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【摘要】 面临中考复习庞大的知识体系,盘算一下紧张的复习时间,对照一下“减负高效”的理念要求,无疑给每位九年级师生在心里带来一个无形的矛盾和压力。在新课程新理念日益深入的形势下,在有效教学、有效学习的呼唤声中,怎样实施有效快捷复习策略,确保每位学生“准确、系统、灵活”地掌握知识技能、强化“方法、过程”、形成良好的“情感、态度、价值观”,已是摆在我们每位教师面前的义不容辞、刻不容缓的责任。本文从什么是“科学数字诀”、科学数字诀的理论依据、实施的前提基础、基本方法、注意点、广泛性、核心关键等角度,结合本人的农村教学经验和现代教学理论,谈谈切实提高中考复习效率的方法和策略,为推进新农村教育建设贡献微薄力量。
【关键词】数字诀 “打包”管理 个性化约定 理解再生 顿悟、内化 无关变量
人们觉得宇宙太大,于是把宇宙统一虚拟划分成88个区域——88个星座,统一规定方向。这样大大方便我们对宇宙的研究与交流。为“管理”宇宙,调用“宇宙资源”提供了“有序、高效”的可能。
人体是一个复杂的生理系统和脉络系统,于是我们把这个复杂的人体归纳成8大系统,把720个穴位,分成14条经络。这为研究人体、诊断生理、医学交流、疾病会诊,提供了“有序、高效”的可能。
科学知识体系,犹如一个不断膨胀的“宇宙”,就似一个复杂的“人体”。每块科学领域都是由若干个“知识要素”构成的知识网络(甚至细分成子网络),这样“网中网”的“混联系统”给我们的有效教学带来了挑战。
解决这一问题的方法和策略也许很多。“科学数字诀”就是解决这类问题的最重要的一招。
一、什么是“科学数字诀”
“科学数字诀”顾名思义,就是采用“数字”的方法,高度概念,归纳,已学习、已理解的知识、概念、原理,甚至方法、过程、情感、态度、价值观等,从而达到“快捷、高效”的目的。其中“诀”在暗示着该学习内容的“重要性”和“有效性”。
例如:学习原子的结构时,必须弄清“原子4数”:质子数、中子数、电子数、核电荷数的内在关系,在教学中,有意识的引导归纳出“原子4数”,理解其内涵,以后只要教师提及“原子4数”,学生能作出迅速的条件反应,从而利用演绎思维,解答变式问题。“原子4数”这种简单快捷的“数字”归纳法,就是本文涉及的“科学数字诀”。它就像一个思维的压缩机,用“数字”对内涵丰富的“科学知识”进行了压缩、“打包”管理。从而优化了我们思维的系统性和条理性,为高效的复习方法、复习策略提供了可能。
二、“科学数字诀”的重要意义和有效性的理论依据:
在教学中,我们不难发现学生喜欢简单,不喜欢复杂。如果有一种方法,能把复杂的问题简单化,这无疑是一个深受欢迎的创新和突破。大多高深的道理,往往溶于至简至凡当中。而“科学数字诀”最基本的特征之一,就是简捷。根据学法分析,“科学数字诀”正应合了学生学法的情感特征和心里倾向。新课标下的学生,喜欢教师有一张能说会道的“铁嘴”。但再快的嘴,也抵不住用“数字”高度概括的“科学数字诀”。
例如:在光合作用的复习中,我们已经归纳需要掌握“6个”验证性实验。教师提出“6个”,学生在大脑中“扫描”重现“6个”。如果少了1个,恰恰检验出自己知识结构中存在的问题和漏洞,学生才有可能自主地针对自己的实际,去弥补、去完善,从而达到“有效、系统”的复习目的。但如果教师不采用“数字”的方法,不明示“光合作用”有几个验证性实验,只是含糊其辞、囫囵吞枣,那么学生的复习也就陷入云里雾里,似懂非懂的境界,也很难达到复习的系统性。
有效教学的必要条件之一:明示学生所学内容。“含糊的教学”恰恰违背了这一理论。相反,“科学数字诀”以简洁的方式,精确具体地明示了学习目标,顺应了有效教学的策略,是有效复习的有力武器。
那么怎样具体实施“科学数字诀”的复习策略呢?下面结合本人教学实践,谈谈几点做法:
三、“科学数字诀”创建策略
