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摘 要：随着新课程改革的不断实施，学生的学习方式、教师的教育观念和家长对学校的要求也随之发生相应的变化。现如今，新课改下的核心理念也变成了“以学生为本”。因此，无论社会如何变化，教育制度如何更改，教职人员应该找准方位，努力将小学班级管理工作做好。本文将对新课改下的小学班级管理工作进行简单的探讨及发表自己的观点。
关键词：新课改；小学；班级管理工作
随着社会的不断发展，越来越多的事物都需要不断地跟随其步伐逐渐提升品质。在这大数据时代，社会需要更多的全面发展的人才来维持经济的发展与加快社会进步的步伐。教育也如此，在良好的经济背景下，学校的资源也在不断的丰富，新课改则要求在小学班级管理工作中，无论是教职人员还是学生，都应当努力做好本职工作，共同学习，共同进步，最大程度地将班级管理工作做好。但在管理工作进行的过程中，相关人员不得不对其间出现的问题和现象加以重视，以此解决问题，为今后管理工作的发展做好铺垫。
一、原始小学班级管理工作的特点
其一，班主任实行全权包办制度。人人都说小学班主任最为轻松，但现实却并非如此。多数的小学班主任总是抱怨工作太多，上班太累，堪比全职保姆。究其原因，就是管的太多，完全忽视了学生的作用，自己将所有工作包揽，不给学生表现的机会，将自己的休息时间用于班级繁杂的琐碎之事上，自然会觉得辛苦。
其二，班主任实行自由放任制度。与以上形成鲜明对比的便是全权放任，在相对民主的情况下，实行班级完全自由制度。在法律的限制条件内，给学生自由发展，自主管理的权限，虽然在一定程度上充分发挥了学生的奇思妙想能力和培养自主生存的能力，但却事倍功半。在这样的环境之下，学生毕竟还处在小学期，心智并不成熟，他们会朝着自由散漫，找不到自我价值的方向发展。
其三，班主任实行“唯我独尊”制度。这样的班主任多半是严厉的那一类，总是将自己的命令作为学生学习的标准，容不得半点忤逆之意。学生在班主任的手中就像是木偶玩具一般，任由其操控，学生也无法表达自己的想法。以他们的观点来说，这样子教育出来的小孩子乖巧听话，是调皮捣蛋的小孩子的榜样，也是家长老师所喜欢的类型。但学生本身却并不是这样的想法。
其四，班主任实行强力监管制度。人们耳熟能详的一句话便是“没有规矩不成方圆”。在班主任的脑中始终坚持国有国法，家有家规，学校有校规，班级也有班规，无论什么场合，总得有一定的明文规定学生该做什么，不该做什么。而学生则应该无条件的服从学校和班级的规定，针对每一条规定对学生进行评奖与惩处。而这样的监管却让学生的主体地位逐渐淡化，取而代之的是班主任的主导地位。
这样的教育，严重影响了学生心智和脑力的发展，形成一种不太健全的人格。因此，随着社会的不断进步，教育制度也进行了相应的更改，在新课程改革的背景下，出现了一批较为与众不同，相对全面发展的小学生。只有注重以学生为本，才能把班级管理工作做得越来越好。
二、新课改下的小学班级管理工作
首先，在班级管理工作中改变管理观念，以学生为本。以往的教学也有可取之处，比如教育学生如何学习知识，如何使用技巧以及如何思考等等。新课程的改革在此基础上，還进行了改进，更加着重于如何让学生认识自我的世界观、人生观、价值观，培养学生的情感。一改以往班主任牵着学生走的管理常态，积极实行以学生为主体，教师为辅的理念，充分发挥班上班干部的聪明才智，共同管理班集体，努力创建良好的生活环境，营造健康向上的学习氛围。
其次，在管理工作中更正教师与学生之间的关系。在新课程改革之下，教师与学生的关系不再要求只是上下级的关系，还需要平等对待彼此。教师在管理班级的情况下应当像对待自己的孩子那样，对自己班级里的学生负责，尊重学生的决定和独特想法。教师在班级里的职务应当不再是领导者，而是陪伴者，陪同学生一同完成学校布置的任务。或者指引他们的学习方向，避免误入歧途。最大程度的发挥学生的能力，将其主体地位体现出来，营造积极向上，合作融洽的师生小家庭氛围，共同管理这个小家庭。
