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识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文综合能力的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要任务。要完成这一任务，必须从培养学生识字能力入手。那么，又如何培养学生的识字能力呢？
一、创设识字情境，激发识字兴趣
低年级学生在学习过程中易于受情感因素的影响，教师要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生的识字兴趣。在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字，让学生先感知、体验，后理解、运用。比如：在学“看”字时，可先让学生看同桌、看黑板等做看的动作，此时同学肯定用眼睛，这时再引导学生说出课文“手目为看”等等。让学生在兴趣的情境中识字，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。由此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离，扩展语文的多元化空间，倡导随文识字。
二、抓住识字契机，拓宽识字渠道
当学生有了一定的识字兴趣后，要抓住各种契机来进一步激发识字的积极性、主动性，同时要引导学生总结归纳有效的识字方法，如：编儿歌识字；加一加、减一减识字；字谜识字法；拆字识字法等。课下，学生有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意引导学生在日常生活中做识字的有心人。广泛利用广告、书报、影视媒体、商标、招牌、等资源，拓宽学生的识字渠道。定期开展识字交流活动，让学生展示自己的识字成果。这样做会增强学生的成就感和自信心，课外自主识字的劲头会更足。这不但培养了学生的动手、动脑能力，还调动了其课外识字的积极性和主动性，等于为学生插上了有力的翅膀，让他们在识字的天空中自飞翔。从而，让他们尽快地阅读短文、童话等书，在阅读中品尝识字的乐趣。
三、探索识字学法，培养识字能力
教学中，采用行之有效的形式来诱发学生的积极性，关键是变“要我学”为“我要学”。让学生用自己喜欢的合适的方法去主动、积极地识字，利用学生已有的生活经验，注重引导他们识字。从而逐步培养独立的识字能力。在交流识字的方法时，要尊重个性差异，培养学生选用得心应手的识字方法识字，这样不但不束缚学生思维和认识的发展，而且尊重了学生个体性的差异，培养了个情发展，使他们从小就有勇气去说、去做、去评。
四、拓展识字途径，巩固识字兴趣
识字教学中，为巩固学生已有的兴趣，让他们更好地在具体的语言环境中运用。因此，在复合字中，要充分让学生去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解，同时观察力也得到了培养，也会变枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐学。比如，在学习“摇”、“捉”、“跳”等字时，我们可以先让学生去玩一些游戏，在玩中记忆，再动起来表演一下，并说说你发现了什么，这就可以归纳用手去玩的游戏有提手旁的字是打、拍等，用脚玩的游戏有足字旁的是跳、跑等，这么一归纳，字也学会了，也玩了，使学生在愉快中有所收获。
总之，“兴趣是最好的老师”。只有把识字兴趣激发和调动起来，把学生自主识字放在教学的首位，注重课内外的统一，在识字教学中才会取得事半功倍的效果。
一、创设识字情境，激发识字兴趣
低年级学生在学习过程中易于受情感因素的影响，教师要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生的识字兴趣。在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字，让学生先感知、体验，后理解、运用。比如：在学“看”字时，可先让学生看同桌、看黑板等做看的动作，此时同学肯定用眼睛，这时再引导学生说出课文“手目为看”等等。让学生在兴趣的情境中识字，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。由此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离，扩展语文的多元化空间，倡导随文识字。
二、抓住识字契机，拓宽识字渠道
当学生有了一定的识字兴趣后，要抓住各种契机来进一步激发识字的积极性、主动性，同时要引导学生总结归纳有效的识字方法，如：编儿歌识字；加一加、减一减识字；字谜识字法；拆字识字法等。课下，学生有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意引导学生在日常生活中做识字的有心人。广泛利用广告、书报、影视媒体、商标、招牌、等资源，拓宽学生的识字渠道。定期开展识字交流活动，让学生展示自己的识字成果。这样做会增强学生的成就感和自信心，课外自主识字的劲头会更足。这不但培养了学生的动手、动脑能力，还调动了其课外识字的积极性和主动性，等于为学生插上了有力的翅膀，让他们在识字的天空中自飞翔。从而，让他们尽快地阅读短文、童话等书，在阅读中品尝识字的乐趣。
三、探索识字学法，培养识字能力
教学中，采用行之有效的形式来诱发学生的积极性，关键是变“要我学”为“我要学”。让学生用自己喜欢的合适的方法去主动、积极地识字，利用学生已有的生活经验，注重引导他们识字。从而逐步培养独立的识字能力。在交流识字的方法时，要尊重个性差异，培养学生选用得心应手的识字方法识字，这样不但不束缚学生思维和认识的发展，而且尊重了学生个体性的差异，培养了个情发展，使他们从小就有勇气去说、去做、去评。
四、拓展识字途径，巩固识字兴趣
识字教学中，为巩固学生已有的兴趣，让他们更好地在具体的语言环境中运用。因此，在复合字中，要充分让学生去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解，同时观察力也得到了培养，也会变枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐学。比如，在学习“摇”、“捉”、“跳”等字时，我们可以先让学生去玩一些游戏，在玩中记忆，再动起来表演一下，并说说你发现了什么，这就可以归纳用手去玩的游戏有提手旁的字是打、拍等，用脚玩的游戏有足字旁的是跳、跑等，这么一归纳，字也学会了，也玩了，使学生在愉快中有所收获。
总之，“兴趣是最好的老师”。只有把识字兴趣激发和调动起来，把学生自主识字放在教学的首位，注重课内外的统一，在识字教学中才会取得事半功倍的效果。