1.正确理解概念、原理、规律的内涵,是创建“数字诀”的前提和基础;
“科学数字诀”的构建往往在复习课或新课小结中出现。所以“数字诀”包含的内容已经通过了大脑的理解、顿悟、内化,已经成为了认知结构的一部分,这样的“数字诀”才有意义。学习是个“理解再生”的过程。失去了“理解”就变成了“机械”, 失去了“意义和内涵”, “数字诀”就成了“摆设”。
例如:平面镜成像的“10字诀”:反射、虚像、等大、等距、垂直。如果只知道“10字诀”三个字,不知“10字诀”内容,这就是“机械”; 只知道“10字诀”内容,不理解“反射、虚像”的意义、“等大、等距、垂直”的内涵,这样的“数字诀”是无意义的。
建构主义学习论倡导:新知识是建立在原认知的基础上,建立在已有的知识经验、生活现象、实验现象、自然现象等感性材料的基础上。有效教学的必要条件之一:采用学生易于觉知的方式。“觉知”就是“理解”,就是大脑分析、处理、加工、重组信息的功能。只有理解了内涵,“数字诀”才充满“灵性”,富有“活力”。才能迁移变通,演绎应用,解决变式问题。“理解”能使我们的记忆更加持久,思维更加敏捷,应用更加灵活,学习更加有效。
2、利用“关键词”的个数是创建“数字诀”的基本方法;
一个科学的概念、原理、规律,通过大脑分析处理、加工整合、推理内化,以“理解”的方式纳入了我们的认知结构,形成全新的“大脑资源”。为了达到简化管理、快捷高效的目的,怎样把这些复杂的知识信息压缩成“数字”、归纳成“数字诀”,这是我们必须解决的核心问题。
概念、原理中的“关键词”,具有内涵丰富、概括性强的特征,甚至具有“以词代句”的功能。在充分理解突破“关键词”的基础上,采用关键词的个数来创建“科学数字诀”是最基本方法。
例如:种群3要素:同域、同种、总和;
溶解度概念4因素:一定温度、100可溶剂、饱和、克;
反射6字诀:同面、两侧、等角;
二力平衡4条件:等大、反向、同线、同物;
……
这些以词代句的“关键词”,其内涵的丰富性,形式的简洁性,显然为我们创建“数字诀”提供了有力的参考。
[注:怎样找“关键词”,本人在《抓“关键词”,促教学效率》一文中,已经详细阐述]
3、引导学生“自立、自主”,适当“个性化约定”是创建“数字诀”的注意点;
“数字诀”的创建,虽离不开教师的经验积累,但更值得我们发挥学生的主体性,进行“自立创新”。
教学是门引导艺术,换句话说:就是变着法子,让学生思考问题,但“结论”由学生告诉老师;
教学是项互动活动,换句话说:就是师生共同参与,相互作用,但老师是“配角”。
在“数字诀”创建的过程中,把“主动权”让给学生,“让”学生在复习的过程中,利用“数字诀”进行一次系统归纳。笔者就这样做过,效果很好。归纳能力好的学生,能自立创建一两百条,少者也达七八拾条。(见附件皆为学生所创)
教师的归纳往往具有“经典性”和“固定性”,不利于学生发现学习。如果能引导学生自主归纳,往往有我们意想不到的原创性,好的“数字诀”也不少。
例如:书写化学方程式4步曲:写对化学式,配平改等号,条件要注明,气沉要分清。
再如:月相判别4步诀:先找初一与十五,再分东西凸两组,西凸渐胖上半月,东凸渐瘦下半月。
这些朗朗上口、类似优美诗句的“方法、过程”数字诀,都是出自学生的大脑、学生的思维,并被我欣赏、接纳、推广、应用,为我的有效教学提供了很好的帮助。
学生喜欢“数字诀”,更喜欢自己来编“数字诀”。因为这个环节能充分调动学生的思维活动,训练和强化学生的归纳、整合、概括、内化等各项能力。学生设计的“数字诀”往往也可以暴露对概念理解的偏差,诸如不准确、不全面、不严密、不科学等问题,此时我会抓住这种“生成”的机会,通过点评和激励,学生及时得到修正,效果非常显著。
