论文部分内容阅读
【摘要】尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育。美国著名教育家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教育是一项关注生命的工程，即将不完善的生命趋向完美，将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。只有尊重、信任、平等的对待每一位学生，教育才能达到应有的目的。
【关键词】教育；尊重学生；教学；和谐师生
在人与人之间的交往中，需要理解、信任和尊重。尊重是相互的，为了个人的目的不惜损害他人的利益，是一个不道德的不可取的行为。想要别人尊重你，首先你要尊重别人，不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，尊重是最起码的准则。尊重他人，其实也是尊重自己，让我们都能拥有这种美德。
人都有受尊重的需要，学生也不例外，教师对于学生的教育也要建立在尊重、信任、严格要求的基础之上，同样希望受到尊重，也应该受到尊重。
教育成功的秘诀在于尊重学生，只有对学生严格要求的教育，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课堂教学是比较复杂的，稍不在意，就会把尊重抛于脑后。因此，承载着尊重学生的信念，浅显的谈一谈我关于尊重学生方面的教学案例：
1平等对待学生，给学生展示的机会，尊重学生的个性差异
从我教电子专业课以来，一直有个问题困扰着我，就是课堂上我提的问题，哪怕是让学生读资料，也没有几个举手的。尽管我课前准备得充分，问题设计得也很好，但回答问题的学生却寥寥无几。多数同学无动于衷，仿佛上课与他无关。一招呼起来还会答。直到有一节课，我才找到答案。
那天，我上10级电子课，我请同学读一段电子相关资料，有几名同学举手，我说：“王同学你读。”他大大方方的读起来。等他坐下后，我说：“谁还接着读？”这一次，连一个举手的也没有了。我觉得奇怪又好尴尬：刚才还有几个举手的，怎么了？就随便叫几个同学读完资料。等到回答问题时，也只有王同学一个人发言率最高。下课了，我走到开始举手想读资料后来又不举手的两个同学面前，与他们聊了起来。不一会儿，就聊到举手的事情上去了。“你们开始举手要读，后来为什么不举了？”一个同学说：“老师，您每堂课提问，总是先招呼你的课代表，我们和他一同举手，您还是先叫他的时候多，我们平常也不起眼，答问题也赶不上王同学答得好，就不答了。”我恍然大悟。原来同学们有怨言那。是啊，课堂上，我提问王同学，认为他是课代表会为大家起到表率作用，招呼他回答问题已成了习惯。他学习扎实，各科成绩都很优秀。回答问题准确严密、简洁利落，尽管有时课堂气氛不热烈，但是课堂教学总能顺利完成。而有些同学回答问题慢慢腾腾，吞吞吐吐，又抓不到要点，啰啰嗦嗦，很是耽误时间。于是我就习惯叫王同学回答问题了。这一次我真正意识到，我这样做挫伤了广大同学学习积极性是完全错误的了。我惭愧的对同学们说：“你们说得对！我太重视王同学啦。而忽略了全体同学，打消了你们学习积极性。真是我的不对。以后上课我会改正我的不足之处的。”两位同学都露出灿烂的笑容。
从那以后上电子课，我的课堂再也不是气氛沉闷，令人头痛了。遇到问题，大家畅所欲言，各抒己见。学生的学习兴趣浓厚了。
在以后的电子教学中，我更加关注每一位学生的变化，每节课尽量多给同学们展示的机会。有的时候遇到一个很重要的知识点，我不怕浪费时间，让全班每位同学都背着答一遍，让学生真正掌握，力争让学生在学习的过程中哪怕记住一个知识点也算收获。
中职学生的课堂不应该怕耽误进度，适时慢下来，发现问题，解决问题。应该关注每一个学生的发展，尊重他们，平等对待他们，让学生提高主动参与学习的热情，提高课堂教学效率。
是的，尊重学生自尊心应该平等地对待学生，给学生展示的机会，尊重学生的个性差异。
【实践过程】
（1）发现问题，和学生沟通交流；
（2）意识到自己的问题，改变教学方法；
（3）关注每一位学生的变化，每节课尽量多给同学们展示的机会，不怕浪费时间；
（4）平等对待学生，尊重学生的个性差异；
（5）提高学生学习热情，提高课堂教学效率。
【效果】比较理想。
2尊重学生，善待错误
13级的杨同学是一个作业拖拉，上课经常迟到，注意力不集中，时常分心走神，做任何事情没有时间观念的学生。
开学第一次交电子作业，他没写。上课之前，我先总结了一下作业情况：“咱班作业完成质量非常高，同学们对待作业的态度很认真，大多数能及时完成，及时上交。没交的同学不知道什么原因。”做习题时，我来到杨同学身边，问到他原因，他很不以为然。