再次，在管理工作中培养学生的团体精神。叔本华曾说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”没错，独木难成舟，势单力薄的人难以在这个竞争日益激烈的社会上生存，因此，需要不断的扩大自己的力量，培养团队合作精神，才能够更好的适应社会。所以在管理班级的工作中这是个不可忽视的工作，要从小学生开始抓起，从小养成好习惯。班集体则是小学生初次体验什么是合作的良好平台，如平时打扫卫生时，男女搭配干活，互帮互助，既减轻了大家的负担又节约彼此的时间。又比如在儿童节参加团体比赛时，班级里的学生共同准备，一起迎接挑战，团结一体，共同进步，共同分享获奖时的喜悦，让学生明白团结的意义及其无形中巨大的力量。
最后，在管理工作中搭建交流的平台。交流是使得管理工作顺利进行的基础。教师与学生之间，教师与家长之间也会有交流的代沟，但也并不是没有回转的余地。倘若教师换位思考，站在学生的角度及其家长的角度去思考学生的问题，在某些程度上，会相应的减少麻烦的产生。因此，新课程改革下要求学生和教师之间，教师和家长之间要有良好的沟通交流，从而及时从中发现问题，并有效的解决问题。一方面，学生与教师的交流可以让课程进度有一步的提升，还可以让学生的心智渐渐成熟；另一方面，教师和家长的交流可以让教师适时掌握学生的情况，对症下药，同时让家长了解自己的孩子在校情况。两者相辅相成，在学校与家庭中各自做好自己的工作，促进学生的发展。
三、总结
总而言之，班主任应当为班级负责，向各级人士请教，找寻合适的班级管理制度，营造和谐的学习相处氛围。同时更应当注重与学生、家长的交流，毕竟交流是人类相处必不可少的方式之一。但同时还应注意到在小学班级管理工作中，不是教师一个人在起作用，还需要学生的合作配合，才能使得整个班集体团结一致，共同完成班級管理工作。
参考文献：
[1]王保国.小学班级管理工作之我见[J].学周刊，2012（15）.
[2]杨振厚，代丽华.小学班级管理中的人文主义教育观念的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.
[3]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中），2014（08）
关键词：新课改；小学；班级管理工作
随着社会的不断发展，越来越多的事物都需要不断地跟随其步伐逐渐提升品质。在这大数据时代，社会需要更多的全面发展的人才来维持经济的发展与加快社会进步的步伐。教育也如此，在良好的经济背景下，学校的资源也在不断的丰富，新课改则要求在小学班级管理工作中，无论是教职人员还是学生，都应当努力做好本职工作，共同学习，共同进步，最大程度地将班级管理工作做好。但在管理工作进行的过程中，相关人员不得不对其间出现的问题和现象加以重视，以此解决问题，为今后管理工作的发展做好铺垫。
一、原始小学班级管理工作的特点
其一，班主任实行全权包办制度。人人都说小学班主任最为轻松，但现实却并非如此。多数的小学班主任总是抱怨工作太多，上班太累，堪比全职保姆。究其原因，就是管的太多，完全忽视了学生的作用，自己将所有工作包揽，不给学生表现的机会，将自己的休息时间用于班级繁杂的琐碎之事上，自然会觉得辛苦。
其二，班主任实行自由放任制度。与以上形成鲜明对比的便是全权放任，在相对民主的情况下，实行班级完全自由制度。在法律的限制条件内，给学生自由发展，自主管理的权限，虽然在一定程度上充分发挥了学生的奇思妙想能力和培养自主生存的能力，但却事倍功半。在这样的环境之下，学生毕竟还处在小学期，心智并不成熟，他们会朝着自由散漫，找不到自我价值的方向发展。
其三，班主任实行“唯我独尊”制度。这样的班主任多半是严厉的那一类，总是将自己的命令作为学生学习的标准，容不得半点忤逆之意。学生在班主任的手中就像是木偶玩具一般，任由其操控，学生也无法表达自己的想法。以他们的观点来说，这样子教育出来的小孩子乖巧听话，是调皮捣蛋的小孩子的榜样，也是家长老师所喜欢的类型。但学生本身却并不是这样的想法。
