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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 本文利用文献资料法和经验总结法探讨比赛教学法在中学排球教学中的运用,目前在中学的排球教学方面还没有一个非常有效的方法,最普遍教学方式还是传统的教师教、学生学,单调又枯燥,不能够充分的发挥学生的主体作用,还容易产生疲倦心理,亦不能科学、客观、全面的评估学生的能力,影响教学质量。因此将比赛教学法应用到排球教学过程中非常有必要,此方法的突出特点是有“竞争”性,能使学生参与的积极性提高,激发学生的好胜心理,从而更好的进行人才培养。
关键词 比赛教学法 中学 排球教学
比赛教学法,是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。其具有鲜明的竞争性,富于竞争性质,使队员在紧张状态下,精神高度集中,最大限度地表现出自己的能力,从而促进队员全面提高。把比赛教学法运用于排球教学的主要环节,能够提高排球课的学习效率和教学质量,从而达到最优化的教学效果,应该大力推广。
一、中学排球教学现状
排球课教学一直以来都是中学体育教育的重要课程之一。但是,多年的排球课程开设下来,不难发现,传统的教学模式依然最普遍,学生完全按照老师的教学进程学习,一点趣味性都没有,造成学生对于排球课程的厌倦,并不能认真的学习和很好的掌握排球技术,仅仅是当作拿学分的课程,完全失去课程开设的意义。究其原因,笔者认为有以下几点:一是排球运动作为一项并不很热门的运动项目,大部分的同学之前都没怎么接触过,基础非常的薄弱,对于排球技术的学习可以说完全从头开始,掌握技术、战术自然需要一定的时间以及精力。第二,在应试教育的大背景下,作为一项课程,排球课自然也脱不开应付考试的大包袱,教师和学生都会侧重于对考试项目的练习练习再练习,没有比赛的精彩有趣,导致课程乏味,自然不会对排球产生什么真正的兴趣。因此对于教学方法的改善是重中之重。
二、比赛教学法的形式
(一)比赛法在排球技术教学中的运用
1.传、垫球比赛
将全班同学分为若干个组,一组同学进行自垫(自传)球的时候,其他组的同学在一旁进行监督;每个组都做完规定任务时,没有在规定时限内完成任务的同学再进行分组,放宽时限,继续比赛。完成人物的同学可以自由活动。
2.计时隔网传、垫球比赛
全班同学分为两人一组进行隔网传球比赛,比赛时间为一分钟。一分钟之内完成传、垫球次数多的组成为优胜组。优胜组同学可以负责记时监督,调动同学们的竞争意识。
3.对墙传球接力比赛
全班同学分成两组,在离墙3米线处排开,每组的排头先拿1个球,待比赛开始后,排头将球抛起后再对墙垫(传)球,然后要迅速的跑到队的尾部,第2名队员接着对墙垫(传)球,全体队员都完成后比赛结束,比赛过程中允许出现失误,但每次失误要加时5秒,耗时最短的小组获胜,用时最长的小组进行一定的惩罚。
(二)比赛法在排球运动战术中的运用
1.4对4小场地比赛
将全班同学分成若干个组,每组4人,在小场地进行循环赛,每三个小组一个比赛场地,每场10分,胜利者继续进行比赛,失败者自然下场休息。
2.6对6正规循环比赛
将全班学生分成若干个组,每组6人,进行6对6循环比赛,轮空或见习的学生可以担任裁判的工作。此比赛教学的方法需要的时间比较长,可以留给大家一定的悬念,好胜心强的同学亦会进行课后练习,提高技术,增加比赛的趣味性,激发大家对于排球的兴趣。
三、比赛教学法在排球教学中的作用
(一)比赛教学法能够更好地激发学生对排球运动的兴趣
运用比赛教学法进行排球教学,比赛氛围充满整个课堂,能够使学生产生提高比赛能力、赢得比赛的欲望,从而激起学生的对于排球的学习兴趣。
