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【摘要】德育是一项长期的工作，花的时间长又不能马上见效，每位教师都有责任和义务去开展这项工作，笔者针对语文教师个人、教材、课外谈德育渗透的途径。
【关键词】初中语文； 德育渗透； 途径【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0083-02
全日制义务教育《语文新课程标准》在实施建议中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度、是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见语文教学和德育是密切联系的，德育教学在语文教学中至关重要。然而在课堂中，我们不能将之上成思想品德政治课，德育在语文课上只是一种感染、一种潜移默化、一种渗透，下面谈几点我在语文教学中德育渗透的途径。
1榜样渗透
俄国的教育家乌申斯基指出“教师的人格是教育工作中的一切”，教师的个人行为对学生影响很大。语文教师应以身作则，为人师表在言行上一致，思想上进步，品行上端正，工作上认真负责，生活上平易近人，时刻记着自己是学生的表率和榜样，学生的模仿性很强，处处学着老师，语文老师好的品质也时刻影响着学生，有的甚至影响到学生的一生。
2教材渗透
不是班主任，下班与学生接触的时间少，作为科任教师的语文老师，只能向课堂中要效率。然而课堂上的语文除了完成必要的教学任务外，也可以在德育上对学生引导。
2.1文本。 初中学生思想不成熟，对世界对人生的看法和理解由于他们的阅历少而显得肤浅，对问题的分析一般只是停留表面而忽略了本质，对人的见义勇为、努力拼搏、默默无闻等方面的优良品质了解欠缺，初中语文教材的每一个篇目均符合学生的年龄和心理特征，每一篇目均有情感态度和价值观，语文教师应充分挖掘文本的思想意义，在教学中加强对学生的教育和影响，达到德育渗透的目的。例如：教学《唐雎不辱使命》时，让学生讨论思考唐雎是一个什么样的人？在哪些地方表现出来？学生们从讨论和课文语句的寻找中发现品悟到了中国古代外交家的形象，他坚持原则、机智善辩、勇敢无畏、真才实学、身怀绝技等，通过文本让学生们找语句和讨论，思想上受到了教育和影响，从而引导他们树立正确的人生观。
2.2名人效应。 初中语文教材中有许多选取诸多先进的人物、优秀的作家，他们的先进思想和追求，对学生起到引导和榜样的作用。让学生阅读他们的故事，学习他们的精神，模仿他们的追求，内化他们的思想，切实感受到名人的教育，从而达到德育渗透的目的。如让学生学习文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的浩然正气；学习《最后一课》中法国普通教师韩麦尔先生的对祖国的深切的爱；学习《我的信念》中的居里夫人的思想、志趣、爱好、情操和人格力量；学习 《邓稼先》中伟大科学家邓稼先的爱国与无私奉献......
2.3诗词警句。 诗词警句是人类智慧的结晶，它们不仅有美的感受，更给人予强烈的感染力量，能鼓舞人的斗志，震撼人的心灵。特别是一些名句，至今给人启迪，教益和睿智。如苏轼的《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”；艾青的《我爱这片土地》中的“我对这土地爱的深沉”；孟子的“生于忧患，死于安乐”“舍生取义”等等。这些名句或含蓄或直抒胸臆，广为流传，语文教师在课堂上应挖掘它们的内涵，引导学生在感受诗意的同时明白一些人生道理。
2.4综合性学习。 初中语文教材的每一个单元后面均有综合性学习，每一个综合性学习均有教化人的功用。如《青春随想》中的学生通过摘录人生名言警句，用来警醒自己，对自己弱点“专项治理”，与同学朋友共勉。《金钱，共同面对的话题》中让学生在以经济建设为中心的社会冷静思考金钱在现实生活的作用和地位，了解拜金主义的危害。《关注我们的社区》中提倡在村、社区活动站中义务服务。当学生以口语交际的形式商讨这些问题时，均深受启发，德育在悄无声息中得到渗透。
3课外渗透
课堂教学上由于应试教育的存在，德育渗透有一定的影响。课外阅读、作业、作文是语文课堂教学的延伸、补充、深化和巩固。课堂上由于时间限制，很多名篇名人无暇介绍，以作业的形式布置，让学生在课外完成，思想在无形中得到熏陶。
3.1课外阅读。 语文老师应该针对学生的年龄特点、兴趣爱好、思想实际，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读。给学生推荐名著、书刊、杂志，引导学生去读，教给他们阅读的方法，使学生收到实效。例如引导学生读名著《简爱》，学习简爱的坚定捍卫自己独立和尊严，严厉的自省，对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求。朗读冰心的《繁星》《春水》，学生在小诗的朗诵中感受到母爱的平凡与伟大，感受作家独特的人生感悟，对生活的哲理思考，对大自然的崇拜与赞颂。品析《格列佛游记》时，不仅要注意内容想象的奇特，更要注意它的讽刺味。告诫学生不能片面追求故事情节，更重要的是掌握作品的思想内容、社会意义。一本好书犹如一位良师益友，在生活中提醒，思想上警示，人生观上端正，目标上明确，知识上拓宽，精神上鼓舞。
