论文部分内容阅读
摘 要：“如何上出一节好的语文课”？每一位老师对此都有自己的看法和理解。笔者认为应该从课前准备、课堂生成、教师主导、学生主体、语文本质等角度加以评价，这里做一些浅薄地总结，希望得到更多行家里手的批评指导。
关键词：语文好课；课前准备；课堂生成；教师主导；学生主体；充分反思；语文特征
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-082-1
转眼间，做教师已经16个年头。我逐渐由一个刚从学校毕业的毛头小伙成长为一名中学高级教师、市教学能手。这些年既有成功喜悦，也有过失败教训。一堂堂语文课过去，一份份经验留存心底。作为教师最大的责任就是把课上好，但如何才能上出一节好语文课呢，一节好语文课应该由哪些要素构成呢？弄清楚这一问题，重要性不言而喻。近期，我阅读了《十位名家看一堂好语文课的标准》，感触颇多。这里，我从个人的学习与实践出发，也来谈谈我对这个问题的理解。
一、充分做好课前的准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。充分备课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课，我的教学实践表明，教师在備课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
要备课首先要了解这一课主要讲的内容以及对其比较权威性的解读。所以，通读教材文本和教参是第一步，并在这一过程中把握教学目标、明确重难点。然后再精读教材，最后形成一个清晰的教学思路。
与此同时，还应该研究学情。也就是说，备好课除了要备教材外，还要备学生。因为学生不仅是课堂学习活动的主体，也是我们备课、上课的出发点和归属点。如果我们脱离学生的实际来设计教学，再精彩的设计也不会上出一节好课。
二、充分应对课堂上的生成
生成的课堂才是有生命力，生成的课才是一节好课。语文课堂是动态的，学生是一群活生生的人，其思维充满不确定性，很多情况是语文教师课前无法预设的。因此，语文教师要灵活机智地应对教学中的“意外”，引导学生在“突如其来”的问题解决过程中动态地生成知识和新的问题。
本学期，我任教高二语文，在教学王羲之的《兰亭集序》最后一课时中，我设置了一个问题，让学生思考这篇课文学完后自己的收获是什么，本来是想让学生思考后引向主旨，结束教学。就在这时，一名女生说：“很浪漫！”课堂立即喧闹起来，学生们对这个词很敏感。我此时不能这样结束教学，转入课堂练习。我立即要求同学们拿出词典，查一查“浪漫”这个词的含义，同学们查过之后告诉我，有两个意思：一是充满诗意，富有幻想；二是行为放荡，不拘小节。这两个词从感情色彩来说，一褒一贬。这时我要求同学们在文中找能体现充满诗意，富有幻想的句子。课堂气氛热闹起来，我让学生声情并茂的诵读、领悟，并探究作者写这些句子的目的。同学们明白了王羲之在这样的美丽环境之下，感慨的是人生无常，在如此人生无常的情况下，能写出如此佳句，不正说明作者很浪漫吗？
这是一个教学意外，尽管我的课堂预设目标没有完成，但我尊重了学生，很好地解决了同学们的疑惑，并让所有同学参与探究。我认为，这节课师生都是有收获的。
三、充分确立教师的角色定位
现在的课堂对我们教师的角色定位要求应该是从一名编剧到一名导演再到一名演员的变化，而且不应该是主演。所以，一堂好课就是把自主权留给学生，让学生自由发挥。
我曾改变了之前的教学方式，上了一堂全新的古诗词鉴赏复习课。
课堂开始时，我先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，我来板书。然后下发两首古诗，把班里同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上组出2～3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出设置好的问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组出题提问，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手。对最佳的我还进行奖励，奖励可以是一句名言，一首诗，一颗手叠的幸运星等。课堂最后，我对两首诗歌作简单分析，并进行课堂小结。
这堂课很成功，学生的参与度很高，课后不少同学主动和我交流说：他们喜欢这样的学习方式。
四、充分引导学生主动学习
在上面这节课中，我完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，我悟出一个道理，一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。
新课标强调对学生的评价方式，一节课中如果总能有意无意中形成这种发自内心的激励学生、尊重学生、关注学生发展的新评价，那我们向一节好课就前进了一大步。因为它也体现了新课程的核心理念——尊重学生，“一切为了每一位学生的发展”。教者一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会成为孩子前进的动力，甚至为他的一生奠基。
课堂评价作为一种外部刺激，能对学生能产生一系列心理效应：激发动机，发挥潜力；增强自我意识；产生紧张感，这样，在课堂中，他们就极有可能打破思维定势，作出极有创造性的回答，体验到成功的喜悦！
总之，随着新课程理念的不断深化，“好语文课”的评价体系也发生了质的变化，不同的标准，不同的眼光，不同的角度，答案也会相去甚远。但有一点是肯定的：课堂不再是语文教师“技艺展示”的场所，而是语文教师带领学生学习的平台。因此，教师应充分利用这个平台引导学生去探究，让学生体会成功的喜悦，让课堂回荡欢快的笑声，让教与学成为师生体验生命价值的一种生活方式。
