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摘 要：中职院校是我国目前应用型人才培养主要基地之一，其最重要的作用就是为社会输送专业的应用性人才，提高学生的专业技能，满足谁发展对人才的需求。语文作为中职教育中的重要教学内容，对提高学生的文化修养和人文学素养都是非常重要，在很大程度上能够起到辅助学生的专业学习的重要作用。但是， 长期以来，中职院校的语文教学一直受到许多问题的困扰，限制了学生语文知识的学习，更限制了学生专业知识的学习。因此，本篇文章主要立足于中职院校的就业导向层面，探索中职语文的具体教学方法，通过对教学理念以及教学措施的转变和更新，不断提高中职语文教学质量，促进中职学生的成长成才，持续推动中职院校教学的发展。
关键词：中职语文；职业教学；教学措施
语文一直以来就作为我国教育体系中的必然以及基础教学科目，一方面是因为汉语作为我国的母语，加强学生的语文教学能够促进学生对汉语知识和能力的掌握，在生活中灵活地运用语文工具，实现自身的长远发展。另一方面，语文教学承担着学生正确价值观、人生观、世界观以及情感价值的重要教学责任，关系着学生思想意识以及思辨能力的提高，对学生今后的学习和工作都是非常重要。中职院校作为为社会培养应用型人才的主要阵地，加强对语文的教学是非常必要的。
一、新时期背景下中职语文教学的新特点和新目标
（一）新特点
中职教学作为我国教学体系中的重要组成部分，一直以来对于语文的教学都是在不断探索和优化中。在新时期背景下，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对中职语文教学的内容进行了转变，使中职语文教学具备了新的教学特点。
首先，中职语文教学的职业性。新时期的中职语文教学大纲明确表示，在新时期背景下的中职语文教学应该定位于学生语文应用能力的培养，为学生的职业素养提升奠定基础，突出中职语文教学的服务性和职业性特点。其次，教学内容的模块性。中职语文教学的内容突破了传统的零散的语文内容排列方式，而是实现了语文教学内容的模块化，在语文课程结构上得到了优化，使中职语文教学具有鲜明的职业教育特色。最后，中职语文教学的目标性。新时期背景下的中职语文教学加强和优化了语文的教学目标，更加注重学生在语文学习中的自主性和创新性，以此来满足新时期社会创新性、应用型人才的需要。
（二）新目标
新时期，对中职语文教学目标也做了一定的调整，转变了传统的中职语文教学只是单纯地灌输知识的被动局面，从而真正让中职语文教学凸显出自身的职业功能，帮助学生奠定坚实的语文基础。首先，强调学生的自我管理和自我学习。要求在实际教学过程中突出学生的自主性，坚持以学生为中心，一切为了学生职业发展而制定符合要求的教学任务，让学生在学习中实现自我管理和自我学习。
其次，构建职业性的语文发展教学评价体系。在传统的中职语文教学评价中，往往是对学生语文成绩的单一评价，而没有注重学生的只是实际应用能力的评价。所以，新时期背景下的中职语文教学的新教学目标就是要实现学生职业发展性的语文评价体系，实施评价主体多元化、评价内容多样化和全面化以及评价方法多样化的原则，着重学生知识实际应用能力的培养和探究、创新能力的培养，以期来促进学生更好地实现职业发展。
最后，注重学生人文素养和健全人格的培养。[1]在新时期背景下，社会对人才的要求不仅仅是对专业技术，而且还有对人才的主观意识、道德素养以及人文修养提出了更高的要求。因此，通过语文的有效教学，应该不但加强学生的人格塑造以及人文修养。以良好的精神面貌和符合社会主义道德价值观的思想意识参与到工作中，保障工作的正常有效开展。
二、已就业为导向的中职语文教学方法研究
中职院校作为为社会培养应用型人才的主要基地之一，其最终的教学目标就是要不断增强学生的职业能力，提高学生的职业素养和专业技能。而语文在这当中起到了很多好的导向和辅助作用。所以，在语文的实际教学过程中，要充分以就业为导向，立足于当前社会的职业需要，优化和创新教学方式，逐渐提高中职语文教学效率。
