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摘 要：全语言教学是当今国际语言教育的代表性理论，我国中小学英语教学中通用的许多基本方法如交际教学法、任务型教学法、情景故事教学法等都能从全语言教学中找到依据。而全语言教学理论的英语教学原则与教学策略在现行的绘本教学中更是得到了广泛地应用，本文以跟上兔子绘本系列中的一篇为例，探索全语言教学理论在小学绘本教学中的应用。
关键词：全语言教学理论；小学英语；绘本教学；应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-034-1
古德曼最早给全语言教学下的定义是：“全语言教学是一種视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式，是通过对语言、学习、课程、教学与教师四者的重新思考，而产生的有别于传统的一些观念、态度和原则。”本文以“跟上兔子”分级绘本五年级《We all love ice cream》为例：
一、趣味性的导入，激发阅读兴趣
著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”可见，在一堂课的开始，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心十分重要。
如图所示，在讲授这一课时，我以一首歌曲作为导入，歌曲中出现了各种食物的名称，学生在轻松美妙的音乐中不知不觉被吸引，随后我提出问题：Whats the song about？ 学生积极主动地谈论起各种食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，这一环节不仅为下文的ice cream做出铺垫，更激发了孩子们的阅读兴趣。
二、引导学生观察，获取画面信息
对于任意一个绘本来讲，要想很好的吸引学生，必须具有很高的趣味性。因此教师首先应选择一本趣味性较强的绘本，当教师给学生提供一个绘本后，首先应引导学生仔细观察绘本，看看画面中讲了什么内容，随后教师可以引导学生尝试用简单的几句英语将画面情节表达出来，从而达到教学目标。
如图所示，在进入文本阅读之前，我设计了这样的环节：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有学生回答道I can see three people.还有学生回答道They are at home and having dinner.通过这样的问答，学生大胆猜测，进一步激发了他们的好奇心，同时也让他们带着疑问进入了绘本的学习。
三、掌握阅读步骤，学习阅读技巧
小学英语阅读教学是小学英语学习的重要组成部分，而掌握英语阅读的步骤与技巧更是阅读教学不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比较常见的阅读方法，通过skimming可以快速浏览文章，了解文章大意，加快阅读速度，而scanning是有针对性得查找某个细节，准确地获知某一具体事实或特定信息。
如图所示，Fred并不喜欢吃西蓝花，并且表达了三次I dont like broccoli.然而这三次表达虽然一字不差，但是语气却逐渐加强，当Fred第三次表达时，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.这样加粗大写的字体来表示强调，这一阅读技巧的掌握，帮助学生们更好地理解了主人公的心理变化。
四、充分发挥想象，升华学生情感
西北师范大学教育学博士安富海说：“许多课堂只关注外在形式，而忽视其精神实质的学习过程。并没有使学生真正理解知识、体验情感、践行价值观。仅仅使学生记住了知识、认识了情感、了解了价值观。所以，教师应将绘本中的情感渗透到学生的日常生活中，让学生在发挥想象的同时，情感价值观得以升华。
如图所示，关于主人公的故事到此告一段落，学生们对Fred或多或少有自己的看法与认识，这时我设计了这一环节What do you think of them？并且我让学生们进行了小组讨论，学生们各抒己见，在汇报环节，学生们提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也适时给他们扩充了一些词汇，例如naught， childlike， democratic等等。
五、创造性的拓展，提高语用能力
每个人拥有的英文绘本资源是有限的。因此，教师可以鼓励学生发挥创造力，根据自身特点，兴趣特长来创作自己的英语绘本。课堂的时间是有限的，教师还应鼓励学生充分利用课外时间，学生间互相交流合作，合理有效利用各种学习资源，并且教师还应对学生的创作进行及时的评价与反馈。
如图所示，这是指导学生如何进行绘本创作的思维导图。在学习完《We all love ice cream》这一绘本后，我先帮学生们简单地梳理了这一故事的各个要素，如时间，人物，情节等等，在此基础上，我鼓励学生们按照这一思路，小组分工合作，编写属于自己的英语绘本，并对其作品给出了合理的建议及意见，学生们积极性很高，参与面也很广。
[参考文献]
[1]王蔷，胡亚琳.英语学科能力及其表现研究[J].教育学报，2017（09）.
[2]曹爱卫.玩转绘本创意读写[M].浙江少年儿童出版社，2016（12）.
[3]张洁.基于绘本在全语言教学理论中的应用研究[J].校园英语，2017（11）.
