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摘 要：新课改的提出以及教育改革的不断深入，传统的教学方法已经满足不了当今教学的需求，很多学校都开始注重改革，应用新的教学模式进行教学，在初中数学的教学中，合作学习模式被广泛的运用到教学中。
关键词：合作学习；初中数学；问题；策略
合作学习模式，主要是以激发学生的主观能动力，组成不同的小团体，充分调动学生们的学习积极性，在课堂上通过小组内进行讨论研究，发现问题与知识的盲点，教师就可以有针对性的教授学生知识 ，学生在好奇心和求知欲的驱使下，可以起到事半功倍的教学效果，在合作学习的过程中学生们也提高思维创造能力以及交流能力。
1、合作学习在初中数学教学中应用存在的问题
1.1小组在分组上存在不合理的问题
合作学习作为一种有效的学习方法，被初中的数学教师广泛应用到教学中，但是很多教师都只是盲目的跟随，却没有达到其该有的效果，让合作学习只停留在形式上，无法对形式的潜能进行有效激发。之所以无法充分发挥这一学习模式的效果，是因为组与组之间的学生存在较大差异，每个组成员的学习能力不同，差异明显，有的小组内有很多学习能力强的学生，有的小组则多数是由学习不好的学生组成的，这没有实现“组间同质”的要求，组和组之间能力的悬殊使得他们之间无法进行有效沟通和竞争，学生也就没有进步的机会；有的教师在分组时会出现依据学生的数学成绩作为划分的标准，而忽略了考虑学生的性格、爱好等其他特征，通常学习好的学生会有更多的机会表现自己，而成绩不好的学生则相反，这使得学生之间不是平等的；有的教师在分好组之后，合作学习小组在很长一段时间内都是固定的，这就使得组中总是固定的几个学生，学习不好的学习也会慢慢对他们产生依赖的心理，不利于学生学习和成长。
1.2在合作学习的使用的内容不合理
为了保证合作学习的效果，还需要保证应用在教学中的内容是合理的。但是有些教师在教学中却忽略了这一点，不管内容是不是有难度，是否符合学生的认知水平，就让学生围绕内容进行合作学习。如果是一些简单的问题，那么就失去了学习的意义，只是在浪费有限的课堂时间，如果是过于困难的问题让学生进行合作学习，组内讨论，那么就可能会出现越讨论学生越觉得迷惑的情况，学生的思维会碰到瓶颈。无论是简单还是过于困难都不适合使用合作学习教学模式，没有体现出其价值，还会对教学造成影响，影响了正常的进度。
1.3在合作学习中教师的干预不恰当
在进行合作学习教学时，教师需要能够掌控好课堂秩序，掌握学生的学习情况，而有的教师在进行教学时，就让学生在组内自由的讨论，将课堂教给学生，完全没有进行干预 [1]。而有的教师则是在学习学习的过程中过多的进行干预，或者在学生遇到问题的时候干预的过早，没有给学生自己思考和解决问题的时间，没有以学生为主导，让学生在被动的接受，限制了学生的学习热情，影响了学生学习的积极性。
2、加强合作学习的有效策略
2.1选择适合合作学习的教学内容
教师必须要保证教学内容的合理性，确定其是有价值的，能让学生在组内讨论交流的时候，能够共同成长，提高自己的知识水平以及自己的学习能力。比如在学习《几何图形》的时候，教师要根据这节课的重点，让学生能够掌握点、面、线以及体的概念，并能够学有所用。教师首先应该在了解学生的特点和学生的知识水平的基础上，对学生进行合理的分组，之后给每个组都发放一些教学用具，如圆柱、长方体以及正方体等一些几何图形，让学生能够清楚的进行区分，有认错的学生教师要及时的纠正，引导学生对每个几何物体的名称进行记忆，之后要联系生活，让学生寻找生活中遇到的几何图形，并举例。学生就可以进行组内讨论，发表自己的想法，让每个学生都能拓宽自己的知识面，热烈的讨论也让课堂的气氛更好[2]。学习完这个之后，教师可以可以给学生提供直线、矩形等简单的图形，让学生能够利用教师说给的东西，发挥自己的想象力，创作出自己喜欢的图形，在学生都完成后，再进行组内讨论，讲解自己的作品。这样的学习氛围，可以有效的激发学生的学习兴趣和主动性，也为学生接下来的合作学习奠定了良好的基础。
