论文部分内容阅读
【摘要】课外阅读是小学语文阅读教学中重要组成部分。在新课程下，语文教师必须加强阅读教学，提高课堂教学效率，促进学生语文素养的提升。但是就阅读总量和阅读时间来说，光上好每一节语文课，是远远不够的，语文核心素养的提升，必须与课外阅读有机配合。正所谓，得法于课内，得益于课外。把指导好学生课外阅读作为小学语文教育教学工作的一项重要任务，学生通过海量的阅读，才能全面提高语文核心素养。
【关键词】小学语文；课外阅读；指导策略；核心素养
现行课外阅读的现状表现在：學生的课外阅读兴趣不浓，阅读时间少，内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视力度不够，课外阅读存在功利化现象。有的教师仅仅视课外阅读为课堂教学的补充，对学生的课外阅读缺乏长期规划，系统指导；有的家长认为课外阅读就是读一些作文选之类的书籍。其次，学生在课外阅读读物的选择上喜欢漫画类、杂志类书籍。新课程提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，给学生打下扎实的语文基础，课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。现行的阅读教学及其研究都更加注重课堂教学。虽说书香校园、书香社区等整体性、全局性的阅读活动开展得火热，营造了非常好阅读大环境，但是对学生进行具体的课外阅读指导相对迟滞。如什么年龄段的孩子该读哪些书？该怎样去读书？这些根本性的问题研究还需进一步加强。吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人，无不得益课外”。这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。新课标明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣” 。每个学段都规定一定的阅读量。可见，指导学生有效的课外阅读，是提高学生语文核心素养的一个重要途径。课堂是有限的，课外是无限的，阅读更是无限的。近年来，本人所在学校也非常重视课外阅读大环境的营造，每天规定了学生课外阅读的专门时间，学校的藏书总量不断扩大，制定了一系列读书激励措施，解决了学生阅读时间的问题，保证学生有好书可读。在这种前提下，本文将结合近年来自身课外阅读指导实践，浅议小学高年段课外阅读指导的相关策略。
一、激发学生课外阅读的兴趣，让阅读成为一种美妙的体验
兴趣是最好的老师。对于课外阅读来说，同样如此。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会转化为自主寻求的“我要读”，学生有了课外阅读兴趣，自然会努力寻求阅读机会，从中获得生活信息，满足个人情趣。只有当学生达到了“读书破万卷”的量变才会出现“下笔如有神”的质变，从而实现语文素养的全面提升。
1.当好课外阅读的示范者。阅读是教育的核心。作为语文老师，首先要成为一个读书人。这是激发学生课外阅读兴趣的第一步。只有爱阅读的教师，才能真正培养出爱阅读的学生。引领学生爱阅读，是语文教师的重要教学任务之一。在教学过程中，我会利用一些恰当时机，和学生分享自己的最近正读的书，以及读书后的收获，让学生真实地感受到老师也是一个爱阅读的人。亲其师，信其道。在老师一次又一次的读书分享中，学生会受到熏陶和感染。如我向学生分享：每次读过史铁生的《我与地坛》，都会被作者的伟大母亲深深地感动；读过《明朝那些事儿》发现历史书籍原来也可以写得那么有趣；读过《狼王梦》才发现动物世界也有着撼动人心的爱……有时候，教师还可以讲述适合孩子阅读的书籍，并巧妙地设置悬念，以此来激发孩子对书籍的好奇心，从而爱上阅读。只有教师发内心对阅读热爱，并把最真实的阅读体验传递给学生，才能唤醒孩子的阅读兴趣。
2.选好一本点燃兴趣的书。小学高年级孩子的课外阅读并不是一般意义的消遣式阅读，点燃孩子课外阅读兴趣，选择一本书适合学生年龄及认知水平的书就显得尤其重要。近几年，每接手一个新班级（如五年级），我一般会从沈石溪的动物系列开始。首先，对动物喜爱是孩子的天性，动物系列故事最能激发孩子阅读的兴趣；其次，沈石溪的多篇作品入选了中小学教材，在语言文字及故事情节方面算得上是上乘之作。
3.定好一个班级读书日。著名儿童文学作品《小王子》里有这样一段：狐狸建议小王子每天在相同的时间来，“如果你下午四点来，那么我从三点开始就开始感到幸福，时间越接近，我就越幸福。如果到了四点你还没来，我就会焦虑，这就是幸福的代价。但是，如果你来的时间飘忽不定，我就不知道该在什么时候准备好我的心情……应当有一定的仪式。”小王子问什么是仪式感，狐狸说：“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”对于小学高年段的孩子来说，激发孩子的阅读兴趣，定好一个班级读书日，增强孩子阅读的仪式感非常重要。近年来，每接手一个班，我都会确定一个班级读书日，在这一天里的一节课老师和全班孩子一起在课室里或校园的一个安静角落静静地读书。这种仪式感的读书日带给孩子内心的富足和平静，让孩子在不知不觉中爱让阅读。
二、教给学生课外阅读的方法，让阅读成为一种思维的创造
