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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 体育教学中合作交往性学习是指在体育教学活动中有指导地使用小组教学,让学生们在一起学习,使所有学生的学习效果最大化。合作交往性学习在体育教学中能极大限度地调动学生学习的积极性,提高学生基本活动能力,培养学生自主学习的能力,促进学生健康发展。
关键词 合作 交往 学习 教育
合作交往性学习,指在体育教学活动过程中,采用多种教学方法,学生根据课的学习任务,课堂内通过师生合作,生生合作,有组织地进行自学、交流、讨论和操练活动,从而完成学习任务,它是体育教学中提高教学质量的一种重要的学习方法。合作交往形式生动、内容多样、场地简单,便于在课堂教学中灵活运用。
一、合作交往性学习的必要性
合作交往性学习作为集体教育的一种补充,在体育教学中可以使不同层次的学生相互启迪、补充、给予、吸收,使学生始终处于一种动态的学习过程中,不仅有利于全体学生发展,又有利于培养拔尖人才,是提高课堂教学效率及质量的一个行之有效的教学方法。
二、合作交往性学习的指导与引导
合作交往性学习是体育教学的一种模式,是指导学生主动去构建体育知识体系。学生不仅从教师那里获取知识,还从同伴身上获取知识,并在合作中运用技能。由于各校情况不同,在实施过程中也不尽相同,所以要求教师在指导与引导上要恰当、到位、及时,教师在充分了解学生的基础上,按运动水平、兴趣爱好、个人意原等因素进行合作交往学习,并教会学生如何进行合作交往、取长补短,如何表达个人观点,建立良好的人际关。教师不仅要做好全面的调控工作,更要深入到学生中去,参与学生的活动,在实践中进行必要的具体指导。还要注意的是对个别身体素质较差的学生,要尊重他们,进行恰当的引导,不排斥批评、多鼓励,改变他们在集体活动中的地位,与其他同学一样共同学习。
三、合作交往性学习的分组
(一)暂时性合作交往。学生通过一起练习达到共同学习目标,相互合作交往持续几分种或一节课,正常情况下10分钟左右,相互讨论学习内容,归纳小结,教师再进行适时的启发、指导、帮助。
(二)长期性合作交往。学生用一课或几周甚至更长的时间共同学习,实现学习目标。教师指导学生定计划、目标,分组及分组方法,学生推选或自荐角色,找场地、器械和工具,教师对学生地活动进行引导、干预、监督、评价。
(三)课外合作交往。也是一种长期有稳定关系的合作交往。学生相互间为完成任务和目标在课外相互支持、借鉴、鼓励、帮助,经常交流,在一起巩固和学习体育教学中的知识、技术和技能,以补充课堂学习不足。
四、合作交往性学习的形式
(一)自主学习探索是合作交往性学习的最重要学习形式。体育教学中学生自主学习能力发展的过程,是以学生认识问题和解决问题的能力为出发点,培养学生的思考、观察和实践能力。教师不断启发学生,找出学生自主学习的“切口”,提高学生的创造性思维,使学生真正成为课堂的“主人”。学习前滚翻动作技术时,教师提要点,学生分组自主练习,找到滚翻的初步感知,启发问题:怎样才能滚翻圆滑?并指导各组讨论得出答案,再予以完善。教师适时用方木块和足球滚动展示,从旁提示要领:低头、含胸、抱膝等技术,使学生逐步掌握,并在组内探讨如何达到技术要求。有一课女生拿出面纸用下巴夹住,来突破低头、含胸的动作要点,结果,这一节课很成功。事例被引用到我的教学中后,都很成功。因此,教师在课堂上学生合作交往学习时,要敢于“放手”让学生学练,鼓励学生发挥“创造性”思维,这不仅仅提高了课堂效率,而且增加了学生成功的机会,更重要的是使学生们共同进步,极大程度的优化了集体智慧。
