【摘 要】
：
朋友生日聚会，同事带着5岁的女儿晴晴参加，数小时的相聚中，米妮气球成了孩子最亲密的小伙伴，一直被她抱在怀里。回去的路上，考虑到孩子的安全，朋友们商量着不把气球带上车，并讨论着用点儿糖果什么的把气球“哄出来”，或者用“不听话就不喜欢你了”的“适当严厉”。同事决定不采用哄骗“策略”，也不采用厉声“威胁”，而是坚持要直接跟孩子对话解决。 “宝贝儿，咱不能把气球拿上车。”同事很直接地开场。“为什么，妈妈
论文部分内容阅读
朋友生日聚会，同事带着5岁的女儿晴晴参加，数小时的相聚中，米妮气球成了孩子最亲密的小伙伴，一直被她抱在怀里。回去的路上，考虑到孩子的安全，朋友们商量着不把气球带上车，并讨论着用点儿糖果什么的把气球“哄出来”，或者用“不听话就不喜欢你了”的“适当严厉”。同事决定不采用哄骗“策略”，也不采用厉声“威胁”，而是坚持要直接跟孩子对话解决。
“宝贝儿，咱不能把气球拿上车。”同事很直接地开场。“为什么，妈妈？我喜欢米妮。”孩子显然不舍得。“因为气球和风筝一样，本来就生活在天空中，米妮在那里才会开心。”同事耐心而温柔地说。孩子看上去还是不舍，在手里拿了一会儿，想了想，却松开了手，盯着天空看，又听她小声说了句：“米妮，再见！”“孩子是不是很棒？懂取舍，肯放手！”看到这一幕，朋友们都深受感动，同事在朋友圈里发的这条微信也引来好友纷纷点赞。
简单的几句话却包含着可贵的教育理念和精神。首先，有着和孩子交流的平等态度，不一味迁就孩子，也不欺骗不威胁；其次，用孩子的语言方式和对话习惯，让孩子能感知、能接受；再次，在一定程度上给孩子传递了为他人着想、与人为善的价值观……
正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：“教育意味着，一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”同事之所以得到好评，是因为她在日常生活中贯彻平等、负责、用言行影响心灵的教育理念，力求用一份简单的价值坚持，探索和实践“唤醒心灵”的教育，而这恰恰是值得家长和教师思考与借鉴的。
（《人民日报》2015年5月7日 ）
其他文献
1.精心选择“任务”内容 我们一般会选择以亲子互动为主的任务，目的是丰富家庭教育的内容，帮助家长了解幼儿学习的特点。如在春季，我们会请家长带孩子寻找春天，这是家长乐意的，也是能做到的。 2.务必说明“任务”的意义 我们一般会采取给家长发信的方式，细致地介绍活动的背景、孩子的兴趣以及对孩子发展的意义，并感谢他们为此作出的努力。 3.及时反馈“任务”的效果 我们一般不会强求每个家长完成任务，
3～6岁是幼儿情绪能力发展的关键时期，如何引导幼儿管理好自己的情绪呢？我发现很多幼儿园都创设了“心情墙”，觉得这个方法挺不错，不但可以引导孩子学习识别和表达自己的情绪，也方便教师及时发现孩子的消极情绪，从而帮助他们进行调节或加以疏导。于是，我借鉴同行的办法，尝试在中班活动室创设了一面“心情墙”。“心情墙”以亮丽的色彩为背景，贴上全班孩子的照片，每张照片旁边设有一个挂钩，挂着每个人的心情牌。心情牌是
3月26日，湖北省公布《湖北省学前教育机构办园基本标准(试行)》(以下简称《标准》)，全省幼儿园都要按此标准办园。对于这个新标准，有人赞成，也有人认为标准过于超前。 按照《标准》，今后，办园必须有独立的班级活动空间且使用面积需在90平方米以上(含活动室、寝室、盥洗间、厕所、贮藏室)，以及与办园规模相适宜的保健室；班级要配有键盘乐器、电视机、影碟机、收录机、书写板，配备适合幼儿年龄特点的图书，图书