3.2作文。 做人和作文，二者是紧密相连的，学生做人方面的世界观、人生观、道德观在作文中会表现得淋漓尽致。语文教师在指导学生写作时，要善于帮助学生发现生活中的美，写积极向上、思想健康的作文，做到文品和人品的统一。在批改作文时，要及時地对学生的不良思想进行修正，对好的思想进一步启发，从而让他们明是非，分善恶，积极向上。例如“亲情”这一话题是初中阶段是常见的作文话题，在教学中，让学生搜集素材两周，细细品味父母的点滴关爱，再写作，要求真挚感人。一篇篇独特感受的亲情催人泪下，一句句关切的话语化个性为共性；一个个细微的动作如在自己的身边，学生的感恩教育之火被点燃了，素材丰富了，作文水平提高了。
3.3环境。 中国古有孟母三迁，这一范例启示我们环境对人的深刻影响。为此语文教师在教室环境的布置上不仅要讲究语文色彩，还应有德育功用。如在教室黑板的一隅写下名言警句，班上同学每日一语，让学生在积累中受教育。课堂上语文教师应积极营造宽松、民主、和谐的师生环境，学生的人格、个性得到尊重，教师起主导作用，语文教师创造的环境对学生人格有着重要影响。
3.4作业与考试。 每篇课文后面均有作业，学生很容易马虎应付直接抄答案，每学期均有期中和期末考试，语文教师应告诫学生做自己独特感受的作业，诚信考试，让学生在每课的课后作业、每次的考试中做一个诚实的人。
总之，初中语文教学中的德育渗透是一项长期的工作，如何通过各途径渗透到语文学科中，使学生在学语文的过程中受到熏陶和感染，树立正确的人生观、世界观和价值观，还有待每一位语文教师的不断探索与尝试。
参考文献
[1] 教育部. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第二部分（课程目标）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 刘民强，袁德芳. 试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 中国科教创新导刊，2008：33.
[3] 漆炳坚. 浅论在初中语文教学中渗透德育教育 [J].才智，2009：27.
【关键词】初中语文； 德育渗透； 途径【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0083-02
全日制义务教育《语文新课程标准》在实施建议中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度、是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见语文教学和德育是密切联系的，德育教学在语文教学中至关重要。然而在课堂中，我们不能将之上成思想品德政治课，德育在语文课上只是一种感染、一种潜移默化、一种渗透，下面谈几点我在语文教学中德育渗透的途径。
1榜样渗透
俄国的教育家乌申斯基指出“教师的人格是教育工作中的一切”，教师的个人行为对学生影响很大。语文教师应以身作则，为人师表在言行上一致，思想上进步，品行上端正，工作上认真负责，生活上平易近人，时刻记着自己是学生的表率和榜样，学生的模仿性很强，处处学着老师，语文老师好的品质也时刻影响着学生，有的甚至影响到学生的一生。
2教材渗透
不是班主任，下班与学生接触的时间少，作为科任教师的语文老师，只能向课堂中要效率。然而课堂上的语文除了完成必要的教学任务外，也可以在德育上对学生引导。
2.1文本。 初中学生思想不成熟，对世界对人生的看法和理解由于他们的阅历少而显得肤浅，对问题的分析一般只是停留表面而忽略了本质，对人的见义勇为、努力拼搏、默默无闻等方面的优良品质了解欠缺，初中语文教材的每一个篇目均符合学生的年龄和心理特征，每一篇目均有情感态度和价值观，语文教师应充分挖掘文本的思想意义，在教学中加强对学生的教育和影响，达到德育渗透的目的。例如：教学《唐雎不辱使命》时，让学生讨论思考唐雎是一个什么样的人？在哪些地方表现出来？学生们从讨论和课文语句的寻找中发现品悟到了中国古代外交家的形象，他坚持原则、机智善辩、勇敢无畏、真才实学、身怀绝技等，通过文本让学生们找语句和讨论，思想上受到了教育和影响，从而引导他们树立正确的人生观。
2.2名人效应。 初中语文教材中有许多选取诸多先进的人物、优秀的作家，他们的先进思想和追求，对学生起到引导和榜样的作用。让学生阅读他们的故事，学习他们的精神，模仿他们的追求，内化他们的思想，切实感受到名人的教育，从而达到德育渗透的目的。如让学生学习文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的浩然正气；学习《最后一课》中法国普通教师韩麦尔先生的对祖国的深切的爱；学习《我的信念》中的居里夫人的思想、志趣、爱好、情操和人格力量；学习 《邓稼先》中伟大科学家邓稼先的爱国与无私奉献......