另外,“科学数字诀”应注意“个性化的约定”。教学是一门充满创造性的工作,不同的教师,不同的学生,构成不同的课堂,形成不同的特色。“科学数字诀”为我班的特色语言,换一个班级,学生难于理解,无法交流。例如化学计算中的“一定则全定”,电路计算的“两定则四定”,就是我与学生个性化的约定,并非其他班级的学生都能理解。可见:失去了理解,就失去了学习。因此,“科学数字诀”在教学实施中应灵动地使用。
4、“科学数字诀”的创建具有“广泛性”;
科学是个多维系统,我们往往用“三维”学习目标来把握。无论是“知识、技能”,还是“方法、过程;情感、态度、价值观”,我们都可能找到恰当的“数字诀”进行有效归纳。
例如:平面镜成像的“10字诀”:“反射、虚像、等大、等距、垂直”;
反射规律6字诀:“同面、两侧、等角” ……等等都属于“知识诀”。
再如:电学计算4步诀:电路要弄清,四量要对应,留心各量变化 → 两定则四定;
化学计算4步诀:弄清反应,弄清成分,弄清比例 → 一定则全定;
力、功、机械分析3步曲:运动分析、受力分析、对应概念 → 解决大多数力学问题;
显微镜“低倍换高倍”3步诀:先移、再换、后调;……等等都属于“方法、过程”诀。
又如:使用药品“三不”:口不尝,手不触,鼻不凑;
实验设计5原则:操作简便的原则;切合实际的原则;现象明显的原则;多次多量的原则;经济环保的原则;……等等都属于“评价、态度、价值观”诀。
可见,“科学数字诀”广泛存在,其广泛性值得每位教师去开发,去创造。
5、在演绎应用中强化,是“科学数字诀”核心和关键;
在“理解”的基础上,创造的科学数字诀,减少了我们在复习或总结中冗长、繁琐的概念、原理的重述时间,为“节时”“促效”提供了积极的帮助。但“科学数字诀”本身并不重要,重要的是“科学数字诀”是一种快捷的“学习工具”和“演绎工具”,为我们准确、系统、灵活的解决实际问题,提供了高效的可能。
例如:“物体靠近平面镜,像变大,远离平面镜,像变小”的命题分析中,我们只要提及平面镜成像10字诀中的“等大”,问题就迎刃而解,顺便复习剩余的“8字诀”,就能达到“连根拔起”系统复习的效果。
再如:“用30牛水平推力推水平地面上的桌子,没推动,因为桌子受到摩擦力大于30牛” 的命题辨析中,我们先利用力学“三步诀”: 运动分析、受力分析、对应概念,配合“知识诀
——平衡力4条件”:等大、反向、同线、同物,就能得到系统的复习强化。
“数字诀”创建过程的归纳功能不再论证,但其迁移应用的演绎功能非常强大,值得深究。因为只有演绎思维才能让知识“成倍增长”,才能对知识有效强化。世界充满“变式”, 一个或几个旧的知识,加一个或几个陌生的情景,配合一些无关变量的干扰,就成了一道全新的“变式”题型。
一个概念原理全面理解了,但不一定能在大脑中保持,记忆不一定深刻,很多简单的问题学生却不能解决,大多是“遗忘”带来的。为了使我们的记忆更加持久,思维更加敏捷,应用更加灵活,除了理解之外,需要配合相应的适当的强化练习,进行迁移整合、演绎应用的训练。因为大脑的活动方式就是“条件反射”,人的大脑皮层的活动方式是一种“高级的条件反射”,是建立在大脑皮层以下的神经中枢的基础上。任何一个条件反射的建立都需要通过一定的强化训练,否则在大脑皮层上建立的暂时的神经联系也会退化。我们要找到相应的“刺激物”有周期性施加刺激,才能达到巩固理解、迁移整合、演绎应用的目的。
充分利用“数字诀”,演绎解答变式问题,在理解中运用,在运用中理解,实现“理解”与“应用”的“互动”,大大深化“数字诀”的理解、内化大脑的思维品质,是化知识为能力的有效途径,也是学习的核心。
总之,我们在教学实践中,有效的复习策略和方法很多,但任何方法都不能代替全部. “科学数字诀”归纳法,以“高度压缩、简捷高效”为特征,是最基本、最常用、最重要、最关键的课堂教学策略,应用时同样注意灵活变通.任何方法,利用到极至就是绝招.相信通过“科学数字诀”与现代教学理论紧密结合起来,一定能发挥其强大的威力.特别是在缩短复习时间,提高教学效率,优化课堂小结,训练思维品质,内化自身能力等方面具有不可替代的积极作用.
