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摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》规定：要使学生掌握语文学习的基本方法，养成自主学习语文的习惯。本文从国内外自主学习研究的基础上，从语文学科的特点出发，提出了精心设置问题，激发自主学习；营造良好氛围，引发自主探究；拓展课堂延伸，指导自主学习：全面挖掘资源，鼓励学生分享等策略。
关键词：初中语文课堂；学生自主学习能力；策略
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-069-1
“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
一、精心设置问题，激发自主学习
合理有趣的问题能够激发学生学习的兴趣，引发学生认真思考的能力，能让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，从而激发学生产生自主学习的动力。在学习过程中，大部分学生都是在被动的汲取知识，而且是为了应试而学习，由此造成了很大的学习压力，在学习中找不到快感，也就难以形成自主学习的习惯。如果，在课堂上，教师能善于创新教育情境，设置一些具有启发性的问题，带动学生学习的积极性，让学生感受到语文学习的快乐，那么学习的效率就会事半功倍。那么，什么样的问题对于学生来说比较具有吸引力呢？通俗点来说，能让学生认真投入、思考分析和懂得合作的类型，所以，教师要深入语文教学内容，创新教学素材，明确每节语文课堂学习目标，了解课程难点所在，然后才能深入其境想出富有吸引力的问题，唤起学生强烈的学习意识，并且在这种意识的引导下让学生自发地参与到学习中来。
二、营造良好氛围，引发自主探究
在新课改背景下，目的在于提高学生的自主学习能力，让学生学会学习。新课标倡导教学模式多样化，让学生自主探究。语文课堂的教学，传统的抽问模式已不再适用，教师要鼓励学生自主答题，踊跃表现自己。不过，要实现这种教学效果，需要教师为学生积极创造一个活波的课堂氛围，引起每位学生的关注，让每位学生在这种轻松、活跃的课堂氛围中放飞自我，散发自己的思维，充分展示自己的才能。同时，在课堂上，教师要鼓励学生之间进行交流和沟通，互相探讨对方的想法，然后通过对比认知自己的优势和不足之处；不仅如此，也要推动师生之间的交流，如此能有效促进教师及时了解学生的情况，从中发现学生学习中的缺陷，帮助学生改正错误，让学生敬请的投入到快乐的学习中。除此之外，教师要拉近与学生间的距离，构建良好的师生关系，让学生敢于交谈、乐于交谈，增强学生对语文学科的学习热情。
三、拓展课堂延伸，指导自主学习
1.合理练习 。
精心布置的习题能有效培养学生自主学习的习惯。语文教师可以通过一些有创意、能发散学生思维的题目来加强的学习能力。基于学习内容，使用书写、口头表达等方式让学生对所学知识进行归纳整理，同时给予一定帮助，让学生能充分利用知识来解决实际问题。例如，在学生学习完一篇文章，教师除了布置一些涉及本篇內容的题目外，还可以设置类似的课外书籍几个拓展性的问题，让学生进行自主思考、总结，这样学生不仅巩固了课堂知识，还丰富了课外知识。
2.开展活动 。
目前，初中语文教学面临的最大问题是学生学习兴致缺缺。所以，如何培养学生自主学习的兴趣是语文教学中关键问题。在语文教学中，教师应该要认知到教学活动的丰富多彩能很大程度上决定学生是否有学习的动力。因此，教师可将活动融入到日常教学中去，从而激发学生学习的兴趣。比如，在实际教学过程中，通过领读、故事、电影等方式引出主题，让学生在活动中完成自主学习，喜欢上这一种教学模式。此外，对于课本上故事性的文章，比如《茶馆》可以利用多媒体的教学方式，让学生提前观看这部电影，然后让同学在语言和画面中了解这篇文章的背景，那么在这样的一个情景交融的教学中，学生很容易引发感触快速的融入到知识的海洋中，完成自主学习的过程。
四、全面挖掘资源，鼓励学生分享
在教学环节中，教师会发现，有些学生学习方法很不错，在学习过程中效率较高，成绩很好。那么教师应该善于观察，及时发现这样优秀的资源，鼓励优秀的学生总结学习经验和方法，学会和其他学生分享。教学实践证明，面对很多合理的学习方法，纵然教师认真传授，但学生用得也不多，甚至不会用；但如果由学生来相互分享，往往会激起其他学生学习的动力，起到榜样的作用，多数学生会效仿。对于优秀学生方法的分享，不需要多华丽、面面俱到，应是有针对性的进行细节的讲解。因此，在这方面，教师要善于引导优秀学生结合自己的学习经验基于不同角度来总结实际操作性强的方法，不同学生有各自独特的优势，比如书法不错的学生可以说说练字的技巧；写作能力强的学生可以谈谈创作的心得体会。经验的相互交流能打开学生学习的思维空间，掌握有效的学习方法，从而提升语文学习的能力。
总而言之，语文自主学习的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。因此，教师应积极引导学生主动参与到学习过程中；引导学生对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性；引导学生感觉到自己正在做有意义的事情，能有效地促进自身的发展，逐步使学生养成自主学习的习惯，最终成为学习的主人。
[参考文献]
[1] 孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）.