2.3诗词警句。 诗词警句是人类智慧的结晶，它们不仅有美的感受，更给人予强烈的感染力量，能鼓舞人的斗志，震撼人的心灵。特别是一些名句，至今给人启迪，教益和睿智。如苏轼的《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”；艾青的《我爱这片土地》中的“我对这土地爱的深沉”；孟子的“生于忧患，死于安乐”“舍生取义”等等。这些名句或含蓄或直抒胸臆，广为流传，语文教师在课堂上应挖掘它们的内涵，引导学生在感受诗意的同时明白一些人生道理。
2.4综合性学习。 初中语文教材的每一个单元后面均有综合性学习，每一个综合性学习均有教化人的功用。如《青春随想》中的学生通过摘录人生名言警句，用来警醒自己，对自己弱点“专项治理”，与同学朋友共勉。《金钱，共同面对的话题》中让学生在以经济建设为中心的社会冷静思考金钱在现实生活的作用和地位，了解拜金主义的危害。《关注我们的社区》中提倡在村、社区活动站中义务服务。当学生以口语交际的形式商讨这些问题时，均深受启发，德育在悄无声息中得到渗透。
3课外渗透
课堂教学上由于应试教育的存在，德育渗透有一定的影响。课外阅读、作业、作文是语文课堂教学的延伸、补充、深化和巩固。课堂上由于时间限制，很多名篇名人无暇介绍，以作业的形式布置，让学生在课外完成，思想在无形中得到熏陶。
3.1课外阅读。 语文老师应该针对学生的年龄特点、兴趣爱好、思想实际，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读。给学生推荐名著、书刊、杂志，引导学生去读，教给他们阅读的方法，使学生收到实效。例如引导学生读名著《简爱》，学习简爱的坚定捍卫自己独立和尊严，严厉的自省，对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求。朗读冰心的《繁星》《春水》，学生在小诗的朗诵中感受到母爱的平凡与伟大，感受作家独特的人生感悟，对生活的哲理思考，对大自然的崇拜与赞颂。品析《格列佛游记》时，不仅要注意内容想象的奇特，更要注意它的讽刺味。告诫学生不能片面追求故事情节，更重要的是掌握作品的思想内容、社会意义。一本好书犹如一位良师益友，在生活中提醒，思想上警示，人生观上端正，目标上明确，知识上拓宽，精神上鼓舞。
3.2作文。 做人和作文，二者是紧密相连的，学生做人方面的世界观、人生观、道德观在作文中会表现得淋漓尽致。语文教师在指导学生写作时，要善于帮助学生发现生活中的美，写积极向上、思想健康的作文，做到文品和人品的统一。在批改作文时，要及時地对学生的不良思想进行修正，对好的思想进一步启发，从而让他们明是非，分善恶，积极向上。例如“亲情”这一话题是初中阶段是常见的作文话题，在教学中，让学生搜集素材两周，细细品味父母的点滴关爱，再写作，要求真挚感人。一篇篇独特感受的亲情催人泪下，一句句关切的话语化个性为共性；一个个细微的动作如在自己的身边，学生的感恩教育之火被点燃了，素材丰富了，作文水平提高了。
3.3环境。 中国古有孟母三迁，这一范例启示我们环境对人的深刻影响。为此语文教师在教室环境的布置上不仅要讲究语文色彩，还应有德育功用。如在教室黑板的一隅写下名言警句，班上同学每日一语，让学生在积累中受教育。课堂上语文教师应积极营造宽松、民主、和谐的师生环境，学生的人格、个性得到尊重，教师起主导作用，语文教师创造的环境对学生人格有着重要影响。
3.4作业与考试。 每篇课文后面均有作业，学生很容易马虎应付直接抄答案，每学期均有期中和期末考试，语文教师应告诫学生做自己独特感受的作业，诚信考试，让学生在每课的课后作业、每次的考试中做一个诚实的人。
总之，初中语文教学中的德育渗透是一项长期的工作，如何通过各途径渗透到语文学科中，使学生在学语文的过程中受到熏陶和感染，树立正确的人生观、世界观和价值观，还有待每一位语文教师的不断探索与尝试。
参考文献
[1] 教育部. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第二部分（课程目标）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 刘民强，袁德芳. 试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 中国科教创新导刊，2008：33.
[3] 漆炳坚. 浅论在初中语文教学中渗透德育教育 [J].才智，2009：27.