【参考文献】
1施良方,崔允漷,教学理论:课堂教学的原理、策略与研究,华东师范大学出版社,2006.8
2王少非,当代学习理论,台州学院教育学院,2007
3吴效锋.新课程怎样教.沈阳:沈阳出版社,2002.12
【关键词】数字诀 “打包”管理 个性化约定 理解再生 顿悟、内化 无关变量
人们觉得宇宙太大,于是把宇宙统一虚拟划分成88个区域——88个星座,统一规定方向。这样大大方便我们对宇宙的研究与交流。为“管理”宇宙,调用“宇宙资源”提供了“有序、高效”的可能。
人体是一个复杂的生理系统和脉络系统,于是我们把这个复杂的人体归纳成8大系统,把720个穴位,分成14条经络。这为研究人体、诊断生理、医学交流、疾病会诊,提供了“有序、高效”的可能。
科学知识体系,犹如一个不断膨胀的“宇宙”,就似一个复杂的“人体”。每块科学领域都是由若干个“知识要素”构成的知识网络(甚至细分成子网络),这样“网中网”的“混联系统”给我们的有效教学带来了挑战。
解决这一问题的方法和策略也许很多。“科学数字诀”就是解决这类问题的最重要的一招。
一、什么是“科学数字诀”
“科学数字诀”顾名思义,就是采用“数字”的方法,高度概念,归纳,已学习、已理解的知识、概念、原理,甚至方法、过程、情感、态度、价值观等,从而达到“快捷、高效”的目的。其中“诀”在暗示着该学习内容的“重要性”和“有效性”。
例如:学习原子的结构时,必须弄清“原子4数”:质子数、中子数、电子数、核电荷数的内在关系,在教学中,有意识的引导归纳出“原子4数”,理解其内涵,以后只要教师提及“原子4数”,学生能作出迅速的条件反应,从而利用演绎思维,解答变式问题。“原子4数”这种简单快捷的“数字”归纳法,就是本文涉及的“科学数字诀”。它就像一个思维的压缩机,用“数字”对内涵丰富的“科学知识”进行了压缩、“打包”管理。从而优化了我们思维的系统性和条理性,为高效的复习方法、复习策略提供了可能。
二、“科学数字诀”的重要意义和有效性的理论依据:
在教学中,我们不难发现学生喜欢简单,不喜欢复杂。如果有一种方法,能把复杂的问题简单化,这无疑是一个深受欢迎的创新和突破。大多高深的道理,往往溶于至简至凡当中。而“科学数字诀”最基本的特征之一,就是简捷。根据学法分析,“科学数字诀”正应合了学生学法的情感特征和心里倾向。新课标下的学生,喜欢教师有一张能说会道的“铁嘴”。但再快的嘴,也抵不住用“数字”高度概括的“科学数字诀”。
例如:在光合作用的复习中,我们已经归纳需要掌握“6个”验证性实验。教师提出“6个”,学生在大脑中“扫描”重现“6个”。如果少了1个,恰恰检验出自己知识结构中存在的问题和漏洞,学生才有可能自主地针对自己的实际,去弥补、去完善,从而达到“有效、系统”的复习目的。但如果教师不采用“数字”的方法,不明示“光合作用”有几个验证性实验,只是含糊其辞、囫囵吞枣,那么学生的复习也就陷入云里雾里,似懂非懂的境界,也很难达到复习的系统性。
有效教学的必要条件之一:明示学生所学内容。“含糊的教学”恰恰违背了这一理论。相反,“科学数字诀”以简洁的方式,精确具体地明示了学习目标,顺应了有效教学的策略,是有效复习的有力武器。
那么怎样具体实施“科学数字诀”的复习策略呢?下面结合本人教学实践,谈谈几点做法:
三、“科学数字诀”创建策略
1.正确理解概念、原理、规律的内涵,是创建“数字诀”的前提和基础;
“科学数字诀”的构建往往在复习课或新课小结中出现。所以“数字诀”包含的内容已经通过了大脑的理解、顿悟、内化,已经成为了认知结构的一部分,这样的“数字诀”才有意义。学习是个“理解再生”的过程。失去了“理解”就变成了“机械”, 失去了“意义和内涵”, “数字诀”就成了“摆设”。