对于他的不屑，我想到了对策，“谁是杨同学的小伙伴，自告奋勇，愿意帮助他一起进步？”同学们议论纷纷，王同学的声音很洪亮，“我！”“好，以后由王同学负责，帮助杨同学，提醒他交电子作业。以后杨同学不交作业，就找你王同学了！”
我注意观察到，跟刚才的不以为然不同，杨同学在微笑，顿时心理觉得老师非常重视他，还帮他找了一个进步的伙伴。他抖了抖肩膀。
一面是王同学的督促，一面又是自己不想给伙伴抹黑的面子心理，短短课间的十分钟，杨同学的作业完成了。第二节课我来到班级，杨同学高高兴兴地把作业板板整整的放到我面前。“老师，电子作业！”“厉害，作业这么快就写完了！”我很诧异，这样的帮帮对还真有成效，比我不停的督促效果要理想的多。
接下来，我当着全班同学的面表扬了杨同学，“杨同学的效率真高，在短短的时间里把作业写完了。我就欣赏杨同学这样效率高，知错能改的好学生。”同学们也很赞同，杨同学的嘴角扬的更高了。
自习时间，我跑到最后一排他的座位旁，拍着他的肩膀表示赞赏。“以后电子作业没问题哈！”“恩，那是！”他的语气很坚定。“相信你以后会表现的更好！”
从那以后，杨同学果然比以前有了进步，进步的是不写的次数少了，而且他态度要比以前端正了，没有那么多理由借口了，也因此改掉了很多上课时的坏习惯。 偶尔我也会利用课余时间与他交谈，鼓励他继续努力，把时间抓紧，多一份自信，少一份拖延。
对学生的教育不能一概批评了事，一定要注意“善后”，要为学生设身处地，注重学生自身感受，注意方式方法，让学生自信，及时改正。同时老师应该善待错误，注重尊重学生。
【实践过程】
（1）指正学生错误，不严厉批评；
（2）帮助学生改正错误，注重方式方法，可以采用伙伴帮帮对等方法解决；
（3）适当的夸赞；
（4）对学生充分肯定，对未来寄予希望；
（5）后续沟通交流。
【效果】比较理想。
3尊重学生自尊心应该贯串教学工作的始终
在刚进入中职课堂的一次教学中，某同学上课调皮，扰乱了正常的上课秩序。那时我年纪轻，经验尚浅，有点和学生较劲，提问了一个比较难的问题，这个问题应该说不好回答，听课的同学也需要认真总结才能答出。很显然，这个题目对他来说太难了。他羞愧的低下了头，是真不会啊。我无意的说了一句，“这就是不听课的结果，让你上课不认真听。”从此，这名学生在电子课上沉默了，再也不愿意听讲了。之后，在一次和老教师交流的时候，说到了这个学生的问题，我才意识到是自己的感情没有把握住，我的无意伤害了他的自尊心，这样下去对他的伤害是持久的，甚至会影响终生。教师不经意的伤害，也许就埋没了一个天才！
通过总结，我意识到，课堂提问时，应时时刻刻保护学生的自尊心。提问的目的是激发学生的兴趣，调动学生积极思维，引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。
首先，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。不能忽视对学生自尊心的保护。
其次，防止学生回答错误或者不好而招致其他同学的讥笑，伤害其自尊心。
再次，语言平和，不能用凶暴的言行为之。其实老师的语言对学生会有较大的振撼力，稍有不慎就可能伤及学生，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要注意语言文明，态度可亲，多一点爱心，少一点怨言，多表扬鼓励，少一点指责，尤其是对后进学生，语言要注意分寸，气氛要民主平等。
在今后的教学中，我注重尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终，落实到教学的各个环节。师生关系变得更加和谐融洽。
【实践过程】
（1）和老教师及时沟通交流，发现自己的不足；
（2）注重课堂提问的技巧，不忽视对学生自尊心的保护；
（3）自我检讨，总结经验教训；
（4）一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象；
（5）注意语言文明，态度可亲，语言注意分寸，气氛要民主平等；
（6）尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终，落实到教学的各个环节。
【效果】比较理想。
交流分享
自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。
教育工作是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过？更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。