1.教给读一整本书的方法。一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”据我的长期观察，小学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注（这可能与书籍是借来的有关系）。拿到一本书之后，不要着急，先首从题目入手，看看内容和序言，特别是序言部分一定要细细地读读；其次要研究书的目录，弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。这样的阅读不仅无形中会提高孩子读整本书的能力，对孩子习作中布局谋篇的能力也是一种提高。
2.教会学生做读书笔记，学会积累。南宋大学者朱熹说，读书要做到：眼到、口到、心到。其实对于小学生的阅读，还应该加上“手到”——读书笔记。“好记性不如烂笔头”。读过一本书让孩子想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记，或是给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议，或是将书中的好词好句摘录下来。这样不仅可以让读书笔记形式多样，内容生动活泼，同时，也降低了难度。此外，对于多样的读书笔记形式，学生总可能找到一样自己喜欢的，能接受的，从而形成属于自己的读书方法。 三、搭建学生阅读交流的平台，让阅读成为一种成功的享受
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处.都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者 。课外阅读对于学生来说同样如此。每个月的月底我都会班上召开一次阅读交流会，孩子们提前准备好阅读交流会的发言材料。在交流会上每个孩子都上到讲台前发言，可以谈自己这一个月的读书收获，也可以把读过的书推荐给同学们，还可以朗读书中精彩的片段，也可以将自己一个读过的书名列出来，比一比一个月里谁读过的书最多。通过这样的仪式感极强的活动，既为每个孩子提供了展示自我的机会，又进一步激发孩子的阅读兴趣，让阅读成为成功的享受。
四、培养学生课外阅读的习惯，讓阅读成为一种幸福的生活
美国阅读专家吉姆·崔利斯认为：“学校的教学目标应该是培养终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读和学习。”
1.保障每天不低于半小时的阅读时间。长期阅读习惯的形成，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。对于高年级的孩子来，有了较强的识字能力，我们每天保证在学校不少于半个小时的课外阅读。经过长期的训练，现在孩子们每天一到读书时间，便会开始阅读。
2.培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
3.培养专心阅读的习惯：所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”当孩子的阅读习惯形成，真正实现“饭可一日不吃，书不可一日不读”，那么孩子必定能享受阅读带来的幸福人生。
【关键词】小学语文；课外阅读；指导策略；核心素养
现行课外阅读的现状表现在：學生的课外阅读兴趣不浓，阅读时间少，内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视力度不够，课外阅读存在功利化现象。有的教师仅仅视课外阅读为课堂教学的补充，对学生的课外阅读缺乏长期规划，系统指导；有的家长认为课外阅读就是读一些作文选之类的书籍。其次，学生在课外阅读读物的选择上喜欢漫画类、杂志类书籍。新课程提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，给学生打下扎实的语文基础，课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。现行的阅读教学及其研究都更加注重课堂教学。虽说书香校园、书香社区等整体性、全局性的阅读活动开展得火热，营造了非常好阅读大环境，但是对学生进行具体的课外阅读指导相对迟滞。如什么年龄段的孩子该读哪些书？该怎样去读书？这些根本性的问题研究还需进一步加强。吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人，无不得益课外”。这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。新课标明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣” 。每个学段都规定一定的阅读量。可见，指导学生有效的课外阅读，是提高学生语文核心素养的一个重要途径。课堂是有限的，课外是无限的，阅读更是无限的。近年来，本人所在学校也非常重视课外阅读大环境的营造，每天规定了学生课外阅读的专门时间，学校的藏书总量不断扩大，制定了一系列读书激励措施，解决了学生阅读时间的问题，保证学生有好书可读。在这种前提下，本文将结合近年来自身课外阅读指导实践，浅议小学高年段课外阅读指导的相关策略。
一、激发学生课外阅读的兴趣，让阅读成为一种美妙的体验
兴趣是最好的老师。对于课外阅读来说，同样如此。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会转化为自主寻求的“我要读”，学生有了课外阅读兴趣，自然会努力寻求阅读机会，从中获得生活信息，满足个人情趣。只有当学生达到了“读书破万卷”的量变才会出现“下笔如有神”的质变，从而实现语文素养的全面提升。
