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摘 要：伴随我国基础教育课程的全面改革和推进。自主学习、合作探究式学习正日益成为初中历史课堂教学的重要方式之一。但是，在少数民族地区的初中历史教学中，部分教师在适应新课程理念，运用创新教学模式方面还存在一些问题，下面就少数民族地区初中历史教学中存在的问题及解决措施做出简要的分析
关键词：初中历史；教学问题；教学对策
“以史为谏，可以通古今，融会贯通”，学习历史可以明鉴。作为初中阶段一门基础学科，历史饱含的是一个国家泱泱几千年的历史传承，是人类智慧的结晶。为了更好的在少数民族地区开展历史教学，弘扬中华民族精神，培养学生明辨是非的能力，笔者从历史课堂教学中存在的问题及解决对策入手，进行了深入研究。
一、当前少数民族地区初中历史课堂教学中存在的问题
（一）教师队伍参差不齐，整体素质有待加强
一直以来少数民族的师资力量较为薄弱是阻碍少数民族教学质量提高的重要因素之一。教师队伍不够专业。现有的历史教师中，不是半路出家，就是主教其他课程的兼课教师；不是年龄过大，就是缺乏教学经验的年轻教师。很多教师自己对一些历史知识都弄不明白，就只有上课照本宣科，下课要求同学死记硬背了，学生对历史学习提不起兴趣，历史成绩无法提高。
（二）教学模式存在弊端，学生主体地位不突出
传统的应试教育都是围绕着各种作业、考试来进行的，在教学过程中，教师依然是使用传统的“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业—考试”这一传统的教学模式，这种教学模式能帮助学生在单位时间内较为系统的接受书本上的知识，但过于注重以教师为中心，学生只能被动的接收，学生的主体地位不能得到较好的发挥，限制了学生的思考时间和空间，久而久之，学生的积极性下降，教学效果自然不够理想。
（三）教学空间及策略有限，学生学习兴趣低下
由于地处偏远地区 ，教学设施不够完善，教学策略不够新颖，导致整个教学过程教师只能局限于课堂，过度的依赖教材和教参，无法灵活的将学生从课本引入现实，这样的教学过于生硬，学生学习起来不仅略显艰涩，更缺乏足够的思考空间，学习毫无乐趣可言。
二、加强少数民族地区初中历史课堂教学策略
（一）提高教师自身教学水平
教师是教学的组织者、引导者和践行者，在实际教学中扮演着非常重要的角色。良好的教师队伍对少数民族地区历史教学水平、教学质量都有着很大作用。同时，教师的职业素养、知识水平、业务能力、教学能力都是影响着少数民族地区历史教学的重要因素。所以，要不断构建高素质、高质量的汉语教师队伍，不断促进少数民族地区教学质量的发展。首先，教师要在教学中不断反思、不断学习，努力提高自身水平。作为学生学习上的引导者，要紧跟时代发展和新课程改革的步伐，更新教学观念，改革教学模式，在新课改过程中不断学习新知识，积累经验，拓宽自己的知识面，这样才能不断充实和提高自己，提升教学水平。其次，完善历史教学评价体系。传统的历史教学，单纯依靠考试这一评价方式来对学生进行评价，方式过于单一，评价内容不够全面，只注重考试成绩的优劣而忽视了其他方面。大量的实践表明，只有科学、全面、有效的评价体系，才能对学生进行全面评价。
（二）改革课堂教学模式
创设良好的课堂环境，能够活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到历史教学中来，实现历史教学的有效性。首先，发挥教学课堂的重要作用。教学课堂是进行教学的主要阵地，所以，在实际教学过程中，教师要利用多种教学方式构建历史教学场景，让学生感觉到学习历史的趣味性。比如利用图片、实物以及多媒体等方式创设历史教学情境，将所要教学的历史知识生动形象地展现在学生面前。特别是利用多媒体充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，增强学生的学习体验性，在特定的环境中受到相应氛围的影响，从而潜移默化地影响学生，让学生更好地参与到历史学习中。其次，营造浓厚的校园历史氛围。在校园构建专门的历史文化走廊，营造良好的历史文化氛围，从而全面对学生进行历史教学，提高历史教学的质量。
（三）改进教学手段和教学方法
在少数民族地区初中历史的教学方式中，教学方法往往缺乏新意，而教师也没有创新教学方法的意识和能力，从而导致少数民族地区的历史教学一直用一层不变，单调枯燥的方式进行教学，久而久之就会消耗学生的学习积极性，没有再学习历史的兴趣，在这种情况下，初中历史教学的有效性也就不高。针对这种状况，最主要的还是要转变以往陈旧的教学方式，构建良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与性，从而更好地进行历史教学 。至于教学方式的转变，教师们可以参照新课程理念下新的教学方法，结合当时学生的实际情况，针对性地开展教学。比如构建情境教学、合作教学、分组学习、游戏教学等，都能够在很大程度上激发学生的历史学习兴趣，从而不断提高少数民族地区初中历史教学的有效性。
三、结语
总之，学好历史是每个公民的义务，初中历史作为义务教育阶段的一门基础课程，要尽快适应新课程改革的要求。在实际教学过程中，我们历史教师要转变思想，提高认识，更新教学观念，善于发现教学过程中的问题与 不足，在教学过程中不断学习、不断探索、不断改进，从而全面提高少数民族地区初中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]张正平.新课标 新课堂——对初中历史课的教学反思[J].科教文汇：下旬刊，2009（3）.