（一）利用现代化教学手段实施教学
随着信息技术和网络技术的不断发展和普及，现代化教学手段已经被广泛地应用到实际教学过程中，以多媒体教学、网络教育的现代化教学技术开创新教学的新纪元，在很大程度上提高了教学效率，形成一种新的教学模式。作为新时期的新教学领域，教师应该更快地融入其中，利用信息技术为学生构建一个更加真实和生动的学习场景，增强学生的学习体验性，培养学生听说读写综合能力。同时，在现代化教学手段的教学下，也让学生今早了解信息技术，掌握时代发展的重要工具，从而将其更好地应用到实际工作中，优化共工作效果。
（二）项目合作教学
作为培养学会生职业能力的教学主体，以期教学活动都应该是为学生的职业发展做准备的。当今社会，单独的个体往往很难实现很好的发展，而团队合作在工作中则会更加得心应手。很多用人单位也非常重视人才的合作能力。因此，在实际教学过程中，教师就应该充分实施项目合作教学模式，培养学生的合作能力、沟通协调能力，从而在合作教学中更好地实现自身的发展。[2]比如教师可以组织学生完成一个报告或是编订本书籍目录。将学生分成若干个小组，分别负责数据材料的收集、信息分析提取、材料编撰及修订等工作，在这些环节中，让学生之间相互交流和合作，更快、更好地完成相应的项目，从而不断提高学生的合作能力，满足学生的职业发展需要。
（三）因材施教
学生的团队合作能力固然重要，但是学生的个性特点和专长特征也是非常重要的。在学生的工作过程中，有一技之长往往会给人才加分。因此，在具体教学过程中，教师切勿以偏概全，而是要尊重学生的个性发展，凸显出学生的专业特长，促进学生在某一个专业领域的发展。比如有些学生善于写作，教师就应该培养学生的写作能力，有些学生善于演讲，就要注重学生的演讲培训，让学生学有所长，在今后的职业发展过程中，才能更好地体现出职业教育的优越性。
三、结语
总的来说，中职语文教学是一门非常重要的课程，对学生今后的生活、学习和工作都有重大意义。所以，在实际教学过程中，教师要立足于学生的职业发展，不断促进学生的语文能力的提高。
参考文献：
[1]陆小玲，滕传姮.以就业为导向的中职语文教学工作的有效开展[J].科技视界，2013，21：129+150.
[2]冯丽荣.以就业为导向重视中职语文“三性”教学[J].卫生职业教育，2009，13：35-36.
关键词：中职语文；职业教学；教学措施
语文一直以来就作为我国教育体系中的必然以及基础教学科目，一方面是因为汉语作为我国的母语，加强学生的语文教学能够促进学生对汉语知识和能力的掌握，在生活中灵活地运用语文工具，实现自身的长远发展。另一方面，语文教学承担着学生正确价值观、人生观、世界观以及情感价值的重要教学责任，关系着学生思想意识以及思辨能力的提高，对学生今后的学习和工作都是非常重要。中职院校作为为社会培养应用型人才的主要阵地，加强对语文的教学是非常必要的。
一、新时期背景下中职语文教学的新特点和新目标
（一）新特点
中职教学作为我国教学体系中的重要组成部分，一直以来对于语文的教学都是在不断探索和优化中。在新时期背景下，随着新课程改革的逐渐深入和发展，对中职语文教学的内容进行了转变，使中职语文教学具备了新的教学特点。
首先，中职语文教学的职业性。新时期的中职语文教学大纲明确表示，在新时期背景下的中职语文教学应该定位于学生语文应用能力的培养，为学生的职业素养提升奠定基础，突出中职语文教学的服务性和职业性特点。其次，教学内容的模块性。中职语文教学的内容突破了传统的零散的语文内容排列方式，而是实现了语文教学内容的模块化，在语文课程结构上得到了优化，使中职语文教学具有鲜明的职业教育特色。最后，中职语文教学的目标性。新时期背景下的中职语文教学加强和优化了语文的教学目标，更加注重学生在语文学习中的自主性和创新性，以此来满足新时期社会创新性、应用型人才的需要。
（二）新目标
