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【摘要】在初中物理教学中，我们老师要进行情境创设，灵活导入，尽量采用多媒体教学和努力提升自己文化素养，只有这样，才能打造高效的物理课堂教学。
【关键词】高效；情境；导入；多媒体；素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0241-02
一、创设情境、巧设导入
俗话说：“良好的开端就等于成功了一半。”新颖独特、灵活多变的导入策略往往能让学生在温馨和谐的氛围中学习知识，感受物理学科的独特魅力，充分体验到学习物理的兴趣。导入的方法多种多样，有回忆旧知导入、有故事导入、有影视导入、游戏导入，至于选择哪一种导入方法，这就要求我们老师根据课文内容灵活选择。比如在学习“磁场对通电导线的作用力”这一课文时，我用了目前现实生活中的磁悬浮列车为例设计了导入语：“同学都知道我国已生产出磁悬浮列车，这种列车的设计以及运行涉及到高科技，那么磁悬浮列车在行驶的过程中是采取怎样的方式减少车轮与列车轨道之间的摩擦力呢？倘若没有地面的摩擦力，磁悬浮列車又会采取怎样的方式前进呢？大家如果想对这些问题有所了解，我们就一起来学习‘磁场对通电导线的作用力’这一内容吧！”这一导入语的设计联系了现实生活中的磁悬浮列车，将物理知识与实践有机融为一体，让学生充分感受到物理的实用价值，调动了学生学习物理知识的主观能动性。课堂导入是一节课的开始，万事开头难，头开好了，一节课也就活跃起来，一堂好的导入能够激发学生积极性和主观能动性，让学生主动的思考、探索物理知识，形成良好的学习环境。所以，我们老师在新课导入的时候，要尽量采用新颖的导入法，不能每天都用一种方法导入，这样能激发学生的学习兴趣。学生的学习就会从被动接受到主动获取，能够提高教学效率，增强教学效果。
二、提升教师自身文化素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），在保障措施里面特别强调了“加强教师队伍建设”和“人才培养体制改革”。提出：建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平。教师培养和培训是教育非常关键的环节，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。我们物理老师为了提升自己的教学能力，要多参加学校以及上级部门举办的各类教学教研，多听优秀教师、骨干教师、专家讲课或讲座。也可以参加相关的教育培训。除此之外，我们老师自己还要阅读相关专业教育书籍，比如由韩景春和石书英等主编的《物理课程教材论》、韩景春和邹万全等主编《物理实验教学研究》、许国梁等主编的《中学物理教学法》、刘炳升和魏日升主编的《初中物理教师技能训练》、钟启泉崔允漷等编写的为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、中华人民共和国教育部编写的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》以及教育部基础教育司物理课程标准研制组《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》解读。甚至还有一些比较好的期刊，如《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等报刊杂志，我经常翻阅并将一些理论性较强或者是反映当前教改热点和动态的文章摘抄下来，与同事们进行研讨、争论、辨析，借以修正我对新课标的理解偏差。有效的读书学习，使得我在课改期间用较短的时间将新理念吸收、内化，转变为自己独特的教学行为，让自己的物理专业水平得到了极大的提高和质的飞跃。相信我们老师通过多种渠道来提升自己的能力，以方便以后在教学中尽量采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
三、多媒体辅助课堂教学
传统的物理教学我们老师基本上就是“一本教材、一支粉笔、一块黑板”，有的时候最多就是做点实验而已。物理学科本来是以观察、实验为主的学科。本来物理教材中有很多“动态”就无法展示，只有通过多媒体课，才用动画模拟，可以让学生感受极佳的动态效果，教学重难点犹如破竹之势，顺利而解。例如：筷子在水中的弯折现象与光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Flash、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。多媒体引进之后，通过一些动画的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。比如，《安全用电》这节内容，我们老师可以用多媒体给学生播放安全用电的相关视频，学生在观看视频的同时会联想到教材上关于安全用电的知识，也会从视频中得到启发，在生活中如何注意安全用电，把课堂上学习的知识充分运用到生活中，学以致用，解决生活中的实际问题，体现学生自己的价值。
多媒体的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师在教学中和学生在学习中，难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐物理实验才能清晰的展现并解释出来，而这些实验中有很多都不适合于在课堂操作完成，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象，学习物理的积极性就会更加提高，老师的教学活动会更顺利，课堂效果也会更佳。
