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摘 要：随着素质教育的深入发展和对学生综合素养要求的不断提升，感恩教育越来越普遍的被提及。在现代社会环境中对小学生进行感恩教育有着重要意义。小学语文教学在小学课程标准中占据重要位置，与感恩教育存在密切关系。本文通过对小学语文教学和感恩教育的剖析，揭示两者之间的关系，进而探寻如何使两者融合，在小学语文教学中进行感恩教育。文中对两者关系的思索、对怎样在小学语文教学中进行感恩教育的初步探索具有一定借鉴意义。
关键词：小学；语文教学；感恩教育
随着素质教育内容的不断拓展，加之现代社会家庭结构变化，“四二一”模式盛行，孩子成为家庭的中心。教会他们知恩、感恩，形成健全的人格特质，真正做到学以成人，成为当代教育的又一重要内容。小学语文是工具性很强的一门底子学科，是贯彻素质教育的重要渠道，正确认识小学语文教学与感恩教育两者之间的关系，实现小学语文教学与感恩教育的和谐互益，在小学语文教学中渗透感恩教育，在当代尤为必要。
一、小学语文教学与感恩教育
（一）小学语文教学及其特点
小学，是对适龄儿童进行初等规范教育的学校，小学教育具有全民性、义务性、全面性特征。作为其重要组成部分的小学语文教学，在小学课程标准中占据重要位置，具有工具性、人文性、思想性等特征。语文教学从本质上来讲，是教会人们说话、识字并拥有良好的沟通表达能力，工具性是其基础特征。但语文的工具性特征，不仅表现在对语言文字的运用方面，更表现在对其它知识、学科、技能习得时的重要作用中。人文性与思想性，是其高级特征表现，也是最终结果的重要检测标准。作为初始阶段的小学语文教育，其重要任务之一是将各特征植入学生心底，埋下可以生根发芽的种子。
（二）感恩教育及其重要性
感恩教育是指运用各类教育方式，通过一定的内容或活动，让受教育者学会知恩、感恩的教育类别。在当代，由于家庭结构的变化，独生子女占比较大。他们作为家庭的中心，享受着过多的关爱，容易对所享受到的一切形成理所应当的心理。让他们学会感恩、懂得体谅就显得尤为重要了。感恩教育看似独立，实则是其它优秀品格形成的基础，在学生健全人格养成及德智体美劳全面发展中起着不可忽视的作用。
二、小学语文教育与感恩教育的关系
（一）小学语文教学是感恩教育的重要载体
在家校联合被不断重申之际，作为专职教育的场所，学校所承担的教育之责并没有因此而减轻。特别是刚进入学校的小学生，对教师、课本，常怀有极大的崇敬心理。小学语文教学，通过课本内容、课后活动等方面，成为进行感恩教育的重要载体。如在学习小学三年级语文《妈妈的账单》一课时，学生可以通过彼得母亲数十年如一日的全心付出联想到母亲对自己的关心照料，理解母亲的辛苦，从而学会感恩母爱。
（二）感恩教育有利于小学语文教学的开展
1.感恩教育有助于小学语文教学有序开展
感恩的一个重要前提是知恩，即对他人的劳动与付出有感受，有体会，会尊重。小学生身心发展的特性，决定了他们在课堂上的表现―坐不住、注意力不集中、容易吵闹。对小学生进行感恩教育，让他们知道老师的辛勤工作与奉献，从体谅老师开始，进而扩展为理解他人的不易，不仅有助于学生健全人格的养成，也有利于小学语文教学平稳、有序的开展。
2.感恩教育有助于小學语文教学效果提升
语文作为运用型学科，具有明显的艺术性特征[1]。艺术来源于生活而高于生活，是否对生活有感悟，对作者表达的情感有体会深深影响学生语文学习过程的顺利与否，学习效果的好坏优劣。小学生对于汉语言文学的认同，刚从单个的文字、单独到词汇过渡到小篇幅的阅读，良好的共情能力，有助于学生理解课文，抓住文章表达的情感，形成良好的语感。而感恩教育的一大基石，则是知恩。只有站在他人角度，切实体会他人的付出，感受到他人的情绪表达，才能知恩。知恩意识的形成过程，就是共情能力形成、提升的过程。在感恩教育过程中，共情能力形成并不断得到提升，有助于小学语文教学效果的提升。
（三）小学语文教学与感恩教育相辅相成