为解决近年来出现的“入园难”“入园贵”等问题，去年，民进中央进行了深入调研，在今年两会上，以党派名义，向大会递交了关于加快制定学前教育法的提案。 谈到这份提案，主要执笔者、民进中央教育委员会主任、全国人大常委会委员、北京师范大学教授、中国教育政策研究院执行副院长庞丽娟用了“再次建议”四个字。据她介绍，民进中央早在2000年就提出要立法保障学前教育的发展。 “但10多年前，这个提案并没有引起足够
为了解学前家庭教育现状，我们对重庆市12个区域的25个园所进行了调查。其中，主城区幼儿园15所，县镇幼儿园10所。在各个园所抽取大、中、小班幼儿家长参与调研，共计2425个家庭，回收有效问卷1896份，回收率78.19%。 在“育儿能力”调查中，选择“游刃有余”的家长仅为5.21%，选择“基本胜任”的家长占64.27%，选择“有问题不知如何处理”的家长占30.04%。近九成家长在育儿方面缺乏自信
由上海学前教育与特殊教育师资培训中心施燕主任编写的《幼儿园新教师上岗手册》（以下简称《手册》）已经出版。施燕教授长期从事学前职前与职后的教师教育，并潜心于幼儿园教师专业发展的研究，不仅有很高的理论造诣，更令人敬佩的是。她尽管在大学任教却能深入幼儿园指导实践工作，而且对毕业于华东师范大学的幼儿园教师关怀备至，对其成长经历如数家珍。因此，她能将教师教育理论阐释与专业实践分析有效整合，提出独到而精辟的幼
幼儿提到“我现在没什么开心的事，也没什么不开心的事”时，教师就应意识到原有的心情牌不足以表达复杂的情绪了，接下来教师可以结合幼儿的需要，增加其他的心情牌，比如惊讶、激动、恐惧、愤怒、厌恶等，甚至单就“笑脸”也可进一步细分。在识别自己与他人各种复杂情绪的过程中，幼儿能提升对情绪的观察、分析能力。随着活动的深入，教师可进一步引导幼儿尝试将自己的情绪直观地表达出来，比如用旋转式的线条来表达烦恼，用爆炸式
表扬有时像道紧箍咒 金屹红 凯凯是个很乖的孩子，每次教师组织活动时，他都是第一个坐好，挺着胸，抬着头端端正正的，从来不做小动作，不和小朋友说话。因此,教师经常表扬他,把他树为小朋友的学习榜样。可最近一连几天，凯凯每天要求妈妈中午接他回家，或找出各种理由不来幼儿园。这是为什么呢?我很纳闷。在一次家访中，我才了解到这都是表扬惹的祸。 其实，凯凯是个活泼好动的孩子，他喜欢和同伴游戏，喜欢放松地活
在日常生活中不难发现，越是动作敏捷的孩子越不容易摔跤，即使不小心摔倒了，自己爬起来拍拍土也就没事了，而那些动作不灵敏的孩子却很容易摔伤。这充分说明，孩子是需要锻炼的，只有适当放手让他们面对危险，挑战危险，他们才能学会应对危险，回避危险。 因此，在组织幼儿玩滑梯时，教师可在合理控制人数的前提下允许幼儿自由玩。教师则平静且全神贯注地守在滑梯旁观察，在必要时才给以保护。也可以根据幼儿动作发展水平让他们
设计意图： 3～6岁是儿童自我意识形成和发展的重要时期。在这个时期，儿童的自我意识总体上呈现快速发展的态势，但个别差异也相当显著，并受到家庭、幼儿园、同伴等多方面的影响。作为教师，有责任给幼儿积极的影响，帮助幼儿形成积极的自我意识，从而促进幼儿心理的健康发展。 一次偶然的机会，我看到了绘本《各种各样的人》，它通过立体翻页的表现形式，让人读起来觉得饶有趣味。书里介绍了各种各样的人，这些人都很平凡