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为了解学前家庭教育现状，我们对重庆市12个区域的25个园所进行了调查。其中，主城区幼儿园15所，县镇幼儿园10所。在各个园所抽取大、中、小班幼儿家长参与调研，共计2425个家庭，回收有效问卷1896份，回收率78.19%。
在“育儿能力”调查中，选择“游刃有余”的家长仅为5.21%，选择“基本胜任”的家长占64.27%，选择“有问题不知如何处理”的家长占30.04%。近九成家长在育儿方面缺乏自信。
调查发现，45.92%的家庭存在“成员间相互不一致”“工作忙，没有精力管”等现象。在“家庭教育氛围”选项中，选择“民主型”“严厉型”“溺爱型”“放任自流型”的家长分别为51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家长愿意参与家长志愿者活动，58%的家长愿意让幼儿参与互动交流活动。
在教育行为上，最受家长青睐的方式分别是“亲子活动”“家长开放日”“个别交流”等。在“家长陪孩子做什么”选项中，示范园、一级园的家长选择“做孩子喜欢的游戏”选项的最多，而二三级幼儿园的家长选择“看电视”居多，其中示范园的家长重视孩子的阅读和郊游。在增长育儿知识的渠道上，家长们认为主要通过与朋友沟通、上网、看书、看电视节目等形式。调查发现，示范园家长的综合素质、育儿意识等方面最强，公办、民办一级园次之，民办二三级园最低。
在对待幼儿成长中出现的问题上，不同层级幼儿园的家长没有明显差异。家长育儿乏力，近九成家长在育儿方面不自信，隔代教育、家庭成员间观念不一致等家庭教育问题突出。家长对待育儿普遍感到焦虑、力不从心，学前家庭教育急需得到指导和提高。
学前家庭教育是一种专业技能，需要专业学习与指导，但现在社会缺乏指导家长育儿的机构，而种类庞杂的网络、书籍让家长无从选择。当前的幼儿家长多为独生子，他们初为父母，缺乏实践经验，增加了育儿的难度和挑战性。幼儿个体成长的独特性和不可复制性，加上来自工作和社会的压力，让更多的家长或收入较低家长群没有精力和时间去关注幼儿的成长。
（《中国教育报》2014年6月1日
刘 艳等/文）
在“育儿能力”调查中，选择“游刃有余”的家长仅为5.21%，选择“基本胜任”的家长占64.27%，选择“有问题不知如何处理”的家长占30.04%。近九成家长在育儿方面缺乏自信。
调查发现，45.92%的家庭存在“成员间相互不一致”“工作忙，没有精力管”等现象。在“家庭教育氛围”选项中，选择“民主型”“严厉型”“溺爱型”“放任自流型”的家长分别为51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家长愿意参与家长志愿者活动，58%的家长愿意让幼儿参与互动交流活动。
在教育行为上，最受家长青睐的方式分别是“亲子活动”“家长开放日”“个别交流”等。在“家长陪孩子做什么”选项中，示范园、一级园的家长选择“做孩子喜欢的游戏”选项的最多，而二三级幼儿园的家长选择“看电视”居多，其中示范园的家长重视孩子的阅读和郊游。在增长育儿知识的渠道上，家长们认为主要通过与朋友沟通、上网、看书、看电视节目等形式。调查发现，示范园家长的综合素质、育儿意识等方面最强，公办、民办一级园次之，民办二三级园最低。
在对待幼儿成长中出现的问题上，不同层级幼儿园的家长没有明显差异。家长育儿乏力，近九成家长在育儿方面不自信，隔代教育、家庭成员间观念不一致等家庭教育问题突出。家长对待育儿普遍感到焦虑、力不从心，学前家庭教育急需得到指导和提高。
学前家庭教育是一种专业技能，需要专业学习与指导，但现在社会缺乏指导家长育儿的机构，而种类庞杂的网络、书籍让家长无从选择。当前的幼儿家长多为独生子，他们初为父母，缺乏实践经验，增加了育儿的难度和挑战性。幼儿个体成长的独特性和不可复制性，加上来自工作和社会的压力，让更多的家长或收入较低家长群没有精力和时间去关注幼儿的成长。
（《中国教育报》2014年6月1日
刘 艳等/文）