作为拥有五千年文明的礼仪之邦，传统中华文化中从来不缺少感恩教育，其中最明显的，就是中华传统文化对孝道的推崇与重申。现代的感恩教育，在内容方面有一定的扩展，感恩的范围从父母尊长扩展到师长、朋友、乃至社会各界，但总的来说，仍是对古代感恩教育的继承和发展。小学教育的全民性特征使得其受众面广泛乃至覆盖全民，作为中华传统文化精华之一的感恩教育要传承，进驻小学，进入小学语文教学课堂就不足为奇了。感恩教育从另一个侧面，又增进了现代小学生对中华传统文化及其典故的理解，从而形成文化认同，进一步发挥小学语文教学的奠基作用。
三、在小学语文教学中进行感恩教育
（一）立足课本内容进行感恩教育
基于小学生知识储量不足等客观因素，小学语文课本仍然是进行感恩教育的重要内容提供渠道。在小学语文课文中，有大量的相关篇幅、章节。例如小学三年级课本就有“感恩父母”这一综合性学习活动单元，在学习了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》等课文后，教师由课文知识衍生出感恩教育，不会像单纯的说教那样突兀、令学生反感，也通过这一学习专题复习了课文，一举两得。
（二）在课堂教学中渗透感恩教育
诚如所有的品格特质教育，感恩教育也需要在潜移默化中对学生进行熏陶。那种急功近利，期望通过一篇课文、一次教学活动就让学生了解感恩，学会感恩的想法，显然是不正确的。将感恩教育渗透在小学语文课堂教学中，通过对课文的深入赏析理解、角色扮演、情境再现等方法，在长期的课堂教学对学生进行感恩教育熏陶。
（三）通过课外活动实践感恩教育
实践出真知，只有亲身体验过，才能感知。对于小学语文教学而言，可以在相关课程章节，组织课后活动。如在进行《妈妈的账单》一文教学后，布置课后作业，让学生自己清洗衣物或为家人准备一次早餐，切实体会做家务的辛劳，感恩母亲的付出。在进行感恩教育的同时，也锻炼了他们的动手能力，促进学生全面发展。
四、结束语
小学语文教学与感恩教育相辅相成。小学语文教学是手段，是进行感恩教育的重要途径与平台；感恩教育是内容，是小学语文教育不可或缺的重要环节。正确认识两者关系，将两者融合而非对立，将感恩教育渗透进小学语文教学，实现和谐互益。
参考文献
[1]尚洁.浅谈小学语文课堂生成资源的运用[J].作文成功之路（上），2017（5）：99-100.
关键词：小学；语文教学；感恩教育
随着素质教育内容的不断拓展，加之现代社会家庭结构变化，“四二一”模式盛行，孩子成为家庭的中心。教会他们知恩、感恩，形成健全的人格特质，真正做到学以成人，成为当代教育的又一重要内容。小学语文是工具性很强的一门底子学科，是贯彻素质教育的重要渠道，正确认识小学语文教学与感恩教育两者之间的关系，实现小学语文教学与感恩教育的和谐互益，在小学语文教学中渗透感恩教育，在当代尤为必要。
一、小学语文教学与感恩教育
（一）小学语文教学及其特点
小学，是对适龄儿童进行初等规范教育的学校，小学教育具有全民性、义务性、全面性特征。作为其重要组成部分的小学语文教学，在小学课程标准中占据重要位置，具有工具性、人文性、思想性等特征。语文教学从本质上来讲，是教会人们说话、识字并拥有良好的沟通表达能力，工具性是其基础特征。但语文的工具性特征，不仅表现在对语言文字的运用方面，更表现在对其它知识、学科、技能习得时的重要作用中。人文性与思想性，是其高级特征表现，也是最终结果的重要检测标准。作为初始阶段的小学语文教育，其重要任务之一是将各特征植入学生心底，埋下可以生根发芽的种子。
（二）感恩教育及其重要性
感恩教育是指运用各类教育方式，通过一定的内容或活动，让受教育者学会知恩、感恩的教育类别。在当代，由于家庭结构的变化，独生子女占比较大。他们作为家庭的中心，享受着过多的关爱，容易对所享受到的一切形成理所应当的心理。让他们学会感恩、懂得体谅就显得尤为重要了。感恩教育看似独立，实则是其它优秀品格形成的基础，在学生健全人格养成及德智体美劳全面发展中起着不可忽视的作用。
二、小学语文教育与感恩教育的关系
（一）小学语文教学是感恩教育的重要载体