1.当好课外阅读的示范者。阅读是教育的核心。作为语文老师，首先要成为一个读书人。这是激发学生课外阅读兴趣的第一步。只有爱阅读的教师，才能真正培养出爱阅读的学生。引领学生爱阅读，是语文教师的重要教学任务之一。在教学过程中，我会利用一些恰当时机，和学生分享自己的最近正读的书，以及读书后的收获，让学生真实地感受到老师也是一个爱阅读的人。亲其师，信其道。在老师一次又一次的读书分享中，学生会受到熏陶和感染。如我向学生分享：每次读过史铁生的《我与地坛》，都会被作者的伟大母亲深深地感动；读过《明朝那些事儿》发现历史书籍原来也可以写得那么有趣；读过《狼王梦》才发现动物世界也有着撼动人心的爱……有时候，教师还可以讲述适合孩子阅读的书籍，并巧妙地设置悬念，以此来激发孩子对书籍的好奇心，从而爱上阅读。只有教师发内心对阅读热爱，并把最真实的阅读体验传递给学生，才能唤醒孩子的阅读兴趣。
2.选好一本点燃兴趣的书。小学高年级孩子的课外阅读并不是一般意义的消遣式阅读，点燃孩子课外阅读兴趣，选择一本书适合学生年龄及认知水平的书就显得尤其重要。近几年，每接手一个新班级（如五年级），我一般会从沈石溪的动物系列开始。首先，对动物喜爱是孩子的天性，动物系列故事最能激发孩子阅读的兴趣；其次，沈石溪的多篇作品入选了中小学教材，在语言文字及故事情节方面算得上是上乘之作。
3.定好一个班级读书日。著名儿童文学作品《小王子》里有这样一段：狐狸建议小王子每天在相同的时间来，“如果你下午四点来，那么我从三点开始就开始感到幸福，时间越接近，我就越幸福。如果到了四点你还没来，我就会焦虑，这就是幸福的代价。但是，如果你来的时间飘忽不定，我就不知道该在什么时候准备好我的心情……应当有一定的仪式。”小王子问什么是仪式感，狐狸说：“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”对于小学高年段的孩子来说，激发孩子的阅读兴趣，定好一个班级读书日，增强孩子阅读的仪式感非常重要。近年来，每接手一个班，我都会确定一个班级读书日，在这一天里的一节课老师和全班孩子一起在课室里或校园的一个安静角落静静地读书。这种仪式感的读书日带给孩子内心的富足和平静，让孩子在不知不觉中爱让阅读。
二、教给学生课外阅读的方法，让阅读成为一种思维的创造
1.教给读一整本书的方法。一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”据我的长期观察，小学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注（这可能与书籍是借来的有关系）。拿到一本书之后，不要着急，先首从题目入手，看看内容和序言，特别是序言部分一定要细细地读读；其次要研究书的目录，弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。这样的阅读不仅无形中会提高孩子读整本书的能力，对孩子习作中布局谋篇的能力也是一种提高。
2.教会学生做读书笔记，学会积累。南宋大学者朱熹说，读书要做到：眼到、口到、心到。其实对于小学生的阅读，还应该加上“手到”——读书笔记。“好记性不如烂笔头”。读过一本书让孩子想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记，或是给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议，或是将书中的好词好句摘录下来。这样不仅可以让读书笔记形式多样，内容生动活泼，同时，也降低了难度。此外，对于多样的读书笔记形式，学生总可能找到一样自己喜欢的，能接受的，从而形成属于自己的读书方法。 三、搭建学生阅读交流的平台，让阅读成为一种成功的享受
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处.都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者 。课外阅读对于学生来说同样如此。每个月的月底我都会班上召开一次阅读交流会，孩子们提前准备好阅读交流会的发言材料。在交流会上每个孩子都上到讲台前发言，可以谈自己这一个月的读书收获，也可以把读过的书推荐给同学们，还可以朗读书中精彩的片段，也可以将自己一个读过的书名列出来，比一比一个月里谁读过的书最多。通过这样的仪式感极强的活动，既为每个孩子提供了展示自我的机会，又进一步激发孩子的阅读兴趣，让阅读成为成功的享受。
四、培养学生课外阅读的习惯，讓阅读成为一种幸福的生活
美国阅读专家吉姆·崔利斯认为：“学校的教学目标应该是培养终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读和学习。”
1.保障每天不低于半小时的阅读时间。长期阅读习惯的形成，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。对于高年级的孩子来，有了较强的识字能力，我们每天保证在学校不少于半个小时的课外阅读。经过长期的训练，现在孩子们每天一到读书时间，便会开始阅读。
2.培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
3.培养专心阅读的习惯：所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”当孩子的阅读习惯形成，真正实现“饭可一日不吃，书不可一日不读”，那么孩子必定能享受阅读带来的幸福人生。