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【摘 要】要充分认识到课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，牢固树立“知识积累是能力发展的基础”的教学理念；把抓学生的全面发展与重视科学思维和创新精神的培养结合起来；切实做到理论和实际相结合，培养学生具有“人与自然、社会协调发展”的现代意识，鼓励学生在学习过程中大胆质疑、愉快合作、勇于探究，开创素质教育新天地。
【关键词】化学教学 素质教育 实践 思考
化学课堂教学是化学教师在化学教学中实施素质教育的主渠道，是面向全体学生，以化学知识教学为主干，以科学素质教育为核心的全方位的教学。那么在中学化学学科教学中如何实施素质教育呢?下面是我在中学化学教学中落实素质教育的一些实践和思考。
一.化学教学中素质教育的主要做法
1.课堂教学与课外活动的统一。目前不少教师一谈到素质教育，就以为要重视五花八门的“活动课程”、“兴趣小组”，似乎只有这样培养出来的知识和能力才是所谓的“素质”。实际上，实施素质教育并不是忽视课堂教学改革。恰恰相反，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，只有通过课堂教学改革，改变过去只面向少数尖子学生，只注重知识灌输的僵化教学模式，代之以生动有趣，活泼和谐，张弛有度的课堂教学，使教师乐教，学生乐学，以求达到教学效果的最优化。
2.知识传授与能力培养的统一。知识积累是能力发展的基础，离开知识积累，能力发展只能是“空中楼阁”。在教学过程中，教师不仅要向学生系统传授知识，而且要引导学生掌握学科结构，特别是要启发学生了解知识的发生过程，概念的建立过程，掌握获取知识的方法，甚至创造性地运用知识来分析问题、解决问题，使知识积累与能力培养同步发展，相益得彰。
3.主体作用与主导作用的统一。在教学过程中，学生的主体作用和教师的主导作用缺一不可。教师的主导作用是素质教育的保障，学生的主体作用是素质教育的核心，教师的主导作用主要体现在激发和调动学生的学习兴趣和动机。
4.面向全体与注重差异的统一。所谓面向全体是指素质教育的着眼点是面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展。所谓差异性，是指学生个体在心理、知识、技能等各方面除了共性以外的不同个性差异。教学过程应既面向全体学生，又注重个体差异，从每个学生实际情况和不同的个性特点出发，有区别、有针对性地组织课堂教学，只有这样才能贯彻因材施教的原则，优化教学过程，落实素质教育。
二、化学教学中素质教育的新的思考
素质教育应始终贯穿在学科知识的获取过程中，而中学生获取知识的主要渠道是课堂教学，因此，在课堂教学中如何实施素质教育是中学化学教师需重点研究的课题。
1.课堂教学中要有社会的热点问题。课堂是社会的缩影，化学科学对社会生产、生活、发展有重要作用。因此，在每一堂课里，应尽可能的把社会问题或社会普遍关注的事引入课堂，并和学习的内容紧密结合起来，而不能死抱书本不放。比如人类的火星探测计划、我国的“神七”飞天、“导电塑料”的研制、抗击“甲流”、防治“艾滋病”,“玉树地震”的抗震救灾等，这对于学生了解化学科学具有重要的作用，对于这些知识的了解可以拓宽教学领域，拓展教学空间。
2.课堂设计中要有学生的学习生活。课堂设计要切合学生的实际，贴近学生生活中的经验或体验。例如：白血病问题、白色污染问题，甲流病毒等问题，怎样提高用脑效率、掌握记忆规律和新材料的不断涌现等等，其中相当一部分是和化学学科的内容有关，应能成为使学生积极参与的课堂教学设计的素材。如果能巧妙切入，适当介绍，便能使学生拓宽视野，开阔眼界。
3.课堂教学要理论和实际相结合。学生的“高分低能”，主要是指学生分析问题和解决问题的能力不高，难以适应经济和社会发展的要求，倘若在课堂教学中注重理论和实际相结合，贯彻学以致用的原则和方法，必将进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性。如在学习必修I《物质的分类》一节中分散系及其分类知识时，书后有这样一道思考题：举例说明胶体的应用？可围绕“土壤中许多物质常以胶体形式存在，其中发生的一些化学过程也与胶体有关”来设计下列问题：①为什么用NH4NO3施肥，其肥效下降?②江海交汇处三角洲的形成，说明什么道理?③为什么旱改水，治理了苏北许多地方的盐碱地?④为什么长期使用某些化肥会导致土壤板结?这些都可以启发学生讨论。这不仅符合学生的思想实际和生活实际，也符合素质教育的要求。
4，课堂教学应培养人与自然、社会协调发展的现代意识。“科教兴国”、“可持续发展”是我国经济和社会发展的两大战略，这两大战略能否顺利实施，关键在于是否拥有大量的高素质的具有现代意识的人。强调人与自然、社会的协调发展，是知识经济时代的基本特征。比如对环境污染因素的分析，人口问题等。阐明这些关系，对于培养学生的现代意识是非常必要的．
5，课堂教学要有学生的质疑、合作和探究。原有课堂教学模式比较单一，而且学科特点不明显，大多是以教师讲解、提问，学生回答等形式为主，这样的模式不利于发挥学生主体作用。假如在教学中，教师就某一环境问题，牵涉到不同利益的角色，各说其理，就能引发深入的辩论，在辩论中启发思维，这种方式可能较适合现在高三年级的复习课等。