【关键词】高效；情境；导入；多媒体；素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0241-02
一、创设情境、巧设导入
俗话说：“良好的开端就等于成功了一半。”新颖独特、灵活多变的导入策略往往能让学生在温馨和谐的氛围中学习知识，感受物理学科的独特魅力，充分体验到学习物理的兴趣。导入的方法多种多样，有回忆旧知导入、有故事导入、有影视导入、游戏导入，至于选择哪一种导入方法，这就要求我们老师根据课文内容灵活选择。比如在学习“磁场对通电导线的作用力”这一课文时，我用了目前现实生活中的磁悬浮列车为例设计了导入语：“同学都知道我国已生产出磁悬浮列车，这种列车的设计以及运行涉及到高科技，那么磁悬浮列车在行驶的过程中是采取怎样的方式减少车轮与列车轨道之间的摩擦力呢？倘若没有地面的摩擦力，磁悬浮列車又会采取怎样的方式前进呢？大家如果想对这些问题有所了解，我们就一起来学习‘磁场对通电导线的作用力’这一内容吧！”这一导入语的设计联系了现实生活中的磁悬浮列车，将物理知识与实践有机融为一体，让学生充分感受到物理的实用价值，调动了学生学习物理知识的主观能动性。课堂导入是一节课的开始，万事开头难，头开好了，一节课也就活跃起来，一堂好的导入能够激发学生积极性和主观能动性，让学生主动的思考、探索物理知识，形成良好的学习环境。所以，我们老师在新课导入的时候，要尽量采用新颖的导入法，不能每天都用一种方法导入，这样能激发学生的学习兴趣。学生的学习就会从被动接受到主动获取，能够提高教学效率，增强教学效果。
二、提升教师自身文化素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），在保障措施里面特别强调了“加强教师队伍建设”和“人才培养体制改革”。提出：建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平。教师培养和培训是教育非常关键的环节，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。我们物理老师为了提升自己的教学能力，要多参加学校以及上级部门举办的各类教学教研，多听优秀教师、骨干教师、专家讲课或讲座。也可以参加相关的教育培训。除此之外，我们老师自己还要阅读相关专业教育书籍，比如由韩景春和石书英等主编的《物理课程教材论》、韩景春和邹万全等主编《物理实验教学研究》、许国梁等主编的《中学物理教学法》、刘炳升和魏日升主编的《初中物理教师技能训练》、钟启泉崔允漷等编写的为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、中华人民共和国教育部编写的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》以及教育部基础教育司物理课程标准研制组《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》解读。甚至还有一些比较好的期刊，如《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等报刊杂志，我经常翻阅并将一些理论性较强或者是反映当前教改热点和动态的文章摘抄下来，与同事们进行研讨、争论、辨析，借以修正我对新课标的理解偏差。有效的读书学习，使得我在课改期间用较短的时间将新理念吸收、内化，转变为自己独特的教学行为，让自己的物理专业水平得到了极大的提高和质的飞跃。相信我们老师通过多种渠道来提升自己的能力，以方便以后在教学中尽量采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
三、多媒体辅助课堂教学
传统的物理教学我们老师基本上就是“一本教材、一支粉笔、一块黑板”，有的时候最多就是做点实验而已。物理学科本来是以观察、实验为主的学科。本来物理教材中有很多“动态”就无法展示，只有通过多媒体课，才用动画模拟，可以让学生感受极佳的动态效果，教学重难点犹如破竹之势，顺利而解。例如：筷子在水中的弯折现象与光的折射，车胎摩擦力的大小取决于车胎花纹的凹凸情况，人体在水中漂浮与水的浮力等，通过信息技术，将这些生活现象以图片、Flash、声音的表达形式呈现在学生面前，可以充分吸引学生的好奇心，调动学生的学习情绪，加深学生对知识的印象，让学习变得更加容易。多媒体引进之后，通过一些动画的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。比如，《安全用电》这节内容，我们老师可以用多媒体给学生播放安全用电的相关视频，学生在观看视频的同时会联想到教材上关于安全用电的知识，也会从视频中得到启发，在生活中如何注意安全用电，把课堂上学习的知识充分运用到生活中，学以致用，解决生活中的实际问题，体现学生自己的价值。
多媒体的加入，有利于突破物理教学中的难点。抽象的物理知识，让物理教师在教学中和学生在学习中，难度大大增加，很多的物理知识，必须通过繁琐物理实验才能清晰的展现并解释出来，而这些实验中有很多都不适合于在课堂操作完成，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象，学习物理的积极性就会更加提高，老师的教学活动会更顺利，课堂效果也会更佳。