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情感教育是特校语文教学中的一个关键点。特校初中语文教材中有许多优秀的文章，这些文章中饱含着许多真挚的情感，如果能够在教学过程中引导学生感知作品中传达的情感，就能够加深学生对课文的理解，还能够体现出情感教育的意义。本文将谈谈情感教育在特校语文教学中的渗透方法，主要从三个方面探讨如何在课堂教学中展开情感教育。
一、散文中潜藏的情感教育
散文类型的教学素材在特校语文课本中十分常见，散文这种文体本来就能很好地抒发与传递情感，是一种有效表达情感的载体，学生如果能够对散文有深入的理解与认知，那么对文字背后潜藏的情感自然能够有更深刻的洞见。教师应当善用这部分教学素材，利用那些优秀的散文，在课堂教学中更好地实现情感教育，教师需要引导学生对文字中透出的作者内心的情怀有更深刻的感知，这才是情感教育的目的之所在。
散文的学习是一个很好的情感体验的过程，情感教育强调的就是让学生完全投入到文章中，尤其是文章的情感中。无论是《我的思念是圆的》中那种细腻的情愫，还是《充满活力的春天》中的那种畅快欢愉，这些情感都能够帮助学生对自己的生活有更深的感触。此外，教师在渗透情感教育时可以采用诵读的方式。例如，在学习《繁星》时，可以让学生以清幽淡雅的语调朗读课文，在朗读的过程中要充分体验作者所描绘的漫天繁星的画面，感受那种美；在讲解《夏夜》时，朗读中需要带有的情感则完全不一样，教师要指导学生读出诗中的那种格调与韵味，以及那种婉约中透出的柔美。透过散文展开的情感教育需要立足于生活，毕竟生活是一切活动的归宿。在情感教育过程中培养学生正确的人生观与价值观，让学生具备人文情怀，最终都是为了让学生能够更好地理解生活。在教学过程中，教师应当借助优秀的文本引导学生更加关注生活，教育学生宽待他人、善待生命、善待生活、树立正确的生活目标及方向，这才是情感教育的目的與价值之所在。
二、古诗词中蕴含的情感教育
唐诗宋词是中国古典文学的瑰宝，诗词作品背后往往蕴含了非常深厚的情感。无论是国破家亡、物是人非的凄楚，还是伤春悲秋、离人洒泪的惆怅，古典诗词作品中的情感不仅深厚浓郁，而且意味深长。正因为如此，古诗词才是不可多得的情感教育素材，教师应当对这部分教学内容更好地加以利用，除了让学生从字面领会诗词的意思外，还要引导学生对文字后的情愫有进一步的感知，只有从情感层面来解读古诗词，才能对诗词作品有更深层次的体会，这也是情感教育的重点所在。
与唐诗相比，宋词往往更为细腻婉转，其中的情感内容也更为丰富。以《相见欢》和《浣溪沙》为例，这两首作品都是非常经典的婉约派作品。《相见欢》的作者李煜在创作这首词作时被囚禁于宋国，作为曾经的君王，在家国灭亡时产生了难以言喻的愁苦，他将自己的心绪都融入到了这首词作中，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”更是成为了流传千古的佳句。《浣溪沙》则是一首非常优美的伤春之作，伤春悲秋是古诗词中经常出现的情绪，作者晏殊通过细腻的笔触向读者描绘出了一幅唯美而又渗透着淡淡哀愁的画面，透过文字仿佛能看到作者“小园香径独徘徊”的落寞身影，而“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的惆怅之情更是深深刻在了很多人的心底。通过对比相同风格的作品，可以让学生对这种风格有更深的体会，同时，也能够让他们对作品中蕴含的情感有更加透彻的理解，情感教育也能获得更好的成效。
三、 古文中渗透的情感教育
古文一直都是特校语文教学中的重点和难点，教材中选取的古文通常都是非常经典而且流传千古的作品，这些作品中饱含着很深的情感，是情感教育的良好素材。在开展古文教学时教师应当做更充足的准备，首先要引导学生对文意进行有准确的认识，只有这样才能为情感教育打好基础，才能让学生对文字后的情感有更深的体会。
《桃花源记》是一篇不可多得的好文章，这篇文章是陶渊明所有作品中非常有价值的一篇。但对于学生而言，这是一篇理解难度较大的文章。因此在教学这篇散文时，教师首先要充分引导学生准确地明白文意，在对文意有了准确的认识后，再来引导学生慢慢欣赏作者为我们展开的这幅美好的画面。透过感受这幅画面，学生就能够慢慢体会到作者内心的那种对世外桃源的向往之情，情感教育也由此展开。
总之，特校语文教学的要点是要让学生不仅对教学内容有更好的掌握，还能够领会到作品后蕴含的情感。要让情感教育在特校语文教学中更好地开展，首先可以让学生从散文作品中吸收更多的营养，散文最大的特点就在于抒情，因此散文是情感教育很好的素材；此外，教师对古诗词和古文也应当加以利用，这些作品不仅有很深的文学价值，更为重要的是其间蕴含着非常厚重的情感，正是这些情感使作品更为饱满充盈，对这部分教学内容的精读、精讲更是情感教育的重点所在。
