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摘 要：高中语文课堂的教学目标是强化学生的基础能力，拓宽学生的格局视野，涵养语文学习情怀。高中语文课本内容从行文选材、主题立意、理解深度都对学生提出了较高的要求。教师在日常的教学活动中如何让教学重点突出，把学生的素质培养、能力提升很好地与语文学科紧密、有机地结合起来，形成科学育人的精品课堂，彰显个人教学水平，突出语文教学特色，应是语文构建高效课堂的出发点和落脚点。
关键词：高中语文;高效课堂;构建策略
随着我国基础教育水平的不断提升，语文学习能力的培养已呈现出低龄化的特征。如何把课程改革的效果深化并不断巩固，服务于教学，造福于考试，是语文教育工作者值得深入思考的问题。高考考试中，高中语文作为主要科目之一，要求课堂教学侧重点明确，在基础夯实的基础上更注重学生的综合素质锤炼。因此，笔者总结了多年一线教学经验，有针对性地提出有利于构建高效课堂的若干成功案例，与一线教育工作者分享。
一、信息技术教学，丰富教学内容
高中语文的内容更丰富、广泛，几乎包括了各个时期的作品，远到《诗经》，近到散文、演讲词，风格不拘一格，影响较为深远，学习难度较大，多媒体信息技术的广泛应用可以为教学活动提供便捷。教师应认识到信息技术引进是为课堂带来辅助，而非增设障碍。在新课导学课程中，教师可以就课本内容的学习进行场景化导学，吸引学生的注意力，让学生在学习课文时破除时空障碍、理解困难，进一步站在作者的角度去理解文章的中心思想。兴趣是最好的老师，兴趣引领下的学习，才能把学生的主观能动性调动起来，带动起来。也有可能是因为学生对语文老师的授课风格、讲话方式、关系互动上存在理解上的误区，学生因为不喜欢老师进而不喜欢语文课[1]。还有是因为作为教育工作者，老师本能地关注学习成绩较好的学生，即便学习好的学生在课堂回答、作业反馈、试卷成绩有错时，教师也给予了更多的理解和包容，而对学困生关注相对欠缺。譬如，教师在具体内容讲授前，首先可展示作者的生平经历，正所謂“知人论世”，从作者一生的遭遇经历来感悟作者的文字风格和语言特色。其次，进一步细化了解文章的写作背景，作者当时正经历何种境地。最后，作者逝世后，后人对其有怎样的评价。教师可以结合图片、视频、音频方式，尽可能给学生全方位展现当时作者写此文时的内心感受。通过技术化手段，教师把课本抽象的表达形象地展示出来，让形象的东西更具体生动起来，有效地丰富教学内容，不再是原有的按部就班。
二、注重分工协作，组内互动交流
高中阶段的学科较多，对语文科目的学习时间相对减少，且难度加重，给学生带来了更高的要求。语文课堂为了更好发掘学生的自主性，应安排自主学习任务，让学生在合作探究中掌握基本课本知识。从长远来看，语文学习并不是为了某一阶段的考试而服务的，以高考为导向、以人生成长为目的的语文学习才能真正让学生享受学习的快乐、体会学习的真谛。教师要在教学过程中有意识地剔除来自学生、家长、社会中存在的错误意识，即学习某些内容无关考试、无关课本、浪费时间，警惕此类型“毒鸡汤”对学生学习造成的影响，同时要把大语文的学习观念贯穿到整个课堂中[2]。小组合作学习是欧美国家教育的方式，通过我国发达地区和省份的成功实践，逐渐稳步向国内推广。组内交流是思想的交流与碰撞，可以实现“1 1>2”的效果。一般来说在分工中以5人左右为宜，人员配置为：基础优秀的学生一名，中等学生3～4名，学困生1名。教师在鼓励自学时，先明确问题，有序安排学习任务，鼓励学生提出有深度思考的问题，并及时进行课上反馈答疑。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以布置的任务有：林黛玉是怎样的一个形象？曹雪芹在小说中如何对她进行正面与侧面的描写？尝试结合林黛玉的个人身世与贾府的规模、贾府人物出场顺序、语言风格特征来对林黛玉的人格特质进行分析。
三、课堂回顾反思，总结收获心得
高中语文改变了传统教师传授的教学过程，以学生主动获取为主要教学方法，用课堂反思来回顾学习过程，把学习形成闭环逻辑，是构建科学学习习惯的一个重要手段。高中语文知识虽然有知识性的内容，但一定程度是建立在鉴赏评析的基础上去学习，以高考考查内容、语文课程标准、教学大纲综合来看，考试方向已从单一的知识点考查变为系统多元的知识面考查，虽然拓展了考试范围，但针对学生而言减少了复习压力，学生能专攻重点、强化弱点、统筹规划、有效安排。笔者在每节课结束后，用布置小短文的形式让学生写课堂收获，在新课开始之前做交流，一是训练学生的文笔，让学生思路更顺畅。二是更好地沟通师生情感，了解哪些环节没有讲到，及时把盲点补充完整。三是通过学习技巧，让学生的日常发言、写作既生动形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建议，如某个环节，学生可以写出具体的讲课方式，讲课建议。就此来看，课堂回顾，一举多得，这也是让学生在每个阶段的学习过程中都能有不同的收获，将其服务于课堂学习过程中。
总而言之，高中语文教学是一个复杂的系统工程，对学生和老师都是一种考验。教师能否在教学过程中持之以恒地推进课程改革，不断巩固课堂教学效果，构建高效课堂，这是衡量教师教学水平的一个重要参照标准。教学成绩非一朝一夕见效，更需要教师久久为功。
参考文献：
[1]吴忠敏.高中语文教学高效课堂的构建策略思考[J].课外语文（上），2021（1）：66-67.