例如:平面镜成像的“10字诀”:反射、虚像、等大、等距、垂直。如果只知道“10字诀”三个字,不知“10字诀”内容,这就是“机械”; 只知道“10字诀”内容,不理解“反射、虚像”的意义、“等大、等距、垂直”的内涵,这样的“数字诀”是无意义的。
建构主义学习论倡导:新知识是建立在原认知的基础上,建立在已有的知识经验、生活现象、实验现象、自然现象等感性材料的基础上。有效教学的必要条件之一:采用学生易于觉知的方式。“觉知”就是“理解”,就是大脑分析、处理、加工、重组信息的功能。只有理解了内涵,“数字诀”才充满“灵性”,富有“活力”。才能迁移变通,演绎应用,解决变式问题。“理解”能使我们的记忆更加持久,思维更加敏捷,应用更加灵活,学习更加有效。
2、利用“关键词”的个数是创建“数字诀”的基本方法;
一个科学的概念、原理、规律,通过大脑分析处理、加工整合、推理内化,以“理解”的方式纳入了我们的认知结构,形成全新的“大脑资源”。为了达到简化管理、快捷高效的目的,怎样把这些复杂的知识信息压缩成“数字”、归纳成“数字诀”,这是我们必须解决的核心问题。
概念、原理中的“关键词”,具有内涵丰富、概括性强的特征,甚至具有“以词代句”的功能。在充分理解突破“关键词”的基础上,采用关键词的个数来创建“科学数字诀”是最基本方法。
例如:种群3要素:同域、同种、总和;
溶解度概念4因素:一定温度、100可溶剂、饱和、克;
反射6字诀:同面、两侧、等角;
二力平衡4条件:等大、反向、同线、同物;
……
这些以词代句的“关键词”,其内涵的丰富性,形式的简洁性,显然为我们创建“数字诀”提供了有力的参考。
[注:怎样找“关键词”,本人在《抓“关键词”,促教学效率》一文中,已经详细阐述]
3、引导学生“自立、自主”,适当“个性化约定”是创建“数字诀”的注意点;
“数字诀”的创建,虽离不开教师的经验积累,但更值得我们发挥学生的主体性,进行“自立创新”。
教学是门引导艺术,换句话说:就是变着法子,让学生思考问题,但“结论”由学生告诉老师;
教学是项互动活动,换句话说:就是师生共同参与,相互作用,但老师是“配角”。
在“数字诀”创建的过程中,把“主动权”让给学生,“让”学生在复习的过程中,利用“数字诀”进行一次系统归纳。笔者就这样做过,效果很好。归纳能力好的学生,能自立创建一两百条,少者也达七八拾条。(见附件皆为学生所创)
教师的归纳往往具有“经典性”和“固定性”,不利于学生发现学习。如果能引导学生自主归纳,往往有我们意想不到的原创性,好的“数字诀”也不少。
例如:书写化学方程式4步曲:写对化学式,配平改等号,条件要注明,气沉要分清。
再如:月相判别4步诀:先找初一与十五,再分东西凸两组,西凸渐胖上半月,东凸渐瘦下半月。
这些朗朗上口、类似优美诗句的“方法、过程”数字诀,都是出自学生的大脑、学生的思维,并被我欣赏、接纳、推广、应用,为我的有效教学提供了很好的帮助。
学生喜欢“数字诀”,更喜欢自己来编“数字诀”。因为这个环节能充分调动学生的思维活动,训练和强化学生的归纳、整合、概括、内化等各项能力。学生设计的“数字诀”往往也可以暴露对概念理解的偏差,诸如不准确、不全面、不严密、不科学等问题,此时我会抓住这种“生成”的机会,通过点评和激励,学生及时得到修正,效果非常显著。
另外,“科学数字诀”应注意“个性化的约定”。教学是一门充满创造性的工作,不同的教师,不同的学生,构成不同的课堂,形成不同的特色。“科学数字诀”为我班的特色语言,换一个班级,学生难于理解,无法交流。例如化学计算中的“一定则全定”,电路计算的“两定则四定”,就是我与学生个性化的约定,并非其他班级的学生都能理解。可见:失去了理解,就失去了学习。因此,“科学数字诀”在教学实施中应灵动地使用。
4、“科学数字诀”的创建具有“广泛性”;
