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【摘要】为了培养学生的综合语言运用能力，在小学英语的教学中，我们采用了多种教学法，语法翻译法、听说法、交际法等，用教育家赞科夫的话来说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，因此，交际法越来越为人们广泛运用。
【关键词】情知教学 交际法 语言技能
交际法提倡各种语言技能的融合，情知教学侧重于从学生的情感方面来促进学生的认知发展，在英语教学中，就是利用学生的情感态度来影响学生的学习和发展；在情知教学中运用交际法就是将学生的情感和语言交际有效的结合在一起，是教学过程交际化和情感化，以学生为中心，根据学生的情感状态，为学生提供真实的情景和外语环境，是使学生主动地、创造地学习和运用语言，对语言的学习充满了积极的情感。
在英语情知教学的课堂中展开交际活动就必须创设很多尽量真实的情景，这样才能把学生的情绪调动起来，溶入到交际情景中去，充分表现出他们的交际需要。这时再加上教师的引导和帮助，交际教学便可水到渠成。而在情景的创设方面我们有很多的方法可以借鉴：
1、角色扮演。扮演角色活动经常被认为是在课堂教学上综合运用语言技能的最有效的方法之一。对于小学生来说这是他们最喜欢的游戏和学习方式，只要他们有了扮演的欲望，在老师的指点之下，交际过程便可以完全的展示出来。小学牛津英语教科书中很多的对话都是跟学生的实际生活紧密联系的，让学生戴上头饰之后扮演不同的角色，再来模仿他们的对话，就会让课堂气氛十分活跃，同时也体现了真实的交际。
2、运用游戏。游戏教学的运用也是小学外语教学中用得最多的教学方法之一。学习游戏是中低年级学生喜欢的一种情景活动形式。游戏是活跃课堂教学的重要手段，既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动。在游戏中学生通过不同的任务和交际需要训练了不同的语言类型，同时各方面的能力也都会相应的得到锻炼，这也是学生最喜欢的学习方式之一。教师可以在教学中设计各种游戏来创设情景，让学生参与其中。
学生猜测活动可根据老师所给的难易程度或个别进行或集中进行，英语课堂游戏的形式有：拼单词、收苹果、抢红旗、猜一猜、传悄悄话、音乐传球、听指令做动作等。
3、贴近生活。既然学习英语就是要和他人交流，那么我们可以把真实的生活情景创设到英语课堂中来，这样学生更容易理解、更容易掌握，学生交流起来也更方便。例如：在教授小学牛津英语6B中的Unit3《asking the way》时，就可以利用身边的真实地图来进行教学。自己可以是新来的，对于学生所生活的地方并不熟悉，由此可以让一位学生来当导游，由此顺利的引出新内容。而且可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语、再现生活中不同人物的形象。同时，也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。
4、比赛竞争。利用小学生好胜的心理特征，在课堂教学中引入竞争机制，开展各种学习竞赛，既可以激励学生学习的积极性，又能培养学生的英语交际能力。如疯狂购物大竞赛：老师选出六名学生当售货员，把一叠单词卡片（含动物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起来发给售货员。再把全班分为六个小组，每小组购一类物品，要求售货员和顾客分别用A: Can I help you?B: Yes, I want…句型进行交易，在规定的时间里，看哪组买到的东西最多。课堂上竞争的活动多种多样，有找朋友、摘苹果、滚雪球、单词接力赛。通过竞争可以受到以下效果：（1）激发学生学习英语的强烈兴趣。（2）培养学生参与意识、合作精神、初步运用语言的能力以及表达情感的能力。（3）培养学生的组织能力、想象能力、创造能力和表演的能力。
交际教学法符合了小学生年龄和心理特征,符合了情知互动的教学模式，也符合了英语新课程标准的要求，又反映了教育改革和时代的要求。它是培养学生听说读写等全面语言交际能力的有效教学方法，也激发了学生学习英语的情感状态，但还需要我们在情知教学实践中不断认真研究、探索，使之更好地为英语情知教学服务。
参考文献
[1] 王才仁.《英语教学交际论》.
