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摘 要：高中生物是一门相对比较特殊的学科，它属于文理兼顾的学科。其中很多题目是阅读理解型的题目，也有逻辑推理型的题目，也不乏像遗传这类计算类型的题目。因此，很多学生在学习过程中感觉生物知识比较难。对此，高中生物教学工作者必须合理地引导学生快速掌握生物解题技巧，让学生在提升成绩的同时提升对生物的学习兴趣。在教学过程中，首先要夯实基础，对生物教材中的重要知识进行深入全面的了解，才能进行能力训练。就如何在高中生物教学过程中，基于教材内容进行能力提升进行论述。
关键词：高中生物;高考;解题能力;提升策略
一、认真研究教材，夯实基础知识
教材是所有题目的来源，因此，在教学相关知识的时候，教师要深究每一个知识点，深挖每一个知识点背后隐藏的题目，甚至对书上关键词的每一个字眼，都要仔细、深入地进行讲解和研究。学生只有对课本知识进行最充分的了解，在解题过程中才不会被一些题目所迷惑，才能够拨云见日，找到正确答案。比如，在“细胞增殖”一节课中，很多教师只把这节课的题目称为有丝分裂。实际上细胞增殖包含两层含义——细胞的增加和繁殖。对于多细胞而言，通过细胞分裂使细胞数目增加，但是对于单细胞生活而言，细胞数目的增加就相当于进行了繁殖。因此，细胞增殖是一个缩略语，教师要让学生理解它所包含的层次，而不应该用有丝分裂简单地代替。
再如，必修三“神经调节”一节课中有两段文字，一段文字是兴奋在神经纤维上的传导，另一段文字是兴奋在神经纤维间的传递。传导和传递这两个关键词就明显地区分了兴奋传导的位置，在一个神经元上叫传导，这是有双向性的。而传递指的是在神经突触两个神经元之间兴奋进行的信息交流，一个“导”字、一个“递”字就能够明显地区分出這两种传导方式。这样的讲解有助于学生理解课本内容和题干信息。高考题曾经考过细胞衰老中的端粒学说相关知识。而该知识在当时教材中是一种假说，书中也是用小字进行说明的。但是这些并不妨碍成为高考的考查内容，即使是课本中一些介绍性的内容，也要加以重视。因此，在教学过程中，教师要深挖课本知识，认真掌握课本中的关键词，科学使用生物学的专业用语，这不仅有助于学生阅读理解题目，还有助于在答题过程中科学规范、减少失误。
二、理清教材中各个知识之间的关联
生物教材看似知识点比较杂乱，表面看并无明显的关联，但仔细研究会发现很多知识点之间是有明显的联系的。比如说，必修一教材中植物的失水和吸水，在必修三课本中就有渗透压的含义了，其实二者是一个概念。再如，必修一讲有丝分裂间期的时候，DNA进行复制以及蛋白质的合成，而必修二就详细地介绍了DNA的半保留复制。在复习过程中，教师一定要进行相关专题的设置，让学生把一些散乱的知识点联系起来并将相关专题设计在二轮复习过程中，让学生把一些散乱的知识点联系起来，形成一些板块。
例如，2021年进行的八省联考，河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练的第1套题就考查了细胞器之间的关联。
内质网合成的分泌蛋白，经高尔基体加工后，与高尔基体膜内表面受体结合，启动囊泡形成。细胞内某基因发生突变，导致高尔基体中分泌蛋白堆积，不能发送到胞外。
据此推测该基因编码蛋白的功能不可能是（
关键词：高中生物;高考;解题能力;提升策略
一、认真研究教材，夯实基础知识
教材是所有题目的来源，因此，在教学相关知识的时候，教师要深究每一个知识点，深挖每一个知识点背后隐藏的题目，甚至对书上关键词的每一个字眼，都要仔细、深入地进行讲解和研究。学生只有对课本知识进行最充分的了解，在解题过程中才不会被一些题目所迷惑，才能够拨云见日，找到正确答案。比如，在“细胞增殖”一节课中，很多教师只把这节课的题目称为有丝分裂。实际上细胞增殖包含两层含义——细胞的增加和繁殖。对于多细胞而言，通过细胞分裂使细胞数目增加，但是对于单细胞生活而言，细胞数目的增加就相当于进行了繁殖。因此，细胞增殖是一个缩略语，教师要让学生理解它所包含的层次，而不应该用有丝分裂简单地代替。
再如，必修三“神经调节”一节课中有两段文字，一段文字是兴奋在神经纤维上的传导，另一段文字是兴奋在神经纤维间的传递。传导和传递这两个关键词就明显地区分了兴奋传导的位置，在一个神经元上叫传导，这是有双向性的。而传递指的是在神经突触两个神经元之间兴奋进行的信息交流，一个“导”字、一个“递”字就能够明显地区分出這两种传导方式。这样的讲解有助于学生理解课本内容和题干信息。高考题曾经考过细胞衰老中的端粒学说相关知识。而该知识在当时教材中是一种假说，书中也是用小字进行说明的。但是这些并不妨碍成为高考的考查内容，即使是课本中一些介绍性的内容，也要加以重视。因此，在教学过程中，教师要深挖课本知识，认真掌握课本中的关键词，科学使用生物学的专业用语，这不仅有助于学生阅读理解题目，还有助于在答题过程中科学规范、减少失误。
二、理清教材中各个知识之间的关联
生物教材看似知识点比较杂乱，表面看并无明显的关联，但仔细研究会发现很多知识点之间是有明显的联系的。比如说，必修一教材中植物的失水和吸水，在必修三课本中就有渗透压的含义了，其实二者是一个概念。再如，必修一讲有丝分裂间期的时候，DNA进行复制以及蛋白质的合成，而必修二就详细地介绍了DNA的半保留复制。在复习过程中，教师一定要进行相关专题的设置，让学生把一些散乱的知识点联系起来并将相关专题设计在二轮复习过程中，让学生把一些散乱的知识点联系起来，形成一些板块。
例如，2021年进行的八省联考，河北省普通高中学业水平选择性考试模拟演练的第1套题就考查了细胞器之间的关联。
内质网合成的分泌蛋白，经高尔基体加工后，与高尔基体膜内表面受体结合，启动囊泡形成。细胞内某基因发生突变，导致高尔基体中分泌蛋白堆积，不能发送到胞外。
据此推测该基因编码蛋白的功能不可能是（