科学是个多维系统,我们往往用“三维”学习目标来把握。无论是“知识、技能”,还是“方法、过程;情感、态度、价值观”,我们都可能找到恰当的“数字诀”进行有效归纳。
例如:平面镜成像的“10字诀”:“反射、虚像、等大、等距、垂直”;
反射规律6字诀:“同面、两侧、等角” ……等等都属于“知识诀”。
再如:电学计算4步诀:电路要弄清,四量要对应,留心各量变化 → 两定则四定;
化学计算4步诀:弄清反应,弄清成分,弄清比例 → 一定则全定;
力、功、机械分析3步曲:运动分析、受力分析、对应概念 → 解决大多数力学问题;
显微镜“低倍换高倍”3步诀:先移、再换、后调;……等等都属于“方法、过程”诀。
又如:使用药品“三不”:口不尝,手不触,鼻不凑;
实验设计5原则:操作简便的原则;切合实际的原则;现象明显的原则;多次多量的原则;经济环保的原则;……等等都属于“评价、态度、价值观”诀。
可见,“科学数字诀”广泛存在,其广泛性值得每位教师去开发,去创造。
5、在演绎应用中强化,是“科学数字诀”核心和关键;
在“理解”的基础上,创造的科学数字诀,减少了我们在复习或总结中冗长、繁琐的概念、原理的重述时间,为“节时”“促效”提供了积极的帮助。但“科学数字诀”本身并不重要,重要的是“科学数字诀”是一种快捷的“学习工具”和“演绎工具”,为我们准确、系统、灵活的解决实际问题,提供了高效的可能。
例如:“物体靠近平面镜,像变大,远离平面镜,像变小”的命题分析中,我们只要提及平面镜成像10字诀中的“等大”,问题就迎刃而解,顺便复习剩余的“8字诀”,就能达到“连根拔起”系统复习的效果。
再如:“用30牛水平推力推水平地面上的桌子,没推动,因为桌子受到摩擦力大于30牛” 的命题辨析中,我们先利用力学“三步诀”: 运动分析、受力分析、对应概念,配合“知识诀
——平衡力4条件”:等大、反向、同线、同物,就能得到系统的复习强化。
“数字诀”创建过程的归纳功能不再论证,但其迁移应用的演绎功能非常强大,值得深究。因为只有演绎思维才能让知识“成倍增长”,才能对知识有效强化。世界充满“变式”, 一个或几个旧的知识,加一个或几个陌生的情景,配合一些无关变量的干扰,就成了一道全新的“变式”题型。
一个概念原理全面理解了,但不一定能在大脑中保持,记忆不一定深刻,很多简单的问题学生却不能解决,大多是“遗忘”带来的。为了使我们的记忆更加持久,思维更加敏捷,应用更加灵活,除了理解之外,需要配合相应的适当的强化练习,进行迁移整合、演绎应用的训练。因为大脑的活动方式就是“条件反射”,人的大脑皮层的活动方式是一种“高级的条件反射”,是建立在大脑皮层以下的神经中枢的基础上。任何一个条件反射的建立都需要通过一定的强化训练,否则在大脑皮层上建立的暂时的神经联系也会退化。我们要找到相应的“刺激物”有周期性施加刺激,才能达到巩固理解、迁移整合、演绎应用的目的。
充分利用“数字诀”,演绎解答变式问题,在理解中运用,在运用中理解,实现“理解”与“应用”的“互动”,大大深化“数字诀”的理解、内化大脑的思维品质,是化知识为能力的有效途径,也是学习的核心。
总之,我们在教学实践中,有效的复习策略和方法很多,但任何方法都不能代替全部. “科学数字诀”归纳法,以“高度压缩、简捷高效”为特征,是最基本、最常用、最重要、最关键的课堂教学策略,应用时同样注意灵活变通.任何方法,利用到极至就是绝招.相信通过“科学数字诀”与现代教学理论紧密结合起来,一定能发挥其强大的威力.特别是在缩短复习时间,提高教学效率,优化课堂小结,训练思维品质,内化自身能力等方面具有不可替代的积极作用.
【参考文献】
1施良方,崔允漷,教学理论:课堂教学的原理、策略与研究,华东师范大学出版社,2006.8
2王少非,当代学习理论,台州学院教育学院,2007
3吴效锋.新课程怎样教.沈阳:沈阳出版社,2002.12