一、散文中潜藏的情感教育
散文类型的教学素材在特校语文课本中十分常见，散文这种文体本来就能很好地抒发与传递情感，是一种有效表达情感的载体，学生如果能够对散文有深入的理解与认知，那么对文字背后潜藏的情感自然能够有更深刻的洞见。教师应当善用这部分教学素材，利用那些优秀的散文，在课堂教学中更好地实现情感教育，教师需要引导学生对文字中透出的作者内心的情怀有更深刻的感知，这才是情感教育的目的之所在。
散文的学习是一个很好的情感体验的过程，情感教育强调的就是让学生完全投入到文章中，尤其是文章的情感中。无论是《我的思念是圆的》中那种细腻的情愫，还是《充满活力的春天》中的那种畅快欢愉，这些情感都能够帮助学生对自己的生活有更深的感触。此外，教师在渗透情感教育时可以采用诵读的方式。例如，在学习《繁星》时，可以让学生以清幽淡雅的语调朗读课文，在朗读的过程中要充分体验作者所描绘的漫天繁星的画面，感受那种美；在讲解《夏夜》时，朗读中需要带有的情感则完全不一样，教师要指导学生读出诗中的那种格调与韵味，以及那种婉约中透出的柔美。透过散文展开的情感教育需要立足于生活，毕竟生活是一切活动的归宿。在情感教育过程中培养学生正确的人生观与价值观，让学生具备人文情怀，最终都是为了让学生能够更好地理解生活。在教学过程中，教师应当借助优秀的文本引导学生更加关注生活，教育学生宽待他人、善待生命、善待生活、树立正确的生活目标及方向，这才是情感教育的目的與价值之所在。
二、古诗词中蕴含的情感教育
唐诗宋词是中国古典文学的瑰宝，诗词作品背后往往蕴含了非常深厚的情感。无论是国破家亡、物是人非的凄楚，还是伤春悲秋、离人洒泪的惆怅，古典诗词作品中的情感不仅深厚浓郁，而且意味深长。正因为如此，古诗词才是不可多得的情感教育素材，教师应当对这部分教学内容更好地加以利用，除了让学生从字面领会诗词的意思外，还要引导学生对文字后的情愫有进一步的感知，只有从情感层面来解读古诗词，才能对诗词作品有更深层次的体会，这也是情感教育的重点所在。
与唐诗相比，宋词往往更为细腻婉转，其中的情感内容也更为丰富。以《相见欢》和《浣溪沙》为例，这两首作品都是非常经典的婉约派作品。《相见欢》的作者李煜在创作这首词作时被囚禁于宋国，作为曾经的君王，在家国灭亡时产生了难以言喻的愁苦，他将自己的心绪都融入到了这首词作中，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”更是成为了流传千古的佳句。《浣溪沙》则是一首非常优美的伤春之作，伤春悲秋是古诗词中经常出现的情绪，作者晏殊通过细腻的笔触向读者描绘出了一幅唯美而又渗透着淡淡哀愁的画面，透过文字仿佛能看到作者“小园香径独徘徊”的落寞身影，而“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的惆怅之情更是深深刻在了很多人的心底。通过对比相同风格的作品，可以让学生对这种风格有更深的体会，同时，也能够让他们对作品中蕴含的情感有更加透彻的理解，情感教育也能获得更好的成效。
三、 古文中渗透的情感教育
古文一直都是特校语文教学中的重点和难点，教材中选取的古文通常都是非常经典而且流传千古的作品，这些作品中饱含着很深的情感，是情感教育的良好素材。在开展古文教学时教师应当做更充足的准备，首先要引导学生对文意进行有准确的认识，只有这样才能为情感教育打好基础，才能让学生对文字后的情感有更深的体会。
《桃花源记》是一篇不可多得的好文章，这篇文章是陶渊明所有作品中非常有价值的一篇。但对于学生而言，这是一篇理解难度较大的文章。因此在教学这篇散文时，教师首先要充分引导学生准确地明白文意，在对文意有了准确的认识后，再来引导学生慢慢欣赏作者为我们展开的这幅美好的画面。透过感受这幅画面，学生就能够慢慢体会到作者内心的那种对世外桃源的向往之情，情感教育也由此展开。
总之，特校语文教学的要点是要让学生不仅对教学内容有更好的掌握，还能够领会到作品后蕴含的情感。要让情感教育在特校语文教学中更好地开展，首先可以让学生从散文作品中吸收更多的营养，散文最大的特点就在于抒情，因此散文是情感教育很好的素材；此外，教师对古诗词和古文也应当加以利用，这些作品不仅有很深的文学价值，更为重要的是其间蕴含着非常厚重的情感，正是这些情感使作品更为饱满充盈，对这部分教学内容的精读、精讲更是情感教育的重点所在。