(二)竞赛游戏也是合作交往性学习的主要形式,一方面迎合学生的求胜欲的心态,另一方面刺激学生的学习欲望,使学生自觉团结起来,相互协作、交流,以最佳状态投入到学习中。学生为了取得胜利不仅要加强素质、技能学习,更是要相互合作、交流、鼓励,这样课堂气氛随之活跃起来,学习的效果便得到了加强。
五、合作交往性学习的能力培养
(一)培养了学生主动参与的能力,使学生成为学习的主体。学生在学习中进行自我学习、自我评价、自我教育的能力培养,教师对合作小组进行评价,促使各小组成员为了小组的利益不断进行合作交往,更好更快的完成任务或学习目标。如游戏、球类分组教学比赛等。
(二)激发学生学习的动力,培养学生的自信心。通过合作交往,部分学生克服对学习的消极心理,提高了学生的身体素质、运动能力和适应能力,学生的思维意识、道德品质、行为规范在合作交往中产生了重要的影响,加强了凝聚力,更重要的是在学习中认识了自我,找到了自信,从而找到学习的动力。足球教学中,如一味的进行运球、停球等技术教学,学生积极性很快便会消极起来,而合作比赛,既检验了学习效果,又能展示学生的个性。
(三)培养学生的创新能力,在新课程教学中,教师不仅要教会学生基本技能和运动方法,更要让学生在教师的帮助下,创造性地完成学习任务和目标。在课堂上,教学的重点任务是规定的时间内完成应有的教学任务,无专门时间培养学生的创新意识,而学生在合作交往的学习中,便会始终贯彻实现小组目标的同时要体现自我价值,这是教学任务的关键,这种体现便是创新思维的发挥。
总之,合作交往性学习是一种适合现代学生发展趋势的教学模式,它不但提高了体育课堂教学的实效性,重要的是让学生在合作交往过程中不断认识自我、提高自我、发展自我、锻炼自我。
参考文献:
[1] 柳夕浪.关于优化儿童素质生成的交往机制的试验探究[J].
{2} 德洛尔.教育—财富蕴藏其中[M].
[3] 杨兴玉.体育教育与群体心理[M].
摘 要 体育教学中合作交往性学习是指在体育教学活动中有指导地使用小组教学,让学生们在一起学习,使所有学生的学习效果最大化。合作交往性学习在体育教学中能极大限度地调动学生学习的积极性,提高学生基本活动能力,培养学生自主学习的能力,促进学生健康发展。
关键词 合作 交往 学习 教育
合作交往性学习,指在体育教学活动过程中,采用多种教学方法,学生根据课的学习任务,课堂内通过师生合作,生生合作,有组织地进行自学、交流、讨论和操练活动,从而完成学习任务,它是体育教学中提高教学质量的一种重要的学习方法。合作交往形式生动、内容多样、场地简单,便于在课堂教学中灵活运用。
一、合作交往性学习的必要性
合作交往性学习作为集体教育的一种补充,在体育教学中可以使不同层次的学生相互启迪、补充、给予、吸收,使学生始终处于一种动态的学习过程中,不仅有利于全体学生发展,又有利于培养拔尖人才,是提高课堂教学效率及质量的一个行之有效的教学方法。
二、合作交往性学习的指导与引导
合作交往性学习是体育教学的一种模式,是指导学生主动去构建体育知识体系。学生不仅从教师那里获取知识,还从同伴身上获取知识,并在合作中运用技能。由于各校情况不同,在实施过程中也不尽相同,所以要求教师在指导与引导上要恰当、到位、及时,教师在充分了解学生的基础上,按运动水平、兴趣爱好、个人意原等因素进行合作交往学习,并教会学生如何进行合作交往、取长补短,如何表达个人观点,建立良好的人际关。教师不仅要做好全面的调控工作,更要深入到学生中去,参与学生的活动,在实践中进行必要的具体指导。还要注意的是对个别身体素质较差的学生,要尊重他们,进行恰当的引导,不排斥批评、多鼓励,改变他们在集体活动中的地位,与其他同学一样共同学习。