[2]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2016（02）.
[3]王海龙.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017（06）.
[4]石超斌.在初中语文教学中引导学生自主学习的策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）.
关键词：初中语文课堂；学生自主学习能力；策略
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-069-1
“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
一、精心设置问题，激发自主学习
合理有趣的问题能够激发学生学习的兴趣，引发学生认真思考的能力，能让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，从而激发学生产生自主学习的动力。在学习过程中，大部分学生都是在被动的汲取知识，而且是为了应试而学习，由此造成了很大的学习压力，在学习中找不到快感，也就难以形成自主学习的习惯。如果，在课堂上，教师能善于创新教育情境，设置一些具有启发性的问题，带动学生学习的积极性，让学生感受到语文学习的快乐，那么学习的效率就会事半功倍。那么，什么样的问题对于学生来说比较具有吸引力呢？通俗点来说，能让学生认真投入、思考分析和懂得合作的类型，所以，教师要深入语文教学内容，创新教学素材，明确每节语文课堂学习目标，了解课程难点所在，然后才能深入其境想出富有吸引力的问题，唤起学生强烈的学习意识，并且在这种意识的引导下让学生自发地参与到学习中来。
二、营造良好氛围，引发自主探究
在新课改背景下，目的在于提高学生的自主学习能力，让学生学会学习。新课标倡导教学模式多样化，让学生自主探究。语文课堂的教学，传统的抽问模式已不再适用，教师要鼓励学生自主答题，踊跃表现自己。不过，要实现这种教学效果，需要教师为学生积极创造一个活波的课堂氛围，引起每位学生的关注，让每位学生在这种轻松、活跃的课堂氛围中放飞自我，散发自己的思维，充分展示自己的才能。同时，在课堂上，教师要鼓励学生之间进行交流和沟通，互相探讨对方的想法，然后通过对比认知自己的优势和不足之处；不仅如此，也要推动师生之间的交流，如此能有效促进教师及时了解学生的情况，从中发现学生学习中的缺陷，帮助学生改正错误，让学生敬请的投入到快乐的学习中。除此之外，教师要拉近与学生间的距离，构建良好的师生关系，让学生敢于交谈、乐于交谈，增强学生对语文学科的学习热情。
三、拓展课堂延伸，指导自主学习
1.合理练习 。
精心布置的习题能有效培养学生自主学习的习惯。语文教师可以通过一些有创意、能发散学生思维的题目来加强的学习能力。基于学习内容，使用书写、口头表达等方式让学生对所学知识进行归纳整理，同时给予一定帮助，让学生能充分利用知识来解决实际问题。例如，在学生学习完一篇文章，教师除了布置一些涉及本篇內容的题目外，还可以设置类似的课外书籍几个拓展性的问题，让学生进行自主思考、总结，这样学生不仅巩固了课堂知识，还丰富了课外知识。
2.开展活动 。
目前，初中语文教学面临的最大问题是学生学习兴致缺缺。所以，如何培养学生自主学习的兴趣是语文教学中关键问题。在语文教学中，教师应该要认知到教学活动的丰富多彩能很大程度上决定学生是否有学习的动力。因此，教师可将活动融入到日常教学中去，从而激发学生学习的兴趣。比如，在实际教学过程中，通过领读、故事、电影等方式引出主题，让学生在活动中完成自主学习，喜欢上这一种教学模式。此外，对于课本上故事性的文章，比如《茶馆》可以利用多媒体的教学方式，让学生提前观看这部电影，然后让同学在语言和画面中了解这篇文章的背景，那么在这样的一个情景交融的教学中，学生很容易引发感触快速的融入到知识的海洋中，完成自主学习的过程。
四、全面挖掘资源，鼓励学生分享
在教学环节中，教师会发现，有些学生学习方法很不错，在学习过程中效率较高，成绩很好。那么教师应该善于观察，及时发现这样优秀的资源，鼓励优秀的学生总结学习经验和方法，学会和其他学生分享。教学实践证明，面对很多合理的学习方法，纵然教师认真传授，但学生用得也不多，甚至不会用；但如果由学生来相互分享，往往会激起其他学生学习的动力，起到榜样的作用，多数学生会效仿。对于优秀学生方法的分享，不需要多华丽、面面俱到，应是有针对性的进行细节的讲解。因此，在这方面，教师要善于引导优秀学生结合自己的学习经验基于不同角度来总结实际操作性强的方法，不同学生有各自独特的优势，比如书法不错的学生可以说说练字的技巧；写作能力强的学生可以谈谈创作的心得体会。经验的相互交流能打开学生学习的思维空间，掌握有效的学习方法，从而提升语文学习的能力。
总而言之，语文自主学习的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。因此，教师应积极引导学生主动参与到学习过程中；引导学生对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性；引导学生感觉到自己正在做有意义的事情，能有效地促进自身的发展，逐步使学生养成自主学习的习惯，最终成为学习的主人。
[参考文献]
[1] 孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）.
[2]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2016（02）.
[3]王海龙.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017（06）.
[4]石超斌.在初中语文教学中引导学生自主学习的策略研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）.