词等教学活动中，根据汉字的结构和字音、字音等特点，在组织学生观察、分析、总结汉字的音形义教学活动中，巧妙地与“做人处事”的德育联系起来，在趣味盎然的字词教学中，培养学生高尚的道德情操。
如教写“人”字，一撇一捺很简单，但真正做一个有意义对社会有贡献的人，就需要努力学习、增强本领了，教育学生“好好学习、天天向上”，做一名顶天立地的人。还如大家一直视“乌鸦”叫为不祥之兆，其实这种看法是不科学的，语文教师要及时纠正错误的看法，还“乌鸦”清白，同时还增强学生爱护鸟类和小动物的爱心情操。再如，通过“乳”字的认读教学，教育学生感恩，孝敬父母。诸如此类渗透德育的教学实践数不胜举，往往能收到意想不到的德育效果。
3.经典古诗名句涤荡孩子心灵
小学语文教材里编排了不少经典古诗，通过这些精典古诗名句勾勒的画面，可让学生了解当代诗人的传奇经历，掌握有关田园、山水、离别、爱国等方面的古诗知识，同时还可深化古诗主题，规范学生们的行为习惯和思想情操，渗透德育教育。
如教育学生不要骄傲自满，人外有人天外有天的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”；引导学生把握时间，从点滴做起，坚持就是胜利的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”；教育孩子感受伟大的母爱的诗句“慈母手中线”；感受中国壮丽山河，美丽景色的诗句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”……通过这些耳熟能详的古诗名句，精炼的文字语言，可以涤荡学生的心灵，增强学生自我教育的能力，陶冶学生的心智品格，德育效果极佳。
4.在作文练习中渗透德育，促进自我教育
小学语文教师要指导学生说真话、写亲身体验，表达真情实感，在习作过程中激发学生对生活的热爱，渗透德育教育。作文是对生活反映，平时语文教师要引导学生多观察周围发生的人和事，分辨是非、美丑、善恶、真假，通过记录自己的内心世界，进行自我教育、自我反思、自我提高，从而有效完成德育教育。
写日记是激发写作欲望，积累写作素材，提高作文能力的一种有效途径，小学语文教师要引导学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，规劝自己上进，劝人改过，充分利用日记这种写作形式进行德育教育，在日记中促进学生的自我教育。
5.在日常批改中渗透德育，反思行为习惯
语文教师要及时反映出学生思想动態的作业批改，随时注意作业中隐性的各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句：“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明白助人为乐的道理，让他反思自己的行为习惯，使他理解了应该如何“助人为乐”。
三、借助语文课外活动渗透德育，润物无声
语文教师还要注重拓展丰富多彩、生动活动的语文课外活动，补充课堂教学中存在的不足，扩大学生眼界，满足和发展其学习、生活领域中的兴趣，激发学生刻苦钻研的精神，同时，语文教师还可借助语文课外活动，渗透德育教育，润物无声，培养学生良好的思想品质。
通过开展课外活动，给他们一个展现自己的舞台，可增强学生学习的自信心；通过组织多种形式的个人、小组动、群体等活动，培养学生集体主义观念，增强集体荣誉感和团结协作精神；通过语文课外活动，可锻炼、提高学生的口语交际能力，提高学生的交际、交往能力。这样的课外活动层出不穷，开展的德育教育意义重大，影响深远。
另外，课外阅读活动也是德育实施的有效途径之一。一本好书相当于一位良师益友—语文教师应积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，使学生扩大视野，提高思想觉悟，培养学生高尚的道德情操。
综上所述，语文学科是德育教育的主阵地，没有德育，语文教学也只是剩下河床的枯河。小学语文教师要在实践教育教学中，重视文道结合，精心挑选德育内容，有机地点滴渗透思想教育，使德育教学与语文教学有机结合起来，真正达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.2011.
[2]胡守棻.德育原理.北京师范大学出版社，1989.