2.2加强课堂小组间的竞争比拼
初中数学教学中以往都是比较枯燥乏味的，而这个年龄段的学生其实都是有着很强的好胜心的，因此教师在教学中可以充分利用这一点，加入小组间的竞争比拼环节，可以有效的调动学生的积极性和学习兴趣，提高学生的课堂参与度。比如老师可以出一道相对有难度的图形解析题，“等腰三角形的两边长分别是 3 和 7，则其周长为多少？”这道题的答案往往容易被错解为13或17， 在规定的时间内，最先算出答案并且正确的小组获胜，老师可以给予一定的口头表扬或者实物奖励，同时还要针对学生的质疑，做出正确的讲解，将课堂教学的氛围充分的调动起来，这样的课堂教学会让学生非常期待。
2.3合理的对学生进行评价
教师的评价对学生的学习和表现都有着很大的影响，因此教师子在教学中应该注重学生，对学生进行全面评价，让每个学生都能将自己的想法表达出来，改变以往注重结果的评价方法，更应该注重对学生在学习的过程进行评价。最主要的是，在评价过程中，教师一定要对一些评价结果不太理想的学生进行适当鼓励，避免使其失去学习和积极向上的自信心，使其在日后的学习中也能够不断超越自己，不断进步。
3、结束语
新课改的实施，合作学习也必定会被越来越多的教师应用，教师要注意合作学习的问题，积极的思考对策，创新教学方法，选择合适、有价值的教学内容，提高初中数学教学的质量和效果。
参考文献：
[1]刘红英.对初中数学小组合作学习的探索与反思[J].新课程（初中版）.2012
[2]郭建利.数学教学中开展合作学习[[J].中学生数理化（教与学）.2011（11）
关键词：合作学习；初中数学；问题；策略
合作学习模式，主要是以激发学生的主观能动力，组成不同的小团体，充分调动学生们的学习积极性，在课堂上通过小组内进行讨论研究，发现问题与知识的盲点，教师就可以有针对性的教授学生知识 ，学生在好奇心和求知欲的驱使下，可以起到事半功倍的教学效果，在合作学习的过程中学生们也提高思维创造能力以及交流能力。
1、合作学习在初中数学教学中应用存在的问题
1.1小组在分组上存在不合理的问题
合作学习作为一种有效的学习方法，被初中的数学教师广泛应用到教学中，但是很多教师都只是盲目的跟随，却没有达到其该有的效果，让合作学习只停留在形式上，无法对形式的潜能进行有效激发。之所以无法充分发挥这一学习模式的效果，是因为组与组之间的学生存在较大差异，每个组成员的学习能力不同，差异明显，有的小组内有很多学习能力强的学生，有的小组则多数是由学习不好的学生组成的，这没有实现“组间同质”的要求，组和组之间能力的悬殊使得他们之间无法进行有效沟通和竞争，学生也就没有进步的机会；有的教师在分组时会出现依据学生的数学成绩作为划分的标准，而忽略了考虑学生的性格、爱好等其他特征，通常学习好的学生会有更多的机会表现自己，而成绩不好的学生则相反，这使得学生之间不是平等的；有的教师在分好组之后，合作学习小组在很长一段时间内都是固定的，这就使得组中总是固定的几个学生，学习不好的学习也会慢慢对他们产生依赖的心理，不利于学生学习和成长。
1.2在合作学习的使用的内容不合理