[4]储荣荣.浅谈全语言理论在英语教学中的应用[J].初中生英语写作，2016.
关键词：全语言教学理论；小学英语；绘本教学；应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-034-1
古德曼最早给全语言教学下的定义是：“全语言教学是一種视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式，是通过对语言、学习、课程、教学与教师四者的重新思考，而产生的有别于传统的一些观念、态度和原则。”本文以“跟上兔子”分级绘本五年级《We all love ice cream》为例：
一、趣味性的导入，激发阅读兴趣
著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”可见，在一堂课的开始，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心十分重要。
如图所示，在讲授这一课时，我以一首歌曲作为导入，歌曲中出现了各种食物的名称，学生在轻松美妙的音乐中不知不觉被吸引，随后我提出问题：Whats the song about？ 学生积极主动地谈论起各种食物，如cake， juice， coffee， rice， noodles， bananas等等，这一环节不仅为下文的ice cream做出铺垫，更激发了孩子们的阅读兴趣。
二、引导学生观察，获取画面信息
对于任意一个绘本来讲，要想很好的吸引学生，必须具有很高的趣味性。因此教师首先应选择一本趣味性较强的绘本，当教师给学生提供一个绘本后，首先应引导学生仔细观察绘本，看看画面中讲了什么内容，随后教师可以引导学生尝试用简单的几句英语将画面情节表达出来，从而达到教学目标。
如图所示，在进入文本阅读之前，我设计了这样的环节：Boys and girls， please look at this picture carefully， and tell me what do you know from it？有学生回答道I can see three people.还有学生回答道They are at home and having dinner.通过这样的问答，学生大胆猜测，进一步激发了他们的好奇心，同时也让他们带着疑问进入了绘本的学习。
三、掌握阅读步骤，学习阅读技巧
小学英语阅读教学是小学英语学习的重要组成部分，而掌握英语阅读的步骤与技巧更是阅读教学不可或缺的部分。其中Skimming和Scanning是比较常见的阅读方法，通过skimming可以快速浏览文章，了解文章大意，加快阅读速度，而scanning是有针对性得查找某个细节，准确地获知某一具体事实或特定信息。
如图所示，Fred并不喜欢吃西蓝花，并且表达了三次I dont like broccoli.然而这三次表达虽然一字不差，但是语气却逐渐加强，当Fred第三次表达时，文中用了I DONT LIKE BROCCOLI.这样加粗大写的字体来表示强调，这一阅读技巧的掌握，帮助学生们更好地理解了主人公的心理变化。
四、充分发挥想象，升华学生情感
西北师范大学教育学博士安富海说：“许多课堂只关注外在形式，而忽视其精神实质的学习过程。并没有使学生真正理解知识、体验情感、践行价值观。仅仅使学生记住了知识、认识了情感、了解了价值观。所以，教师应将绘本中的情感渗透到学生的日常生活中，让学生在发挥想象的同时，情感价值观得以升华。
如图所示，关于主人公的故事到此告一段落，学生们对Fred或多或少有自己的看法与认识，这时我设计了这一环节What do you think of them？并且我让学生们进行了小组讨论，学生们各抒己见，在汇报环节，学生们提到了smart， lovely， clever， full of love等等，我也适时给他们扩充了一些词汇，例如naught， childlike， democratic等等。
五、创造性的拓展，提高语用能力
每个人拥有的英文绘本资源是有限的。因此，教师可以鼓励学生发挥创造力，根据自身特点，兴趣特长来创作自己的英语绘本。课堂的时间是有限的，教师还应鼓励学生充分利用课外时间，学生间互相交流合作，合理有效利用各种学习资源，并且教师还应对学生的创作进行及时的评价与反馈。
如图所示，这是指导学生如何进行绘本创作的思维导图。在学习完《We all love ice cream》这一绘本后，我先帮学生们简单地梳理了这一故事的各个要素，如时间，人物，情节等等，在此基础上，我鼓励学生们按照这一思路，小组分工合作，编写属于自己的英语绘本，并对其作品给出了合理的建议及意见，学生们积极性很高，参与面也很广。
[参考文献]
[1]王蔷，胡亚琳.英语学科能力及其表现研究[J].教育学报，2017（09）.
[2]曹爱卫.玩转绘本创意读写[M].浙江少年儿童出版社，2016（12）.
[3]张洁.基于绘本在全语言教学理论中的应用研究[J].校园英语，2017（11）.
[4]储荣荣.浅谈全语言理论在英语教学中的应用[J].初中生英语写作，2016.