三、合作交往性学习的分组
(一)暂时性合作交往。学生通过一起练习达到共同学习目标,相互合作交往持续几分种或一节课,正常情况下10分钟左右,相互讨论学习内容,归纳小结,教师再进行适时的启发、指导、帮助。
(二)长期性合作交往。学生用一课或几周甚至更长的时间共同学习,实现学习目标。教师指导学生定计划、目标,分组及分组方法,学生推选或自荐角色,找场地、器械和工具,教师对学生地活动进行引导、干预、监督、评价。
(三)课外合作交往。也是一种长期有稳定关系的合作交往。学生相互间为完成任务和目标在课外相互支持、借鉴、鼓励、帮助,经常交流,在一起巩固和学习体育教学中的知识、技术和技能,以补充课堂学习不足。
四、合作交往性学习的形式
(一)自主学习探索是合作交往性学习的最重要学习形式。体育教学中学生自主学习能力发展的过程,是以学生认识问题和解决问题的能力为出发点,培养学生的思考、观察和实践能力。教师不断启发学生,找出学生自主学习的“切口”,提高学生的创造性思维,使学生真正成为课堂的“主人”。学习前滚翻动作技术时,教师提要点,学生分组自主练习,找到滚翻的初步感知,启发问题:怎样才能滚翻圆滑?并指导各组讨论得出答案,再予以完善。教师适时用方木块和足球滚动展示,从旁提示要领:低头、含胸、抱膝等技术,使学生逐步掌握,并在组内探讨如何达到技术要求。有一课女生拿出面纸用下巴夹住,来突破低头、含胸的动作要点,结果,这一节课很成功。事例被引用到我的教学中后,都很成功。因此,教师在课堂上学生合作交往学习时,要敢于“放手”让学生学练,鼓励学生发挥“创造性”思维,这不仅仅提高了课堂效率,而且增加了学生成功的机会,更重要的是使学生们共同进步,极大程度的优化了集体智慧。
(二)竞赛游戏也是合作交往性学习的主要形式,一方面迎合学生的求胜欲的心态,另一方面刺激学生的学习欲望,使学生自觉团结起来,相互协作、交流,以最佳状态投入到学习中。学生为了取得胜利不仅要加强素质、技能学习,更是要相互合作、交流、鼓励,这样课堂气氛随之活跃起来,学习的效果便得到了加强。
五、合作交往性学习的能力培养
(一)培养了学生主动参与的能力,使学生成为学习的主体。学生在学习中进行自我学习、自我评价、自我教育的能力培养,教师对合作小组进行评价,促使各小组成员为了小组的利益不断进行合作交往,更好更快的完成任务或学习目标。如游戏、球类分组教学比赛等。
(二)激发学生学习的动力,培养学生的自信心。通过合作交往,部分学生克服对学习的消极心理,提高了学生的身体素质、运动能力和适应能力,学生的思维意识、道德品质、行为规范在合作交往中产生了重要的影响,加强了凝聚力,更重要的是在学习中认识了自我,找到了自信,从而找到学习的动力。足球教学中,如一味的进行运球、停球等技术教学,学生积极性很快便会消极起来,而合作比赛,既检验了学习效果,又能展示学生的个性。
(三)培养学生的创新能力,在新课程教学中,教师不仅要教会学生基本技能和运动方法,更要让学生在教师的帮助下,创造性地完成学习任务和目标。在课堂上,教学的重点任务是规定的时间内完成应有的教学任务,无专门时间培养学生的创新意识,而学生在合作交往的学习中,便会始终贯彻实现小组目标的同时要体现自我价值,这是教学任务的关键,这种体现便是创新思维的发挥。
总之,合作交往性学习是一种适合现代学生发展趋势的教学模式,它不但提高了体育课堂教学的实效性,重要的是让学生在合作交往过程中不断认识自我、提高自我、发展自我、锻炼自我。
参考文献:
[1] 柳夕浪.关于优化儿童素质生成的交往机制的试验探究[J].
{2} 德洛尔.教育—财富蕴藏其中[M].
[3] 杨兴玉.体育教育与群体心理[M].