为了保证合作学习的效果，还需要保证应用在教学中的内容是合理的。但是有些教师在教学中却忽略了这一点，不管内容是不是有难度，是否符合学生的认知水平，就让学生围绕内容进行合作学习。如果是一些简单的问题，那么就失去了学习的意义，只是在浪费有限的课堂时间，如果是过于困难的问题让学生进行合作学习，组内讨论，那么就可能会出现越讨论学生越觉得迷惑的情况，学生的思维会碰到瓶颈。无论是简单还是过于困难都不适合使用合作学习教学模式，没有体现出其价值，还会对教学造成影响，影响了正常的进度。
1.3在合作学习中教师的干预不恰当
在进行合作学习教学时，教师需要能够掌控好课堂秩序，掌握学生的学习情况，而有的教师在进行教学时，就让学生在组内自由的讨论，将课堂教给学生，完全没有进行干预 [1]。而有的教师则是在学习学习的过程中过多的进行干预，或者在学生遇到问题的时候干预的过早，没有给学生自己思考和解决问题的时间，没有以学生为主导，让学生在被动的接受，限制了学生的学习热情，影响了学生学习的积极性。
2、加强合作学习的有效策略
2.1选择适合合作学习的教学内容
教师必须要保证教学内容的合理性，确定其是有价值的，能让学生在组内讨论交流的时候，能够共同成长，提高自己的知识水平以及自己的学习能力。比如在学习《几何图形》的时候，教师要根据这节课的重点，让学生能够掌握点、面、线以及体的概念，并能够学有所用。教师首先应该在了解学生的特点和学生的知识水平的基础上，对学生进行合理的分组，之后给每个组都发放一些教学用具，如圆柱、长方体以及正方体等一些几何图形，让学生能够清楚的进行区分，有认错的学生教师要及时的纠正，引导学生对每个几何物体的名称进行记忆，之后要联系生活，让学生寻找生活中遇到的几何图形，并举例。学生就可以进行组内讨论，发表自己的想法，让每个学生都能拓宽自己的知识面，热烈的讨论也让课堂的气氛更好[2]。学习完这个之后，教师可以可以给学生提供直线、矩形等简单的图形，让学生能够利用教师说给的东西，发挥自己的想象力，创作出自己喜欢的图形，在学生都完成后，再进行组内讨论，讲解自己的作品。这样的学习氛围，可以有效的激发学生的学习兴趣和主动性，也为学生接下来的合作学习奠定了良好的基础。
2.2加强课堂小组间的竞争比拼
初中数学教学中以往都是比较枯燥乏味的，而这个年龄段的学生其实都是有着很强的好胜心的，因此教师在教学中可以充分利用这一点，加入小组间的竞争比拼环节，可以有效的调动学生的积极性和学习兴趣，提高学生的课堂参与度。比如老师可以出一道相对有难度的图形解析题，“等腰三角形的两边长分别是 3 和 7，则其周长为多少？”这道题的答案往往容易被错解为13或17， 在规定的时间内，最先算出答案并且正确的小组获胜，老师可以给予一定的口头表扬或者实物奖励，同时还要针对学生的质疑，做出正确的讲解，将课堂教学的氛围充分的调动起来，这样的课堂教学会让学生非常期待。
2.3合理的对学生进行评价
教师的评价对学生的学习和表现都有着很大的影响，因此教师子在教学中应该注重学生，对学生进行全面评价，让每个学生都能将自己的想法表达出来，改变以往注重结果的评价方法，更应该注重对学生在学习的过程进行评价。最主要的是，在评价过程中，教师一定要对一些评价结果不太理想的学生进行适当鼓励，避免使其失去学习和积极向上的自信心，使其在日后的学习中也能够不断超越自己，不断进步。
3、结束语
新课改的实施，合作学习也必定会被越来越多的教师应用，教师要注意合作学习的问题，积极的思考对策，创新教学方法，选择合适、有价值的教学内容，提高初中数学教学的质量和效果。
参考文献：
[1]刘红英.对初中数学小组合作学习的探索与反思[J].新课程（初中版）.2012
[2]郭建利.数学教学中开展合作学习[[J].中学生数理化（教与学）.2011（11）