在家校联合被不断重申之际，作为专职教育的场所，学校所承担的教育之责并没有因此而减轻。特别是刚进入学校的小学生，对教师、课本，常怀有极大的崇敬心理。小学语文教学，通过课本内容、课后活动等方面，成为进行感恩教育的重要载体。如在学习小学三年级语文《妈妈的账单》一课时，学生可以通过彼得母亲数十年如一日的全心付出联想到母亲对自己的关心照料，理解母亲的辛苦，从而学会感恩母爱。
（二）感恩教育有利于小学语文教学的开展
1.感恩教育有助于小学语文教学有序开展
感恩的一个重要前提是知恩，即对他人的劳动与付出有感受，有体会，会尊重。小学生身心发展的特性，决定了他们在课堂上的表现―坐不住、注意力不集中、容易吵闹。对小学生进行感恩教育，让他们知道老师的辛勤工作与奉献，从体谅老师开始，进而扩展为理解他人的不易，不仅有助于学生健全人格的养成，也有利于小学语文教学平稳、有序的开展。
2.感恩教育有助于小學语文教学效果提升
语文作为运用型学科，具有明显的艺术性特征[1]。艺术来源于生活而高于生活，是否对生活有感悟，对作者表达的情感有体会深深影响学生语文学习过程的顺利与否，学习效果的好坏优劣。小学生对于汉语言文学的认同，刚从单个的文字、单独到词汇过渡到小篇幅的阅读，良好的共情能力，有助于学生理解课文，抓住文章表达的情感，形成良好的语感。而感恩教育的一大基石，则是知恩。只有站在他人角度，切实体会他人的付出，感受到他人的情绪表达，才能知恩。知恩意识的形成过程，就是共情能力形成、提升的过程。在感恩教育过程中，共情能力形成并不断得到提升，有助于小学语文教学效果的提升。
（三）小学语文教学与感恩教育相辅相成
作为拥有五千年文明的礼仪之邦，传统中华文化中从来不缺少感恩教育，其中最明显的，就是中华传统文化对孝道的推崇与重申。现代的感恩教育，在内容方面有一定的扩展，感恩的范围从父母尊长扩展到师长、朋友、乃至社会各界，但总的来说，仍是对古代感恩教育的继承和发展。小学教育的全民性特征使得其受众面广泛乃至覆盖全民，作为中华传统文化精华之一的感恩教育要传承，进驻小学，进入小学语文教学课堂就不足为奇了。感恩教育从另一个侧面，又增进了现代小学生对中华传统文化及其典故的理解，从而形成文化认同，进一步发挥小学语文教学的奠基作用。
三、在小学语文教学中进行感恩教育
（一）立足课本内容进行感恩教育
基于小学生知识储量不足等客观因素，小学语文课本仍然是进行感恩教育的重要内容提供渠道。在小学语文课文中，有大量的相关篇幅、章节。例如小学三年级课本就有“感恩父母”这一综合性学习活动单元，在学习了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》等课文后，教师由课文知识衍生出感恩教育，不会像单纯的说教那样突兀、令学生反感，也通过这一学习专题复习了课文，一举两得。
（二）在课堂教学中渗透感恩教育
诚如所有的品格特质教育，感恩教育也需要在潜移默化中对学生进行熏陶。那种急功近利，期望通过一篇课文、一次教学活动就让学生了解感恩，学会感恩的想法，显然是不正确的。将感恩教育渗透在小学语文课堂教学中，通过对课文的深入赏析理解、角色扮演、情境再现等方法，在长期的课堂教学对学生进行感恩教育熏陶。
（三）通过课外活动实践感恩教育
实践出真知，只有亲身体验过，才能感知。对于小学语文教学而言，可以在相关课程章节，组织课后活动。如在进行《妈妈的账单》一文教学后，布置课后作业，让学生自己清洗衣物或为家人准备一次早餐，切实体会做家务的辛劳，感恩母亲的付出。在进行感恩教育的同时，也锻炼了他们的动手能力，促进学生全面发展。
四、结束语
小学语文教学与感恩教育相辅相成。小学语文教学是手段，是进行感恩教育的重要途径与平台；感恩教育是内容，是小学语文教育不可或缺的重要环节。正确认识两者关系，将两者融合而非对立，将感恩教育渗透进小学语文教学，实现和谐互益。
参考文献
[1]尚洁.浅谈小学语文课堂生成资源的运用[J].作文成功之路（上），2017（5）：99-100.