以上是本人在探讨化学教学中实施素质教育的一些做法与设想，仅作为化学课堂实施素质教育的参考，是否可行还需要进一步大胆地实践，改进和完善，这样才能早自摆脱传统教育思想和方法的束缚，真正地把化学课堂中的素质教育落到实处。
【关键词】化学教学 素质教育 实践 思考
化学课堂教学是化学教师在化学教学中实施素质教育的主渠道，是面向全体学生，以化学知识教学为主干，以科学素质教育为核心的全方位的教学。那么在中学化学学科教学中如何实施素质教育呢?下面是我在中学化学教学中落实素质教育的一些实践和思考。
一.化学教学中素质教育的主要做法
1.课堂教学与课外活动的统一。目前不少教师一谈到素质教育，就以为要重视五花八门的“活动课程”、“兴趣小组”，似乎只有这样培养出来的知识和能力才是所谓的“素质”。实际上，实施素质教育并不是忽视课堂教学改革。恰恰相反，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，只有通过课堂教学改革，改变过去只面向少数尖子学生，只注重知识灌输的僵化教学模式，代之以生动有趣，活泼和谐，张弛有度的课堂教学，使教师乐教，学生乐学，以求达到教学效果的最优化。
2.知识传授与能力培养的统一。知识积累是能力发展的基础，离开知识积累，能力发展只能是“空中楼阁”。在教学过程中，教师不仅要向学生系统传授知识，而且要引导学生掌握学科结构，特别是要启发学生了解知识的发生过程，概念的建立过程，掌握获取知识的方法，甚至创造性地运用知识来分析问题、解决问题，使知识积累与能力培养同步发展，相益得彰。
3.主体作用与主导作用的统一。在教学过程中，学生的主体作用和教师的主导作用缺一不可。教师的主导作用是素质教育的保障，学生的主体作用是素质教育的核心，教师的主导作用主要体现在激发和调动学生的学习兴趣和动机。
4.面向全体与注重差异的统一。所谓面向全体是指素质教育的着眼点是面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展。所谓差异性，是指学生个体在心理、知识、技能等各方面除了共性以外的不同个性差异。教学过程应既面向全体学生，又注重个体差异，从每个学生实际情况和不同的个性特点出发，有区别、有针对性地组织课堂教学，只有这样才能贯彻因材施教的原则，优化教学过程，落实素质教育。
二、化学教学中素质教育的新的思考
素质教育应始终贯穿在学科知识的获取过程中，而中学生获取知识的主要渠道是课堂教学，因此，在课堂教学中如何实施素质教育是中学化学教师需重点研究的课题。
1.课堂教学中要有社会的热点问题。课堂是社会的缩影，化学科学对社会生产、生活、发展有重要作用。因此，在每一堂课里，应尽可能的把社会问题或社会普遍关注的事引入课堂，并和学习的内容紧密结合起来，而不能死抱书本不放。比如人类的火星探测计划、我国的“神七”飞天、“导电塑料”的研制、抗击“甲流”、防治“艾滋病”,“玉树地震”的抗震救灾等，这对于学生了解化学科学具有重要的作用，对于这些知识的了解可以拓宽教学领域，拓展教学空间。
2.课堂设计中要有学生的学习生活。课堂设计要切合学生的实际，贴近学生生活中的经验或体验。例如：白血病问题、白色污染问题，甲流病毒等问题，怎样提高用脑效率、掌握记忆规律和新材料的不断涌现等等，其中相当一部分是和化学学科的内容有关，应能成为使学生积极参与的课堂教学设计的素材。如果能巧妙切入，适当介绍，便能使学生拓宽视野，开阔眼界。
3.课堂教学要理论和实际相结合。学生的“高分低能”，主要是指学生分析问题和解决问题的能力不高，难以适应经济和社会发展的要求，倘若在课堂教学中注重理论和实际相结合，贯彻学以致用的原则和方法，必将进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性。如在学习必修I《物质的分类》一节中分散系及其分类知识时，书后有这样一道思考题：举例说明胶体的应用？可围绕“土壤中许多物质常以胶体形式存在，其中发生的一些化学过程也与胶体有关”来设计下列问题：①为什么用NH4NO3施肥，其肥效下降?②江海交汇处三角洲的形成，说明什么道理?③为什么旱改水，治理了苏北许多地方的盐碱地?④为什么长期使用某些化肥会导致土壤板结?这些都可以启发学生讨论。这不仅符合学生的思想实际和生活实际，也符合素质教育的要求。
4，课堂教学应培养人与自然、社会协调发展的现代意识。“科教兴国”、“可持续发展”是我国经济和社会发展的两大战略，这两大战略能否顺利实施，关键在于是否拥有大量的高素质的具有现代意识的人。强调人与自然、社会的协调发展，是知识经济时代的基本特征。比如对环境污染因素的分析，人口问题等。阐明这些关系，对于培养学生的现代意识是非常必要的．
5，课堂教学要有学生的质疑、合作和探究。原有课堂教学模式比较单一，而且学科特点不明显，大多是以教师讲解、提问，学生回答等形式为主，这样的模式不利于发挥学生主体作用。假如在教学中，教师就某一环境问题，牵涉到不同利益的角色，各说其理，就能引发深入的辩论，在辩论中启发思维，这种方式可能较适合现在高三年级的复习课等。
以上是本人在探讨化学教学中实施素质教育的一些做法与设想，仅作为化学课堂实施素质教育的参考，是否可行还需要进一步大胆地实践，改进和完善，这样才能早自摆脱传统教育思想和方法的束缚，真正地把化学课堂中的素质教育落到实处。