其四，班主任实行强力监管制度。人们耳熟能详的一句话便是“没有规矩不成方圆”。在班主任的脑中始终坚持国有国法，家有家规，学校有校规，班级也有班规，无论什么场合，总得有一定的明文规定学生该做什么，不该做什么。而学生则应该无条件的服从学校和班级的规定，针对每一条规定对学生进行评奖与惩处。而这样的监管却让学生的主体地位逐渐淡化，取而代之的是班主任的主导地位。
这样的教育，严重影响了学生心智和脑力的发展，形成一种不太健全的人格。因此，随着社会的不断进步，教育制度也进行了相应的更改，在新课程改革的背景下，出现了一批较为与众不同，相对全面发展的小学生。只有注重以学生为本，才能把班级管理工作做得越来越好。
二、新课改下的小学班级管理工作
首先，在班级管理工作中改变管理观念，以学生为本。以往的教学也有可取之处，比如教育学生如何学习知识，如何使用技巧以及如何思考等等。新课程的改革在此基础上，還进行了改进，更加着重于如何让学生认识自我的世界观、人生观、价值观，培养学生的情感。一改以往班主任牵着学生走的管理常态，积极实行以学生为主体，教师为辅的理念，充分发挥班上班干部的聪明才智，共同管理班集体，努力创建良好的生活环境，营造健康向上的学习氛围。
其次，在管理工作中更正教师与学生之间的关系。在新课程改革之下，教师与学生的关系不再要求只是上下级的关系，还需要平等对待彼此。教师在管理班级的情况下应当像对待自己的孩子那样，对自己班级里的学生负责，尊重学生的决定和独特想法。教师在班级里的职务应当不再是领导者，而是陪伴者，陪同学生一同完成学校布置的任务。或者指引他们的学习方向，避免误入歧途。最大程度的发挥学生的能力，将其主体地位体现出来，营造积极向上，合作融洽的师生小家庭氛围，共同管理这个小家庭。
再次，在管理工作中培养学生的团体精神。叔本华曾说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”没错，独木难成舟，势单力薄的人难以在这个竞争日益激烈的社会上生存，因此，需要不断的扩大自己的力量，培养团队合作精神，才能够更好的适应社会。所以在管理班级的工作中这是个不可忽视的工作，要从小学生开始抓起，从小养成好习惯。班集体则是小学生初次体验什么是合作的良好平台，如平时打扫卫生时，男女搭配干活，互帮互助，既减轻了大家的负担又节约彼此的时间。又比如在儿童节参加团体比赛时，班级里的学生共同准备，一起迎接挑战，团结一体，共同进步，共同分享获奖时的喜悦，让学生明白团结的意义及其无形中巨大的力量。
最后，在管理工作中搭建交流的平台。交流是使得管理工作顺利进行的基础。教师与学生之间，教师与家长之间也会有交流的代沟，但也并不是没有回转的余地。倘若教师换位思考，站在学生的角度及其家长的角度去思考学生的问题，在某些程度上，会相应的减少麻烦的产生。因此，新课程改革下要求学生和教师之间，教师和家长之间要有良好的沟通交流，从而及时从中发现问题，并有效的解决问题。一方面，学生与教师的交流可以让课程进度有一步的提升，还可以让学生的心智渐渐成熟；另一方面，教师和家长的交流可以让教师适时掌握学生的情况，对症下药，同时让家长了解自己的孩子在校情况。两者相辅相成，在学校与家庭中各自做好自己的工作，促进学生的发展。
三、总结
总而言之，班主任应当为班级负责，向各级人士请教，找寻合适的班级管理制度，营造和谐的学习相处氛围。同时更应当注重与学生、家长的交流，毕竟交流是人类相处必不可少的方式之一。但同时还应注意到在小学班级管理工作中，不是教师一个人在起作用，还需要学生的合作配合，才能使得整个班集体团结一致，共同完成班級管理工作。
参考文献：
[1]王保国.小学班级管理工作之我见[J].学周刊，2012（15）.
[2]杨振厚，代丽华.小学班级管理中的人文主义教育观念的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.
[3]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中），2014（08）