尊重是做人之本，尊重是一种修养，保护尊重学生自尊心更是教师的一种品格。
教育的秘诀是尊重学生，让我们一起努力，构建学生期望的和谐师生关系。
【关键词】教育；尊重学生；教学；和谐师生
在人与人之间的交往中，需要理解、信任和尊重。尊重是相互的，为了个人的目的不惜损害他人的利益，是一个不道德的不可取的行为。想要别人尊重你，首先你要尊重别人，不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，尊重是最起码的准则。尊重他人，其实也是尊重自己，让我们都能拥有这种美德。
人都有受尊重的需要，学生也不例外，教师对于学生的教育也要建立在尊重、信任、严格要求的基础之上，同样希望受到尊重，也应该受到尊重。
教育成功的秘诀在于尊重学生，只有对学生严格要求的教育，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课堂教学是比较复杂的，稍不在意，就会把尊重抛于脑后。因此，承载着尊重学生的信念，浅显的谈一谈我关于尊重学生方面的教学案例：
1平等对待学生，给学生展示的机会，尊重学生的个性差异
从我教电子专业课以来，一直有个问题困扰着我，就是课堂上我提的问题，哪怕是让学生读资料，也没有几个举手的。尽管我课前准备得充分，问题设计得也很好，但回答问题的学生却寥寥无几。多数同学无动于衷，仿佛上课与他无关。一招呼起来还会答。直到有一节课，我才找到答案。
那天，我上10级电子课，我请同学读一段电子相关资料，有几名同学举手，我说：“王同学你读。”他大大方方的读起来。等他坐下后，我说：“谁还接着读？”这一次，连一个举手的也没有了。我觉得奇怪又好尴尬：刚才还有几个举手的，怎么了？就随便叫几个同学读完资料。等到回答问题时，也只有王同学一个人发言率最高。下课了，我走到开始举手想读资料后来又不举手的两个同学面前，与他们聊了起来。不一会儿，就聊到举手的事情上去了。“你们开始举手要读，后来为什么不举了？”一个同学说：“老师，您每堂课提问，总是先招呼你的课代表，我们和他一同举手，您还是先叫他的时候多，我们平常也不起眼，答问题也赶不上王同学答得好，就不答了。”我恍然大悟。原来同学们有怨言那。是啊，课堂上，我提问王同学，认为他是课代表会为大家起到表率作用，招呼他回答问题已成了习惯。他学习扎实，各科成绩都很优秀。回答问题准确严密、简洁利落，尽管有时课堂气氛不热烈，但是课堂教学总能顺利完成。而有些同学回答问题慢慢腾腾，吞吞吐吐，又抓不到要点，啰啰嗦嗦，很是耽误时间。于是我就习惯叫王同学回答问题了。这一次我真正意识到，我这样做挫伤了广大同学学习积极性是完全错误的了。我惭愧的对同学们说：“你们说得对！我太重视王同学啦。而忽略了全体同学，打消了你们学习积极性。真是我的不对。以后上课我会改正我的不足之处的。”两位同学都露出灿烂的笑容。
从那以后上电子课，我的课堂再也不是气氛沉闷，令人头痛了。遇到问题，大家畅所欲言，各抒己见。学生的学习兴趣浓厚了。
在以后的电子教学中，我更加关注每一位学生的变化，每节课尽量多给同学们展示的机会。有的时候遇到一个很重要的知识点，我不怕浪费时间，让全班每位同学都背着答一遍，让学生真正掌握，力争让学生在学习的过程中哪怕记住一个知识点也算收获。
中职学生的课堂不应该怕耽误进度，适时慢下来，发现问题，解决问题。应该关注每一个学生的发展，尊重他们，平等对待他们，让学生提高主动参与学习的热情，提高课堂教学效率。
是的，尊重学生自尊心应该平等地对待学生，给学生展示的机会，尊重学生的个性差异。
【实践过程】
（1）发现问题，和学生沟通交流；
（2）意识到自己的问题，改变教学方法；
（3）关注每一位学生的变化，每节课尽量多给同学们展示的机会，不怕浪费时间；
（4）平等对待学生，尊重学生的个性差异；
（5）提高学生学习热情，提高课堂教学效率。
【效果】比较理想。
2尊重学生，善待错误
13级的杨同学是一个作业拖拉，上课经常迟到，注意力不集中，时常分心走神，做任何事情没有时间观念的学生。
开学第一次交电子作业，他没写。上课之前，我先总结了一下作业情况：“咱班作业完成质量非常高，同学们对待作业的态度很认真，大多数能及时完成，及时上交。没交的同学不知道什么原因。”做习题时，我来到杨同学身边，问到他原因，他很不以为然。
对于他的不屑，我想到了对策，“谁是杨同学的小伙伴，自告奋勇，愿意帮助他一起进步？”同学们议论纷纷，王同学的声音很洪亮，“我！”“好，以后由王同学负责，帮助杨同学，提醒他交电子作业。以后杨同学不交作业，就找你王同学了！”