(二)比赛教学法能够帮助同学们树立终身体育的意识
在中学排球教学中采用比赛的方法教学的最大的好处在于,它不仅能够激起同学们学习的动机,还能唤醒他们的求知的欲望以及求胜的雄心,继而增加自己的体力的锻炼、技巧的提升,并能够享受比赛的乐趣。
(三)比赛教学法能够培养同学们团结合作及竞争的意识
对于同学们团结合作和竞争意识的培养,体育运动自然是当仁不让,而比赛教学法正是最好的方式。团结合作和竞争是排球课程教学中采用比赛教学法的两项最基本的要求。首先,学习排球要求团队合作,队员之间相互协作配合,共同成长,一起提高。其次,所谓的比赛教学法就是将比赛作为教学的最重要的手段运用于整个的教学过程中,不仅能够激发同学们对于排球运动的热情,还能唤起他们对于赢得比赛的雄心斗志,全身心的参与,全力以赴。
四、结论
在素质教育的背景下,比赛教学方法真正的做到了教学符合学生身心发展规律、适应社会发展需要。它改变了传统的老师教学生学的教学观念,注重教学的娱乐性以及趣味性,当然最重要的是具有体育活动的竞技性的特点,以学生为教学主体,让他们主动学、主动练,成为学习的主人。同时,比赛教学中的分组训练,培养学生们组织协调的能力、团结合作意识,竞赛制激发了他们勇于奋斗、顽强拼搏、永不服输的体育精神。
参考文献:
[1] 陈玉敏,梁亚强.“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析[J].九江师专学报.2003(06).
[2] 王长宏.比赛教学法在篮球教学中的运用[J].教书育人.2006(14).
[3] 黄汉升.体育科学研究方法[M].高等教育出版社.2006(07):149-164.
[4] 王文生.体育教学论[M].广西师范大学出版社.2003(3):100-105.
[5] 谢军.比赛法在中学体育系排球教学中的运用[J].吉林省教育学院学报.2009(06):145-146.
摘 要 本文利用文献资料法和经验总结法探讨比赛教学法在中学排球教学中的运用,目前在中学的排球教学方面还没有一个非常有效的方法,最普遍教学方式还是传统的教师教、学生学,单调又枯燥,不能够充分的发挥学生的主体作用,还容易产生疲倦心理,亦不能科学、客观、全面的评估学生的能力,影响教学质量。因此将比赛教学法应用到排球教学过程中非常有必要,此方法的突出特点是有“竞争”性,能使学生参与的积极性提高,激发学生的好胜心理,从而更好的进行人才培养。
关键词 比赛教学法 中学 排球教学
比赛教学法,是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。其具有鲜明的竞争性,富于竞争性质,使队员在紧张状态下,精神高度集中,最大限度地表现出自己的能力,从而促进队员全面提高。把比赛教学法运用于排球教学的主要环节,能够提高排球课的学习效率和教学质量,从而达到最优化的教学效果,应该大力推广。
一、中学排球教学现状
排球课教学一直以来都是中学体育教育的重要课程之一。但是,多年的排球课程开设下来,不难发现,传统的教学模式依然最普遍,学生完全按照老师的教学进程学习,一点趣味性都没有,造成学生对于排球课程的厌倦,并不能认真的学习和很好的掌握排球技术,仅仅是当作拿学分的课程,完全失去课程开设的意义。究其原因,笔者认为有以下几点:一是排球运动作为一项并不很热门的运动项目,大部分的同学之前都没怎么接触过,基础非常的薄弱,对于排球技术的学习可以说完全从头开始,掌握技术、战术自然需要一定的时间以及精力。第二,在应试教育的大背景下,作为一项课程,排球课自然也脱不开应付考试的大包袱,教师和学生都会侧重于对考试项目的练习练习再练习,没有比赛的精彩有趣,导致课程乏味,自然不会对排球产生什么真正的兴趣。因此对于教学方法的改善是重中之重。
