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近年来，学生不良表现日益多样化、成人化，严重的影响着其个人的学业和个人成长，如果不加以调整和改变，将来有可能会危及到个人的事业和生活。
一、不良表现具体表现为
1、把玩管制刀具。一次星期五下午放学，我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外，不想管“闲事”，都走过了，转念一想，我是老师，这是我的职责所在，应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀，说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份，指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险，然后没收了他们的刀具，并告诉他们，如果对我的处理有异议和不满，可到校长处申诉。中午到校后，和校保安交流这件事，一宿舍管理员路过听到，他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明，这样的现象不是个别的，可能是学生私下里一种风气。试想，这样的学生一旦和别人发生矛盾，由于刀具顺手，那么发生意外的几率将会大大提高。
2、不珍惜“蛋奶工程”，乱扔蛋、奶，造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象，要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时，学生竟然把鸡蛋从教学楼上扔在了我的脚下，公然挑衅老师的威信和尊严，调查时没有一个学生承认，也没有任何学生愿意提供线索。可见，学生的是非观念是多么淡薄。
3、消极、反叛、自暴自弃撒谎、逃避现实，攻击性强，如夜不归宿、离家出走、破坏公物等。
4、缺乏当仁不让，舍我取谁的勇气。这类同学比较多，实际上是一种从众心理在作怪，缺乏那种敢为天下先的勇气和气概。这种学生很多时候缺乏自信，一听见老师提问，马上左顾右盼，有同道者就举手，没有同道者就低头颔首不言语了，他们最大的敌人不是别人，而是他们自己，是他们自己把自己打趴下了。
5、心存敌对意识。这些学生的心理极度敏感和自尊，不把学业放在第一位，时时处处都要维护自己的完美形象，所以根本不把老师的好意提问当成是一种检测，更认识不到站起来回答问题对自己的多方面都有提高，只是片面的从维护自身形象出发，认为老师的提问是一种“挑刺”行为，是故意对自己良好形象的一种损害，并且把老师的连续或多次提问认定为专门找自己的错，丢自己的丑。
二、不良行为的成因分析
1、学生自身因素。学生年龄小、是非模糊，辨别力差，自制力差 ，社会阅历浅， 思想单纯 ，缺乏自我教育，法制观念淡薄，道德无知， 重感情、讲义气 、盲目攀比、崇拜等。因此，常在强烈的个人欲望和私欲驱使，接受不良的引诱和盲从，结果常常是做错了不知错在哪里， 缺乏对别人起码的尊重和同情心，不能理智的处理事情。
2、家庭因素。大多数父母在外长期打工，很少从心里上关心、照顾孩子，使学生的精神生活很贫瘠，另外，父母长辈的言行不良。少数父母长辈知识浅，见识少，行为粗鲁，为了轻松地生活，坑蒙拐骗，吃喝嫖赌，违法乱纪，无恶不作。势必会对子女产生坏影响，有些父母教育方式不当。子女做错事，不正确引导，不是宽容过度，就是拳脚、棍棒相加。这些因素都给孩子的身心带来了负面影响。
3、社会因素。一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现，带有色情、赌博色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室等屡禁不止。二是坏人教唆，不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。
4、学校因素。 由于受中、小升学率的影响，学校一味压制学生，一天只有吃饭、睡觉、上厕所的时间，搞成四点一线，学生时间紧、任务重，心理压力大，老师也只看到分数，考不出分数的就不是好学生。这样就造成好些学生厌学，甚至逃课。
三、控制中学生不良行为的对策
1、加强和重视对青少年进行青春期生理卫生知识教育特别是性知识教育，减轻青少年青春期综合症的发生。
2、加强对学生的心理辅导。针对当前中小学心理健康教育的实际，促进学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适庆环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3、培养自尊意识。当学生有品德不良表现时，要注意不要以损害学生自尊心的方式进行处理，因为个人自尊心的缺乏是由于过多受到指责与惩罚所造成的。为了培养个人自尊心，应当更多地采用赞许、表扬、奖励，给予信任性委托等措施，使其在人格上受到应有的尊重。这可以消除疑惧，融洽感情，防止对立情绪。
4.消除心理障碍 首先，要消除不良行为学生的疑惧心理与对立情绪，使他们相信教师的真心善意。不良行为的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”，“敏感”，“有戒心”，“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己，厌弃自己，甚至于会“迫害”自己，误认为 学校 和教师对他们是“不管的”，“抛弃的”，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避，沉默，甚至对抗的态度。老师发现和抓住品德上的“闪光点”，发扬其优点来克服其缺点。如一些不守纪律的学生，在他们的心理活动方面大都有活泼机智，胆大好胜，性情爽直，爱动脑筋的特点。同时老师应真诚地从多方面关心和帮助他们，热情而严肃地对他们提出希望，使他们在实践中亲身体会到教师的真心、真诚、真意，把教师当成知心人，从而运用激励效应，榜样效应来启发学生觉悟，打动他们的心，激起上进愿望。
总之，对学生中的不良行为的后果要有预见性，并找到教育的方法、对策，善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的，但没有教育和不教育是万万不能的，学生在改正不良品德过程中，常常会出现反复，重犯原来的过错。要明白，“反复”是正常的，只有针锋相对，不怕反复，耐心地抓紧教育，才能使不良行为学生不断改正不良品行，最终形成良好品格。
