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摘 要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。在小学数学的教学中如何让学生在兴趣的驱动下学好数学，成为一线老师所关心的问题。针对这样的教学现状，本文主要从培养小学生学习兴趣的重要性以及培养小学生学习兴趣的策略两方面来做深入探讨，希望笔者的观点能给大家的教学带来一些启示和思考。
关键词：小学数学；学习兴趣；重要性；策略
一、 培养小学生数学学习兴趣的重要性
（一） 什么是兴趣？
兴趣是指个体对事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向，表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，学习兴趣不仅能激发学生内在的潜能，还能使学生的学习保持一种良好的状态。当下，小学生正处于获得知识的良好阶段，正是对新鲜事物产生兴趣的关键时期，所以我们的教师要根据小学数学的教学特点和学生的心理特点，采用有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生转变为“我要学数学”的有效状态。
（二） 数学这门学科具有抽象性、逻辑性，并且应用性非常强。这对理解力和想象力尚未成熟的小学生来说，要想学好数学并能熟练地运用数学知识解决生活中的实际问题，提高数学素养不是一件轻松的事情。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发自内心的学习愿望和要求，对学习起推动作用。对数学有学习兴趣的孩子，听老师讲课时能够集中注意力，在解决问题的过程中能做到专心致志，在课下的学习活动中能很好地做好计划并认真执行，这都有利于提高学生的学习效率，进而提升学习兴趣，形成良性循环。
二、 培养小学生数学兴趣的策略
（一） 创设问题情境，实施启发式教学
兴趣是培养和激发学生内部学习动机的基础，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的有效方法。创设问题情境能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题。创设问题情境的方法多种多样，教师可以用设问的方式提出，也可以用作业的方式提出，既可以从新知识相联系的方面引进，也可以从学生的日常生活方面引进。比如在学习容量单位的时候，可以提问：“同学们说说你一天喝多少水？”同学们会开动脑筋思考，答案也是好多种。比如说“两大杯”“一瓶矿泉水”“三杯”。进一步提问：“我们一天喝多少水有利于保持健康呢，有没有统一的测量方法呢？”学生会主动进行比较水的多少的实验，在教师的引导下知道什么是“容量”，并认识容量单位有升和毫升。
（二） 正确评价，让学生体验成功的乐趣
学生如果在学习中频频受挫，受打击，就会渐渐失去学习的兴趣，自暴自弃。教师无论是在教学过程当中，还是在課下的作业指导作业批改的时候，都要注意正确对学生做出的评价。在学生心中，非常注重老师对自己的看法，哪怕是一个眼神。所以我们要抓住学生一点一滴的进步或是闪光点，及时地做出肯定性的评价，在发现问题的时候，教师要耐心地指出原因，并给出改正的策略方法，保护孩子的自信心。这样一来，学生可以及时地知道自己的优点和存在的问题。在解决问题和改正错误后能得到老师的肯定，从中体验到获得知识和成功后的乐趣，有利于培养学生的学习兴趣。
（三） 动手操作，激发兴趣
一节课40分钟，而小学生的注意力在15～25分钟，低年级的小学生注意力集中的时间更短。我们在教学中要根据这一特点把时间断开。动手操作能引起学生的注意，让学生参与活动，有利于发挥主动性，形成以学生为主的局面。例如在教学《认识立体图形》时，提前让学生搜集生活中的用品，各种球、各种形状的积木、魔方、各种盒子等，激发学生的求知欲。课上设置摸一摸、玩一玩，最后分小组把物品分类。交流分类结果：球、圆柱、正方体、长方体。让学生说说自己喜欢哪一类，并通过观察、摸一摸、滚一滚的小活动来分析各类立体图形的特征。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。
（四） 关爱学生
教师要培养小学生的学习兴趣，除了在教学过程和教学方法中用心设计以外，还要懂得关爱学生。教育的本身是爱，教师需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生。“爱屋及乌”，你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课。例如，在每次的考试或者是作业评判中，我几乎不给学生画一个大大的“×”号，而是画一个圆圈，表示本题有误。在每次的考试结束后，我总是将学生的考试成绩进行比较，即使学生没有及格，但是如果有进步，也要给予恰当的表扬和鼓励，通过这样的方式，让学生感受到老师的关爱。当学生感受到老师的关注和关爱以后，自然而然就喜欢学习数学了。所以，在教学的点滴中，我们都要以真诚的心爱每一个学生。
总之，学习兴趣是学生学习数学源源不断的动力，是激发学生学习欲望的催化剂。因此，在小学数学的教学中，教师要在教学过程中采用恰当的方法来培养和激发学生的数学学习兴趣，以充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，才能让学生在兴趣的指引下爱上数学、学好数学。
参考文献：
[1]郁军，张佩玲.小学数学核心概念教学研究（第二版）[M].北京：教育科学出版社，2017.
[2]张天孝.现代新思维小学数学教育[M].浙江：浙江大学出版社，2017.