我注意观察到，跟刚才的不以为然不同，杨同学在微笑，顿时心理觉得老师非常重视他，还帮他找了一个进步的伙伴。他抖了抖肩膀。
一面是王同学的督促，一面又是自己不想给伙伴抹黑的面子心理，短短课间的十分钟，杨同学的作业完成了。第二节课我来到班级，杨同学高高兴兴地把作业板板整整的放到我面前。“老师，电子作业！”“厉害，作业这么快就写完了！”我很诧异，这样的帮帮对还真有成效，比我不停的督促效果要理想的多。
接下来，我当着全班同学的面表扬了杨同学，“杨同学的效率真高，在短短的时间里把作业写完了。我就欣赏杨同学这样效率高，知错能改的好学生。”同学们也很赞同，杨同学的嘴角扬的更高了。
自习时间，我跑到最后一排他的座位旁，拍着他的肩膀表示赞赏。“以后电子作业没问题哈！”“恩，那是！”他的语气很坚定。“相信你以后会表现的更好！”
从那以后，杨同学果然比以前有了进步，进步的是不写的次数少了，而且他态度要比以前端正了，没有那么多理由借口了，也因此改掉了很多上课时的坏习惯。 偶尔我也会利用课余时间与他交谈，鼓励他继续努力，把时间抓紧，多一份自信，少一份拖延。
对学生的教育不能一概批评了事，一定要注意“善后”，要为学生设身处地，注重学生自身感受，注意方式方法，让学生自信，及时改正。同时老师应该善待错误，注重尊重学生。
【实践过程】
（1）指正学生错误，不严厉批评；
（2）帮助学生改正错误，注重方式方法，可以采用伙伴帮帮对等方法解决；
（3）适当的夸赞；
（4）对学生充分肯定，对未来寄予希望；
（5）后续沟通交流。
【效果】比较理想。
3尊重学生自尊心应该贯串教学工作的始终
在刚进入中职课堂的一次教学中，某同学上课调皮，扰乱了正常的上课秩序。那时我年纪轻，经验尚浅，有点和学生较劲，提问了一个比较难的问题，这个问题应该说不好回答，听课的同学也需要认真总结才能答出。很显然，这个题目对他来说太难了。他羞愧的低下了头，是真不会啊。我无意的说了一句，“这就是不听课的结果，让你上课不认真听。”从此，这名学生在电子课上沉默了，再也不愿意听讲了。之后，在一次和老教师交流的时候，说到了这个学生的问题，我才意识到是自己的感情没有把握住，我的无意伤害了他的自尊心，这样下去对他的伤害是持久的，甚至会影响终生。教师不经意的伤害，也许就埋没了一个天才！
通过总结，我意识到，课堂提问时，应时时刻刻保护学生的自尊心。提问的目的是激发学生的兴趣，调动学生积极思维，引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。
首先，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。不能忽视对学生自尊心的保护。
其次，防止学生回答错误或者不好而招致其他同学的讥笑，伤害其自尊心。
再次，语言平和，不能用凶暴的言行为之。其实老师的语言对学生会有较大的振撼力，稍有不慎就可能伤及学生，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要注意语言文明，态度可亲，多一点爱心，少一点怨言，多表扬鼓励，少一点指责，尤其是对后进学生，语言要注意分寸，气氛要民主平等。
在今后的教学中，我注重尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终，落实到教学的各个环节。师生关系变得更加和谐融洽。
【实践过程】
（1）和老教师及时沟通交流，发现自己的不足；
（2）注重课堂提问的技巧，不忽视对学生自尊心的保护；
（3）自我检讨，总结经验教训；
（4）一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象；
（5）注意语言文明，态度可亲，语言注意分寸，气氛要民主平等；
（6）尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终，落实到教学的各个环节。
【效果】比较理想。
交流分享
自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。
教育工作是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过？更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。
尊重是做人之本，尊重是一种修养，保护尊重学生自尊心更是教师的一种品格。
教育的秘诀是尊重学生，让我们一起努力，构建学生期望的和谐师生关系。