一、不良表现具体表现为
1、把玩管制刀具。一次星期五下午放学，我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外，不想管“闲事”，都走过了，转念一想，我是老师，这是我的职责所在，应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀，说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份，指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险，然后没收了他们的刀具，并告诉他们，如果对我的处理有异议和不满，可到校长处申诉。中午到校后，和校保安交流这件事，一宿舍管理员路过听到，他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明，这样的现象不是个别的，可能是学生私下里一种风气。试想，这样的学生一旦和别人发生矛盾，由于刀具顺手，那么发生意外的几率将会大大提高。
2、不珍惜“蛋奶工程”，乱扔蛋、奶，造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象，要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时，学生竟然把鸡蛋从教学楼上扔在了我的脚下，公然挑衅老师的威信和尊严，调查时没有一个学生承认，也没有任何学生愿意提供线索。可见，学生的是非观念是多么淡薄。
3、消极、反叛、自暴自弃撒谎、逃避现实，攻击性强，如夜不归宿、离家出走、破坏公物等。
4、缺乏当仁不让，舍我取谁的勇气。这类同学比较多，实际上是一种从众心理在作怪，缺乏那种敢为天下先的勇气和气概。这种学生很多时候缺乏自信，一听见老师提问，马上左顾右盼，有同道者就举手，没有同道者就低头颔首不言语了，他们最大的敌人不是别人，而是他们自己，是他们自己把自己打趴下了。
5、心存敌对意识。这些学生的心理极度敏感和自尊，不把学业放在第一位，时时处处都要维护自己的完美形象，所以根本不把老师的好意提问当成是一种检测，更认识不到站起来回答问题对自己的多方面都有提高，只是片面的从维护自身形象出发，认为老师的提问是一种“挑刺”行为，是故意对自己良好形象的一种损害，并且把老师的连续或多次提问认定为专门找自己的错，丢自己的丑。
二、不良行为的成因分析
1、学生自身因素。学生年龄小、是非模糊，辨别力差，自制力差 ，社会阅历浅， 思想单纯 ，缺乏自我教育，法制观念淡薄，道德无知， 重感情、讲义气 、盲目攀比、崇拜等。因此，常在强烈的个人欲望和私欲驱使，接受不良的引诱和盲从，结果常常是做错了不知错在哪里， 缺乏对别人起码的尊重和同情心，不能理智的处理事情。
2、家庭因素。大多数父母在外长期打工，很少从心里上关心、照顾孩子，使学生的精神生活很贫瘠，另外，父母长辈的言行不良。少数父母长辈知识浅，见识少，行为粗鲁，为了轻松地生活，坑蒙拐骗，吃喝嫖赌，违法乱纪，无恶不作。势必会对子女产生坏影响，有些父母教育方式不当。子女做错事，不正确引导，不是宽容过度，就是拳脚、棍棒相加。这些因素都给孩子的身心带来了负面影响。
3、社会因素。一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现，带有色情、赌博色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室等屡禁不止。二是坏人教唆，不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。
4、学校因素。 由于受中、小升学率的影响，学校一味压制学生，一天只有吃饭、睡觉、上厕所的时间，搞成四点一线，学生时间紧、任务重，心理压力大，老师也只看到分数，考不出分数的就不是好学生。这样就造成好些学生厌学，甚至逃课。
三、控制中学生不良行为的对策
1、加强和重视对青少年进行青春期生理卫生知识教育特别是性知识教育，减轻青少年青春期综合症的发生。
2、加强对学生的心理辅导。针对当前中小学心理健康教育的实际，促进学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适庆环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3、培养自尊意识。当学生有品德不良表现时，要注意不要以损害学生自尊心的方式进行处理，因为个人自尊心的缺乏是由于过多受到指责与惩罚所造成的。为了培养个人自尊心，应当更多地采用赞许、表扬、奖励，给予信任性委托等措施，使其在人格上受到应有的尊重。这可以消除疑惧，融洽感情，防止对立情绪。
4.消除心理障碍 首先，要消除不良行为学生的疑惧心理与对立情绪，使他们相信教师的真心善意。不良行为的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”，“敏感”，“有戒心”，“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己，厌弃自己，甚至于会“迫害”自己，误认为 学校 和教师对他们是“不管的”，“抛弃的”，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避，沉默，甚至对抗的态度。老师发现和抓住品德上的“闪光点”，发扬其优点来克服其缺点。如一些不守纪律的学生，在他们的心理活动方面大都有活泼机智，胆大好胜，性情爽直，爱动脑筋的特点。同时老师应真诚地从多方面关心和帮助他们，热情而严肃地对他们提出希望，使他们在实践中亲身体会到教师的真心、真诚、真意，把教师当成知心人，从而运用激励效应，榜样效应来启发学生觉悟，打动他们的心，激起上进愿望。
总之，对学生中的不良行为的后果要有预见性，并找到教育的方法、对策，善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的，但没有教育和不教育是万万不能的，学生在改正不良品德过程中，常常会出现反复，重犯原来的过错。要明白，“反复”是正常的，只有针锋相对，不怕反复，耐心地抓紧教育，才能使不良行为学生不断改正不良品行，最终形成良好品格。