[2] 陈建华. “交际教学法在小学低年级英语教学中的应用”.
[3] 陈琳.《英语课程标准解读》.
【关键词】情知教学 交际法 语言技能
交际法提倡各种语言技能的融合，情知教学侧重于从学生的情感方面来促进学生的认知发展，在英语教学中，就是利用学生的情感态度来影响学生的学习和发展；在情知教学中运用交际法就是将学生的情感和语言交际有效的结合在一起，是教学过程交际化和情感化，以学生为中心，根据学生的情感状态，为学生提供真实的情景和外语环境，是使学生主动地、创造地学习和运用语言，对语言的学习充满了积极的情感。
在英语情知教学的课堂中展开交际活动就必须创设很多尽量真实的情景，这样才能把学生的情绪调动起来，溶入到交际情景中去，充分表现出他们的交际需要。这时再加上教师的引导和帮助，交际教学便可水到渠成。而在情景的创设方面我们有很多的方法可以借鉴：
1、角色扮演。扮演角色活动经常被认为是在课堂教学上综合运用语言技能的最有效的方法之一。对于小学生来说这是他们最喜欢的游戏和学习方式，只要他们有了扮演的欲望，在老师的指点之下，交际过程便可以完全的展示出来。小学牛津英语教科书中很多的对话都是跟学生的实际生活紧密联系的，让学生戴上头饰之后扮演不同的角色，再来模仿他们的对话，就会让课堂气氛十分活跃，同时也体现了真实的交际。
2、运用游戏。游戏教学的运用也是小学外语教学中用得最多的教学方法之一。学习游戏是中低年级学生喜欢的一种情景活动形式。游戏是活跃课堂教学的重要手段，既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动。在游戏中学生通过不同的任务和交际需要训练了不同的语言类型，同时各方面的能力也都会相应的得到锻炼，这也是学生最喜欢的学习方式之一。教师可以在教学中设计各种游戏来创设情景，让学生参与其中。
学生猜测活动可根据老师所给的难易程度或个别进行或集中进行，英语课堂游戏的形式有：拼单词、收苹果、抢红旗、猜一猜、传悄悄话、音乐传球、听指令做动作等。
3、贴近生活。既然学习英语就是要和他人交流，那么我们可以把真实的生活情景创设到英语课堂中来，这样学生更容易理解、更容易掌握，学生交流起来也更方便。例如：在教授小学牛津英语6B中的Unit3《asking the way》时，就可以利用身边的真实地图来进行教学。自己可以是新来的，对于学生所生活的地方并不熟悉，由此可以让一位学生来当导游，由此顺利的引出新内容。而且可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语、再现生活中不同人物的形象。同时，也可以激发学生积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。
4、比赛竞争。利用小学生好胜的心理特征，在课堂教学中引入竞争机制，开展各种学习竞赛，既可以激励学生学习的积极性，又能培养学生的英语交际能力。如疯狂购物大竞赛：老师选出六名学生当售货员，把一叠单词卡片（含动物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起来发给售货员。再把全班分为六个小组，每小组购一类物品，要求售货员和顾客分别用A: Can I help you?B: Yes, I want…句型进行交易，在规定的时间里，看哪组买到的东西最多。课堂上竞争的活动多种多样，有找朋友、摘苹果、滚雪球、单词接力赛。通过竞争可以受到以下效果：（1）激发学生学习英语的强烈兴趣。（2）培养学生参与意识、合作精神、初步运用语言的能力以及表达情感的能力。（3）培养学生的组织能力、想象能力、创造能力和表演的能力。
交际教学法符合了小学生年龄和心理特征,符合了情知互动的教学模式，也符合了英语新课程标准的要求，又反映了教育改革和时代的要求。它是培养学生听说读写等全面语言交际能力的有效教学方法，也激发了学生学习英语的情感状态，但还需要我们在情知教学实践中不断认真研究、探索，使之更好地为英语情知教学服务。
参考文献
[1] 王才仁.《英语教学交际论》.
[2] 陈建华. “交际教学法在小学低年级英语教学中的应用”.
[3] 陈琳.《英语课程标准解读》.