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时间过得很快，转眼间我已经担任班主任两年多了，对于刚踏入教育岗位就担任班主任的我，对于班级管理还很陌生，对于班级中较为特殊的学生的教育也是一头雾水，在自己慢慢的摸索中发现：一旦我给予孩子们关心与爱护，学生一样会给我很多的惊喜。下面将我工作的一些感悟与大家一起分享。
一、从思想教育出发，做好学生的心灵导师
做好学生的心灵导师，我认为应从两方面入手，一是重视并开好班会；二是注重与学生进行多一点的交流。重视班会，开好班会，是为了在班中形成良好的班风，为学生提供一个生活、学习良好的大环境，重视的是学生的共性。初中的学生已经是十四、五岁的人了，很多道理都明白，自尊心也很强，直接的批评换来的可能是思想的叛逆，单调重复的批评说教只会引起学生的反感，利用班会课对学生进行思想教育，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。记得初一刚开学时，班里有一位李同学，道德品质很差，经常打架，出口成“脏”，班里的其他同学都不愿和他一起玩，更不愿和他坐在一起。很多学生和我反映了这个问题，我不能放着不管，我就找到他，批评他，让他写检讨，甚至帮他准备“特殊”的座位，可是发现一点效果也没有，反而令他越来越讨厌我。发现我所采取的那些方法没有任何效果之后，我开始改变方法，找他不是一味的批评他，而是教育，鼓励他，与他谈心，我坚持着每天和他谈一次心，了解他的所思，所想。刚开始时，他对我很是排斥，慢慢的，他感觉到我是真心地为他好的时候，他慢慢的接受了我，主动的和我谈心，与其说是谈心，不如说是聊天，犹如姐姐与弟弟之间的聊天，慢慢的他开始改变他的行为习惯。没有教不好的学生，只有教不好的老师；只要我们真心实意对待他们，尽量为他们排忧解难，就会得到学生的喜爱和信任。
二、从学生行为习惯出发，培养学生良好的学习习惯
初中三年是学生成长过程中的重要阶段，课本知识复杂程度的加重，导致学生成绩会向两个极端的方向发展，作为班主任要及时了解学生心理、行为的变化，一方面加大学生自治能力的培养力度，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；另一方面注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、调控自己行为习惯，成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别要提的是班干部的选用，是让学生完成自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
三、从后进生的实际情况出发，努力提高后进生成绩
后进生的思想教育工作历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量较为重要的一环。每个学生都享有受教育的基本权利，关注、关心后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，作为班主任的我首先要做到用正确的态度对待他们，通过深入调查研究，了解他们之所以成绩差的原因，做到因人施教，与他们以真心换真心，力争成为他们的知心朋友；及时加强对他们的心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理包袱，让他们看到到自己的优点；同时，还要尽量创造机会让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，让他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，班主任要拿出十二分的耐心对其进行沟通教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。只要老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，他们的心迟早会消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生多沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。
四、从自身的言行出发，为学生做好榜样
现时的教育对教师的个人素养要求越来越高，一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，即有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任要热情投入其中，想方设法努力与同学们打成一片。班级成绩受到影响，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。如地上的纸屑，课桌上的摆设等，当你走进教室，同学们都在认真学习，而你弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默论。班主任要用自己的魅力去征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。
记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我会努力做一名受学生喜爱的优秀班主任。
一、从思想教育出发，做好学生的心灵导师
做好学生的心灵导师，我认为应从两方面入手，一是重视并开好班会；二是注重与学生进行多一点的交流。重视班会，开好班会，是为了在班中形成良好的班风，为学生提供一个生活、学习良好的大环境，重视的是学生的共性。初中的学生已经是十四、五岁的人了，很多道理都明白，自尊心也很强，直接的批评换来的可能是思想的叛逆，单调重复的批评说教只会引起学生的反感，利用班会课对学生进行思想教育，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。记得初一刚开学时，班里有一位李同学，道德品质很差，经常打架，出口成“脏”，班里的其他同学都不愿和他一起玩，更不愿和他坐在一起。很多学生和我反映了这个问题，我不能放着不管，我就找到他，批评他，让他写检讨，甚至帮他准备“特殊”的座位，可是发现一点效果也没有，反而令他越来越讨厌我。发现我所采取的那些方法没有任何效果之后，我开始改变方法，找他不是一味的批评他，而是教育，鼓励他，与他谈心，我坚持着每天和他谈一次心，了解他的所思，所想。刚开始时，他对我很是排斥，慢慢的，他感觉到我是真心地为他好的时候，他慢慢的接受了我，主动的和我谈心，与其说是谈心，不如说是聊天，犹如姐姐与弟弟之间的聊天，慢慢的他开始改变他的行为习惯。没有教不好的学生，只有教不好的老师；只要我们真心实意对待他们，尽量为他们排忧解难，就会得到学生的喜爱和信任。
二、从学生行为习惯出发，培养学生良好的学习习惯
初中三年是学生成长过程中的重要阶段，课本知识复杂程度的加重，导致学生成绩会向两个极端的方向发展，作为班主任要及时了解学生心理、行为的变化，一方面加大学生自治能力的培养力度，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；另一方面注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、调控自己行为习惯，成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别要提的是班干部的选用，是让学生完成自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
三、从后进生的实际情况出发，努力提高后进生成绩
后进生的思想教育工作历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量较为重要的一环。每个学生都享有受教育的基本权利，关注、关心后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，作为班主任的我首先要做到用正确的态度对待他们，通过深入调查研究，了解他们之所以成绩差的原因，做到因人施教，与他们以真心换真心，力争成为他们的知心朋友；及时加强对他们的心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理包袱，让他们看到到自己的优点；同时，还要尽量创造机会让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，让他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，班主任要拿出十二分的耐心对其进行沟通教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。只要老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，他们的心迟早会消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生多沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。
四、从自身的言行出发，为学生做好榜样
现时的教育对教师的个人素养要求越来越高，一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，即有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任要热情投入其中，想方设法努力与同学们打成一片。班级成绩受到影响，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。如地上的纸屑，课桌上的摆设等，当你走进教室，同学们都在认真学习，而你弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默论。班主任要用自己的魅力去征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。
记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我会努力做一名受学生喜爱的优秀班主任。