关键词：语文好课；课前准备；课堂生成；教师主导；学生主体；充分反思；语文特征
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-082-1
转眼间，做教师已经16个年头。我逐渐由一个刚从学校毕业的毛头小伙成长为一名中学高级教师、市教学能手。这些年既有成功喜悦，也有过失败教训。一堂堂语文课过去，一份份经验留存心底。作为教师最大的责任就是把课上好，但如何才能上出一节好语文课呢，一节好语文课应该由哪些要素构成呢？弄清楚这一问题，重要性不言而喻。近期，我阅读了《十位名家看一堂好语文课的标准》，感触颇多。这里，我从个人的学习与实践出发，也来谈谈我对这个问题的理解。
一、充分做好课前的准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。充分备课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课，我的教学实践表明，教师在備课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
要备课首先要了解这一课主要讲的内容以及对其比较权威性的解读。所以，通读教材文本和教参是第一步，并在这一过程中把握教学目标、明确重难点。然后再精读教材，最后形成一个清晰的教学思路。
与此同时，还应该研究学情。也就是说，备好课除了要备教材外，还要备学生。因为学生不仅是课堂学习活动的主体，也是我们备课、上课的出发点和归属点。如果我们脱离学生的实际来设计教学，再精彩的设计也不会上出一节好课。
二、充分应对课堂上的生成
生成的课堂才是有生命力，生成的课才是一节好课。语文课堂是动态的，学生是一群活生生的人，其思维充满不确定性，很多情况是语文教师课前无法预设的。因此，语文教师要灵活机智地应对教学中的“意外”，引导学生在“突如其来”的问题解决过程中动态地生成知识和新的问题。
本学期，我任教高二语文，在教学王羲之的《兰亭集序》最后一课时中，我设置了一个问题，让学生思考这篇课文学完后自己的收获是什么，本来是想让学生思考后引向主旨，结束教学。就在这时，一名女生说：“很浪漫！”课堂立即喧闹起来，学生们对这个词很敏感。我此时不能这样结束教学，转入课堂练习。我立即要求同学们拿出词典，查一查“浪漫”这个词的含义，同学们查过之后告诉我，有两个意思：一是充满诗意，富有幻想；二是行为放荡，不拘小节。这两个词从感情色彩来说，一褒一贬。这时我要求同学们在文中找能体现充满诗意，富有幻想的句子。课堂气氛热闹起来，我让学生声情并茂的诵读、领悟，并探究作者写这些句子的目的。同学们明白了王羲之在这样的美丽环境之下，感慨的是人生无常，在如此人生无常的情况下，能写出如此佳句，不正说明作者很浪漫吗？
这是一个教学意外，尽管我的课堂预设目标没有完成，但我尊重了学生，很好地解决了同学们的疑惑，并让所有同学参与探究。我认为，这节课师生都是有收获的。
三、充分确立教师的角色定位
现在的课堂对我们教师的角色定位要求应该是从一名编剧到一名导演再到一名演员的变化，而且不应该是主演。所以，一堂好课就是把自主权留给学生，让学生自由发挥。
我曾改变了之前的教学方式，上了一堂全新的古诗词鉴赏复习课。
课堂开始时，我先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，我来板书。然后下发两首古诗，把班里同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上组出2～3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出设置好的问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组出题提问，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手。对最佳的我还进行奖励，奖励可以是一句名言，一首诗，一颗手叠的幸运星等。课堂最后，我对两首诗歌作简单分析，并进行课堂小结。
这堂课很成功，学生的参与度很高，课后不少同学主动和我交流说：他们喜欢这样的学习方式。
四、充分引导学生主动学习
在上面这节课中，我完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，我悟出一个道理，一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。
新课标强调对学生的评价方式，一节课中如果总能有意无意中形成这种发自内心的激励学生、尊重学生、关注学生发展的新评价，那我们向一节好课就前进了一大步。因为它也体现了新课程的核心理念——尊重学生，“一切为了每一位学生的发展”。教者一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会成为孩子前进的动力，甚至为他的一生奠基。
课堂评价作为一种外部刺激，能对学生能产生一系列心理效应：激发动机，发挥潜力；增强自我意识；产生紧张感，这样，在课堂中，他们就极有可能打破思维定势，作出极有创造性的回答，体验到成功的喜悦！
总之，随着新课程理念的不断深化，“好语文课”的评价体系也发生了质的变化，不同的标准，不同的眼光，不同的角度，答案也会相去甚远。但有一点是肯定的：课堂不再是语文教师“技艺展示”的场所，而是语文教师带领学生学习的平台。因此，教师应充分利用这个平台引导学生去探究，让学生体会成功的喜悦，让课堂回荡欢快的笑声，让教与学成为师生体验生命价值的一种生活方式。