新时期，对中职语文教学目标也做了一定的调整，转变了传统的中职语文教学只是单纯地灌输知识的被动局面，从而真正让中职语文教学凸显出自身的职业功能，帮助学生奠定坚实的语文基础。首先，强调学生的自我管理和自我学习。要求在实际教学过程中突出学生的自主性，坚持以学生为中心，一切为了学生职业发展而制定符合要求的教学任务，让学生在学习中实现自我管理和自我学习。
其次，构建职业性的语文发展教学评价体系。在传统的中职语文教学评价中，往往是对学生语文成绩的单一评价，而没有注重学生的只是实际应用能力的评价。所以，新时期背景下的中职语文教学的新教学目标就是要实现学生职业发展性的语文评价体系，实施评价主体多元化、评价内容多样化和全面化以及评价方法多样化的原则，着重学生知识实际应用能力的培养和探究、创新能力的培养，以期来促进学生更好地实现职业发展。
最后，注重学生人文素养和健全人格的培养。[1]在新时期背景下，社会对人才的要求不仅仅是对专业技术，而且还有对人才的主观意识、道德素养以及人文修养提出了更高的要求。因此，通过语文的有效教学，应该不但加强学生的人格塑造以及人文修养。以良好的精神面貌和符合社会主义道德价值观的思想意识参与到工作中，保障工作的正常有效开展。
二、已就业为导向的中职语文教学方法研究
中职院校作为为社会培养应用型人才的主要基地之一，其最终的教学目标就是要不断增强学生的职业能力，提高学生的职业素养和专业技能。而语文在这当中起到了很多好的导向和辅助作用。所以，在语文的实际教学过程中，要充分以就业为导向，立足于当前社会的职业需要，优化和创新教学方式，逐渐提高中职语文教学效率。
（一）利用现代化教学手段实施教学
随着信息技术和网络技术的不断发展和普及，现代化教学手段已经被广泛地应用到实际教学过程中，以多媒体教学、网络教育的现代化教学技术开创新教学的新纪元，在很大程度上提高了教学效率，形成一种新的教学模式。作为新时期的新教学领域，教师应该更快地融入其中，利用信息技术为学生构建一个更加真实和生动的学习场景，增强学生的学习体验性，培养学生听说读写综合能力。同时，在现代化教学手段的教学下，也让学生今早了解信息技术，掌握时代发展的重要工具，从而将其更好地应用到实际工作中，优化共工作效果。
（二）项目合作教学
作为培养学会生职业能力的教学主体，以期教学活动都应该是为学生的职业发展做准备的。当今社会，单独的个体往往很难实现很好的发展，而团队合作在工作中则会更加得心应手。很多用人单位也非常重视人才的合作能力。因此，在实际教学过程中，教师就应该充分实施项目合作教学模式，培养学生的合作能力、沟通协调能力，从而在合作教学中更好地实现自身的发展。[2]比如教师可以组织学生完成一个报告或是编订本书籍目录。将学生分成若干个小组，分别负责数据材料的收集、信息分析提取、材料编撰及修订等工作，在这些环节中，让学生之间相互交流和合作，更快、更好地完成相应的项目，从而不断提高学生的合作能力，满足学生的职业发展需要。
（三）因材施教
学生的团队合作能力固然重要，但是学生的个性特点和专长特征也是非常重要的。在学生的工作过程中，有一技之长往往会给人才加分。因此，在具体教学过程中，教师切勿以偏概全，而是要尊重学生的个性发展，凸显出学生的专业特长，促进学生在某一个专业领域的发展。比如有些学生善于写作，教师就应该培养学生的写作能力，有些学生善于演讲，就要注重学生的演讲培训，让学生学有所长，在今后的职业发展过程中，才能更好地体现出职业教育的优越性。
三、结语
总的来说，中职语文教学是一门非常重要的课程，对学生今后的生活、学习和工作都有重大意义。所以，在实际教学过程中，教师要立足于学生的职业发展，不断促进学生的语文能力的提高。
参考文献：
[1]陆小玲，滕传姮.以就业为导向的中职语文教学工作的有效开展[J].科技视界，2013，21：129+150.
[2]冯丽荣.以就业为导向重视中职语文“三性”教学[J].卫生职业教育，2009，13：35-36.