[2]达哇尖参.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].亚太教育，2020（4）：54.
关键词：高中语文;高效课堂;构建策略
随着我国基础教育水平的不断提升，语文学习能力的培养已呈现出低龄化的特征。如何把课程改革的效果深化并不断巩固，服务于教学，造福于考试，是语文教育工作者值得深入思考的问题。高考考试中，高中语文作为主要科目之一，要求课堂教学侧重点明确，在基础夯实的基础上更注重学生的综合素质锤炼。因此，笔者总结了多年一线教学经验，有针对性地提出有利于构建高效课堂的若干成功案例，与一线教育工作者分享。
一、信息技术教学，丰富教学内容
高中语文的内容更丰富、广泛，几乎包括了各个时期的作品，远到《诗经》，近到散文、演讲词，风格不拘一格，影响较为深远，学习难度较大，多媒体信息技术的广泛应用可以为教学活动提供便捷。教师应认识到信息技术引进是为课堂带来辅助，而非增设障碍。在新课导学课程中，教师可以就课本内容的学习进行场景化导学，吸引学生的注意力，让学生在学习课文时破除时空障碍、理解困难，进一步站在作者的角度去理解文章的中心思想。兴趣是最好的老师，兴趣引领下的学习，才能把学生的主观能动性调动起来，带动起来。也有可能是因为学生对语文老师的授课风格、讲话方式、关系互动上存在理解上的误区，学生因为不喜欢老师进而不喜欢语文课[1]。还有是因为作为教育工作者，老师本能地关注学习成绩较好的学生，即便学习好的学生在课堂回答、作业反馈、试卷成绩有错时，教师也给予了更多的理解和包容，而对学困生关注相对欠缺。譬如，教师在具体内容讲授前，首先可展示作者的生平经历，正所謂“知人论世”，从作者一生的遭遇经历来感悟作者的文字风格和语言特色。其次，进一步细化了解文章的写作背景，作者当时正经历何种境地。最后，作者逝世后，后人对其有怎样的评价。教师可以结合图片、视频、音频方式，尽可能给学生全方位展现当时作者写此文时的内心感受。通过技术化手段，教师把课本抽象的表达形象地展示出来，让形象的东西更具体生动起来，有效地丰富教学内容，不再是原有的按部就班。
二、注重分工协作，组内互动交流
高中阶段的学科较多，对语文科目的学习时间相对减少，且难度加重，给学生带来了更高的要求。语文课堂为了更好发掘学生的自主性，应安排自主学习任务，让学生在合作探究中掌握基本课本知识。从长远来看，语文学习并不是为了某一阶段的考试而服务的，以高考为导向、以人生成长为目的的语文学习才能真正让学生享受学习的快乐、体会学习的真谛。教师要在教学过程中有意识地剔除来自学生、家长、社会中存在的错误意识，即学习某些内容无关考试、无关课本、浪费时间，警惕此类型“毒鸡汤”对学生学习造成的影响，同时要把大语文的学习观念贯穿到整个课堂中[2]。小组合作学习是欧美国家教育的方式，通过我国发达地区和省份的成功实践，逐渐稳步向国内推广。组内交流是思想的交流与碰撞，可以实现“1 1>2”的效果。一般来说在分工中以5人左右为宜，人员配置为：基础优秀的学生一名，中等学生3～4名，学困生1名。教师在鼓励自学时，先明确问题，有序安排学习任务，鼓励学生提出有深度思考的问题，并及时进行课上反馈答疑。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以布置的任务有：林黛玉是怎样的一个形象？曹雪芹在小说中如何对她进行正面与侧面的描写？尝试结合林黛玉的个人身世与贾府的规模、贾府人物出场顺序、语言风格特征来对林黛玉的人格特质进行分析。
三、课堂回顾反思，总结收获心得
高中语文改变了传统教师传授的教学过程，以学生主动获取为主要教学方法，用课堂反思来回顾学习过程，把学习形成闭环逻辑，是构建科学学习习惯的一个重要手段。高中语文知识虽然有知识性的内容，但一定程度是建立在鉴赏评析的基础上去学习，以高考考查内容、语文课程标准、教学大纲综合来看，考试方向已从单一的知识点考查变为系统多元的知识面考查，虽然拓展了考试范围，但针对学生而言减少了复习压力，学生能专攻重点、强化弱点、统筹规划、有效安排。笔者在每节课结束后，用布置小短文的形式让学生写课堂收获，在新课开始之前做交流，一是训练学生的文笔，让学生思路更顺畅。二是更好地沟通师生情感，了解哪些环节没有讲到，及时把盲点补充完整。三是通过学习技巧，让学生的日常发言、写作既生动形象，又富含哲理，引人思考。四是提出建议，如某个环节，学生可以写出具体的讲课方式，讲课建议。就此来看，课堂回顾，一举多得，这也是让学生在每个阶段的学习过程中都能有不同的收获，将其服务于课堂学习过程中。
总而言之，高中语文教学是一个复杂的系统工程，对学生和老师都是一种考验。教师能否在教学过程中持之以恒地推进课程改革，不断巩固课堂教学效果，构建高效课堂，这是衡量教师教学水平的一个重要参照标准。教学成绩非一朝一夕见效，更需要教师久久为功。
参考文献：
[1]吴忠敏.高中语文教学高效课堂的构建策略思考[J].课外语文（上），2021（1）：66-67.
[2]达哇尖参.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].亚太教育，2020（4）：54.