[3]徐文彬.小学数学教学方法[M].北京：教育科学出版社，2017.
作者简介：王香淋，河北省黄骅市，河北黄骅市羊二庄镇花寨学校。
关键词：小学数学；学习兴趣；重要性；策略
一、 培养小学生数学学习兴趣的重要性
（一） 什么是兴趣？
兴趣是指个体对事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向，表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，学习兴趣不仅能激发学生内在的潜能，还能使学生的学习保持一种良好的状态。当下，小学生正处于获得知识的良好阶段，正是对新鲜事物产生兴趣的关键时期，所以我们的教师要根据小学数学的教学特点和学生的心理特点，采用有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生转变为“我要学数学”的有效状态。
（二） 数学这门学科具有抽象性、逻辑性，并且应用性非常强。这对理解力和想象力尚未成熟的小学生来说，要想学好数学并能熟练地运用数学知识解决生活中的实际问题，提高数学素养不是一件轻松的事情。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发自内心的学习愿望和要求，对学习起推动作用。对数学有学习兴趣的孩子，听老师讲课时能够集中注意力，在解决问题的过程中能做到专心致志，在课下的学习活动中能很好地做好计划并认真执行，这都有利于提高学生的学习效率，进而提升学习兴趣，形成良性循环。
二、 培养小学生数学兴趣的策略
（一） 创设问题情境，实施启发式教学
兴趣是培养和激发学生内部学习动机的基础，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的有效方法。创设问题情境能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题。创设问题情境的方法多种多样，教师可以用设问的方式提出，也可以用作业的方式提出，既可以从新知识相联系的方面引进，也可以从学生的日常生活方面引进。比如在学习容量单位的时候，可以提问：“同学们说说你一天喝多少水？”同学们会开动脑筋思考，答案也是好多种。比如说“两大杯”“一瓶矿泉水”“三杯”。进一步提问：“我们一天喝多少水有利于保持健康呢，有没有统一的测量方法呢？”学生会主动进行比较水的多少的实验，在教师的引导下知道什么是“容量”，并认识容量单位有升和毫升。
（二） 正确评价，让学生体验成功的乐趣
学生如果在学习中频频受挫，受打击，就会渐渐失去学习的兴趣，自暴自弃。教师无论是在教学过程当中，还是在課下的作业指导作业批改的时候，都要注意正确对学生做出的评价。在学生心中，非常注重老师对自己的看法，哪怕是一个眼神。所以我们要抓住学生一点一滴的进步或是闪光点，及时地做出肯定性的评价，在发现问题的时候，教师要耐心地指出原因，并给出改正的策略方法，保护孩子的自信心。这样一来，学生可以及时地知道自己的优点和存在的问题。在解决问题和改正错误后能得到老师的肯定，从中体验到获得知识和成功后的乐趣，有利于培养学生的学习兴趣。
（三） 动手操作，激发兴趣
一节课40分钟，而小学生的注意力在15～25分钟，低年级的小学生注意力集中的时间更短。我们在教学中要根据这一特点把时间断开。动手操作能引起学生的注意，让学生参与活动，有利于发挥主动性，形成以学生为主的局面。例如在教学《认识立体图形》时，提前让学生搜集生活中的用品，各种球、各种形状的积木、魔方、各种盒子等，激发学生的求知欲。课上设置摸一摸、玩一玩，最后分小组把物品分类。交流分类结果：球、圆柱、正方体、长方体。让学生说说自己喜欢哪一类，并通过观察、摸一摸、滚一滚的小活动来分析各类立体图形的特征。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。
（四） 关爱学生
教师要培养小学生的学习兴趣，除了在教学过程和教学方法中用心设计以外，还要懂得关爱学生。教育的本身是爱，教师需要有一颗博爱和宽大的心，去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生。“爱屋及乌”，你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课。例如，在每次的考试或者是作业评判中，我几乎不给学生画一个大大的“×”号，而是画一个圆圈，表示本题有误。在每次的考试结束后，我总是将学生的考试成绩进行比较，即使学生没有及格，但是如果有进步，也要给予恰当的表扬和鼓励，通过这样的方式，让学生感受到老师的关爱。当学生感受到老师的关注和关爱以后，自然而然就喜欢学习数学了。所以，在教学的点滴中，我们都要以真诚的心爱每一个学生。
总之，学习兴趣是学生学习数学源源不断的动力，是激发学生学习欲望的催化剂。因此，在小学数学的教学中，教师要在教学过程中采用恰当的方法来培养和激发学生的数学学习兴趣，以充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，才能让学生在兴趣的指引下爱上数学、学好数学。
参考文献：
[1]郁军，张佩玲.小学数学核心概念教学研究（第二版）[M].北京：教育科学出版社，2017.
[2]张天孝.现代新思维小学数学教育[M].浙江：浙江大学出版社，2017.
[3]徐文彬.小学数学教学方法[M].北京：教育科学出版社，2017.
作者简介：王香淋，河北省黄骅市，河北黄骅市羊二庄镇花寨学校。