[2]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育：教育教学，2012（4）.
[3]张玲.新课程背景下初中历史教学中存在的问题及对策[J].新课程：中学，2013（10）.
关键词：初中历史；教学问题；教学对策
“以史为谏，可以通古今，融会贯通”，学习历史可以明鉴。作为初中阶段一门基础学科，历史饱含的是一个国家泱泱几千年的历史传承，是人类智慧的结晶。为了更好的在少数民族地区开展历史教学，弘扬中华民族精神，培养学生明辨是非的能力，笔者从历史课堂教学中存在的问题及解决对策入手，进行了深入研究。
一、当前少数民族地区初中历史课堂教学中存在的问题
（一）教师队伍参差不齐，整体素质有待加强
一直以来少数民族的师资力量较为薄弱是阻碍少数民族教学质量提高的重要因素之一。教师队伍不够专业。现有的历史教师中，不是半路出家，就是主教其他课程的兼课教师；不是年龄过大，就是缺乏教学经验的年轻教师。很多教师自己对一些历史知识都弄不明白，就只有上课照本宣科，下课要求同学死记硬背了，学生对历史学习提不起兴趣，历史成绩无法提高。
（二）教学模式存在弊端，学生主体地位不突出
传统的应试教育都是围绕着各种作业、考试来进行的，在教学过程中，教师依然是使用传统的“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业—考试”这一传统的教学模式，这种教学模式能帮助学生在单位时间内较为系统的接受书本上的知识，但过于注重以教师为中心，学生只能被动的接收，学生的主体地位不能得到较好的发挥，限制了学生的思考时间和空间，久而久之，学生的积极性下降，教学效果自然不够理想。
（三）教学空间及策略有限，学生学习兴趣低下
由于地处偏远地区 ，教学设施不够完善，教学策略不够新颖，导致整个教学过程教师只能局限于课堂，过度的依赖教材和教参，无法灵活的将学生从课本引入现实，这样的教学过于生硬，学生学习起来不仅略显艰涩，更缺乏足够的思考空间，学习毫无乐趣可言。
二、加强少数民族地区初中历史课堂教学策略
（一）提高教师自身教学水平
教师是教学的组织者、引导者和践行者，在实际教学中扮演着非常重要的角色。良好的教师队伍对少数民族地区历史教学水平、教学质量都有着很大作用。同时，教师的职业素养、知识水平、业务能力、教学能力都是影响着少数民族地区历史教学的重要因素。所以，要不断构建高素质、高质量的汉语教师队伍，不断促进少数民族地区教学质量的发展。首先，教师要在教学中不断反思、不断学习，努力提高自身水平。作为学生学习上的引导者，要紧跟时代发展和新课程改革的步伐，更新教学观念，改革教学模式，在新课改过程中不断学习新知识，积累经验，拓宽自己的知识面，这样才能不断充实和提高自己，提升教学水平。其次，完善历史教学评价体系。传统的历史教学，单纯依靠考试这一评价方式来对学生进行评价，方式过于单一，评价内容不够全面，只注重考试成绩的优劣而忽视了其他方面。大量的实践表明，只有科学、全面、有效的评价体系，才能对学生进行全面评价。
（二）改革课堂教学模式
创设良好的课堂环境，能够活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到历史教学中来，实现历史教学的有效性。首先，发挥教学课堂的重要作用。教学课堂是进行教学的主要阵地，所以，在实际教学过程中，教师要利用多种教学方式构建历史教学场景，让学生感觉到学习历史的趣味性。比如利用图片、实物以及多媒体等方式创设历史教学情境，将所要教学的历史知识生动形象地展现在学生面前。特别是利用多媒体充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，增强学生的学习体验性，在特定的环境中受到相应氛围的影响，从而潜移默化地影响学生，让学生更好地参与到历史学习中。其次，营造浓厚的校园历史氛围。在校园构建专门的历史文化走廊，营造良好的历史文化氛围，从而全面对学生进行历史教学，提高历史教学的质量。
（三）改进教学手段和教学方法
在少数民族地区初中历史的教学方式中，教学方法往往缺乏新意，而教师也没有创新教学方法的意识和能力，从而导致少数民族地区的历史教学一直用一层不变，单调枯燥的方式进行教学，久而久之就会消耗学生的学习积极性，没有再学习历史的兴趣，在这种情况下，初中历史教学的有效性也就不高。针对这种状况，最主要的还是要转变以往陈旧的教学方式，构建良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与性，从而更好地进行历史教学 。至于教学方式的转变，教师们可以参照新课程理念下新的教学方法，结合当时学生的实际情况，针对性地开展教学。比如构建情境教学、合作教学、分组学习、游戏教学等，都能够在很大程度上激发学生的历史学习兴趣，从而不断提高少数民族地区初中历史教学的有效性。
三、结语
总之，学好历史是每个公民的义务，初中历史作为义务教育阶段的一门基础课程，要尽快适应新课程改革的要求。在实际教学过程中，我们历史教师要转变思想，提高认识，更新教学观念，善于发现教学过程中的问题与 不足，在教学过程中不断学习、不断探索、不断改进，从而全面提高少数民族地区初中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]张正平.新课标 新课堂——对初中历史课的教学反思[J].科教文汇：下旬刊，2009（3）.
[2]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育：教育教学，2012（4）.
[3]张玲.新课程背景下初中历史教学中存在的问题及对策[J].新课程：中学，2013（10）.