二、比赛教学法的形式
(一)比赛法在排球技术教学中的运用
1.传、垫球比赛
将全班同学分为若干个组,一组同学进行自垫(自传)球的时候,其他组的同学在一旁进行监督;每个组都做完规定任务时,没有在规定时限内完成任务的同学再进行分组,放宽时限,继续比赛。完成人物的同学可以自由活动。
2.计时隔网传、垫球比赛
全班同学分为两人一组进行隔网传球比赛,比赛时间为一分钟。一分钟之内完成传、垫球次数多的组成为优胜组。优胜组同学可以负责记时监督,调动同学们的竞争意识。
3.对墙传球接力比赛
全班同学分成两组,在离墙3米线处排开,每组的排头先拿1个球,待比赛开始后,排头将球抛起后再对墙垫(传)球,然后要迅速的跑到队的尾部,第2名队员接着对墙垫(传)球,全体队员都完成后比赛结束,比赛过程中允许出现失误,但每次失误要加时5秒,耗时最短的小组获胜,用时最长的小组进行一定的惩罚。
(二)比赛法在排球运动战术中的运用
1.4对4小场地比赛
将全班同学分成若干个组,每组4人,在小场地进行循环赛,每三个小组一个比赛场地,每场10分,胜利者继续进行比赛,失败者自然下场休息。
2.6对6正规循环比赛
将全班学生分成若干个组,每组6人,进行6对6循环比赛,轮空或见习的学生可以担任裁判的工作。此比赛教学的方法需要的时间比较长,可以留给大家一定的悬念,好胜心强的同学亦会进行课后练习,提高技术,增加比赛的趣味性,激发大家对于排球的兴趣。
三、比赛教学法在排球教学中的作用
(一)比赛教学法能够更好地激发学生对排球运动的兴趣
运用比赛教学法进行排球教学,比赛氛围充满整个课堂,能够使学生产生提高比赛能力、赢得比赛的欲望,从而激起学生的对于排球的学习兴趣。
(二)比赛教学法能够帮助同学们树立终身体育的意识
在中学排球教学中采用比赛的方法教学的最大的好处在于,它不仅能够激起同学们学习的动机,还能唤醒他们的求知的欲望以及求胜的雄心,继而增加自己的体力的锻炼、技巧的提升,并能够享受比赛的乐趣。
(三)比赛教学法能够培养同学们团结合作及竞争的意识
对于同学们团结合作和竞争意识的培养,体育运动自然是当仁不让,而比赛教学法正是最好的方式。团结合作和竞争是排球课程教学中采用比赛教学法的两项最基本的要求。首先,学习排球要求团队合作,队员之间相互协作配合,共同成长,一起提高。其次,所谓的比赛教学法就是将比赛作为教学的最重要的手段运用于整个的教学过程中,不仅能够激发同学们对于排球运动的热情,还能唤起他们对于赢得比赛的雄心斗志,全身心的参与,全力以赴。
四、结论
在素质教育的背景下,比赛教学方法真正的做到了教学符合学生身心发展规律、适应社会发展需要。它改变了传统的老师教学生学的教学观念,注重教学的娱乐性以及趣味性,当然最重要的是具有体育活动的竞技性的特点,以学生为教学主体,让他们主动学、主动练,成为学习的主人。同时,比赛教学中的分组训练,培养学生们组织协调的能力、团结合作意识,竞赛制激发了他们勇于奋斗、顽强拼搏、永不服输的体育精神。
参考文献:
[1] 陈玉敏,梁亚强.“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析[J].九江师专学报.2003(06).
[2] 王长宏.比赛教学法在篮球教学中的运用[J].教书育人.2006(14).
[3] 黄汉升.体育科学研究方法[M].高等教育出版社.2006(07):149-164.
[4] 王文生.体育教学论[M].广西师范大学出版社.2003(3):100-105.
[5] 谢军.比赛法在中学体育系排球教学中的运用[J].吉林省教育学院学报.2009(06):145-146.