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摘 要：随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究的教学理念，开始走进传统教学课堂，这就要求我们在开展初中数学教学活动时，一定要以学生为主体，拓展学生的学习思维，提高学生的创新能力。新课改提出了新的教育要求，要求学生不能单纯的接受基础知识教育，还要培养学生独立思考能力，能够自主的解决问题，将知识应用到实际生活当中，这就意味着传统的教学方式已经不适应当前的教育模式，相关教育工作者要积极的开发新的教育方式，让学生能够培养出新的学习方法。
关键词：小组合作学习；初中数学；课堂教学
在新课改的教育背景下，教师要对课堂教学内容进行重新设计，各种学习方式开始出现在人们的视野当中，探究式学习、小组式学习等教学方法，在初高中教学过程中得到了广泛应用，并取得了很好的教学效果。其中小组合作学习是以小组作为活动单位，在保障学生的个体独立基础上，能够让学生与同学建立起交流，通过合作的方式解决问题，这些优势使小组合作学习成为了初高中老师常用的教学手段，本文主要是在小组合作学习的基础上，通过几方面来阐述数学课堂的教学设计。
一、 科学化分组
小组合作学习的重要步骤就是分组，在分组过程中，教师要先对学生的学习水平进行了解，将学习水平进行阶梯状划分，按照学生的知识水平标准这些合理化分组。也就是说教师要以班级为单位，按照学生的人数、现阶段的学习水平、学生的学习能力等方面将学生进行区分。根据学生人数能够确定每个组的成员有几位，根据现阶段的学习水平，可以将不同层次的学生打乱分组，要保障每个小组里面既有学习好的学生，又有学习不好的学习及中等的学生，这样的话就可以实现一带多的共同发展。
其次，教师要根据每个学生的能力进行责任划分，将每个学生需要负责的任务内容进行了解，帮助学生确立小组地位，使其能够更好的发挥个体优势。为了提高学生的自信心，教师可以采取组长轮流制，对各组的小组长进行培训，让其能够更好的进行责任分配和小组管理，协调组员之间的关系，增加小组成员之间的交流与合作。
二、 合理化指导
小组合作的学习模式并不是单纯的让学生自行进行问题的思考，而在数学的教学过程中，教师要充分发挥引导性作用，让学生能够更好的进行课程基础知识学习，表达出自己的观点，培养学生的质疑能力，提高学生的合作能力、交流能力以及小组之间的协调能力，提高学习效率和合作效率。有很多教师在进行小组合作学习的过程中，并没有真正的发挥该教学模式应有的作用，只是单纯的让学生坐在一起，并没有进行想象中的交流和探讨，教学只注重形，不注重内容。因此，教师要充分发挥引导性作用，比如，在讲解图形与证明时，教师可以先布置一个教学问题，假设用一个平面去截取一个图形，那么能够得到圆形截面的图形可能是？就是可以让小组进行探讨，利用一定的教学时间，让各个小组的小组长发言，将小组讨论的结果进行总结，发言过程中，由其他小组进行判断，找出发挥最好的小组，给予表扬。
这种问题的设定能够让学生积极地参与到问题的思考中去，它们会对圆柱、圆锥、球等各种图形进行推测和假想，得出结论。教师要根据每组的发言进行课堂点评，再将所涉及的知识点告知给大家，比如在进行小组讨论的过程中，教师可以点拨的形式提供一些判断方法。截面与底面平行或者截面与上下面平行，那么截面可能是圆，这种教学方式不只将教学知识传授给了学生，还能够加强学生对知识的全面了解，运用到生活中去，还能够加深对知识的印象，实现永久性记忆。
三、 优化课程内容
课程内容是学生进行小组合作学习的主要载体，在教学过程中，初中的数学教师要根据教学内容将教材中的知识点、重点和难点进行整合，变成适合学生进行讨论的教学任务。教学任务的布置，要保证其质量，并不是所有的教学内容都可以进行合作学习，初中数学中适合小组合作的内容主要有重要的知识点，探索性的知识点。
比如，在讲解二元一次方程的教学过程中，教师可以将加减法的原理和解题步骤，作为主要的小组讨论任务，让学生进行合作学习，学生在讨论过程中能够发挥主动性作用，通过每个人对于知识点的理解，来进行难题的解答，在讨论过程中，小组成员会将自己对该知识点的看法提出，其他人會根据他所提出的看法进行思考，弥补自己的不足，激发学生的创新意识，提高学生的学习效率。
四、 总结
在初中数学课堂上进行小组合作学习，能够在保障学生发挥主体作用的同时，提高学生的学习成绩和与人交流能力，想要运用小组合作学习在初中数学教学过程中得到更好的教育成果，就要进行科学划分组，制定合理的指导方式，对于教学内容进行完善和优化。传统的教学方法，已经不适合当前的教学理念，教育人员要在传统的教学基础上进行创新，找出适合学生学习的学习方式，增强学生的合作意识和学习能力。
参考文献：
[1] 徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（8）：117.
[2] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
[3] 李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（5）：234.
作者简介：苏希璐，江苏省南通市，江苏省南通市海安县大公镇初级中学。
关键词：小组合作学习；初中数学；课堂教学
在新课改的教育背景下，教师要对课堂教学内容进行重新设计，各种学习方式开始出现在人们的视野当中，探究式学习、小组式学习等教学方法，在初高中教学过程中得到了广泛应用，并取得了很好的教学效果。其中小组合作学习是以小组作为活动单位，在保障学生的个体独立基础上，能够让学生与同学建立起交流，通过合作的方式解决问题，这些优势使小组合作学习成为了初高中老师常用的教学手段，本文主要是在小组合作学习的基础上，通过几方面来阐述数学课堂的教学设计。
一、 科学化分组
小组合作学习的重要步骤就是分组，在分组过程中，教师要先对学生的学习水平进行了解，将学习水平进行阶梯状划分，按照学生的知识水平标准这些合理化分组。也就是说教师要以班级为单位，按照学生的人数、现阶段的学习水平、学生的学习能力等方面将学生进行区分。根据学生人数能够确定每个组的成员有几位，根据现阶段的学习水平，可以将不同层次的学生打乱分组，要保障每个小组里面既有学习好的学生，又有学习不好的学习及中等的学生，这样的话就可以实现一带多的共同发展。
其次，教师要根据每个学生的能力进行责任划分，将每个学生需要负责的任务内容进行了解，帮助学生确立小组地位，使其能够更好的发挥个体优势。为了提高学生的自信心，教师可以采取组长轮流制，对各组的小组长进行培训，让其能够更好的进行责任分配和小组管理，协调组员之间的关系，增加小组成员之间的交流与合作。
二、 合理化指导
小组合作的学习模式并不是单纯的让学生自行进行问题的思考，而在数学的教学过程中，教师要充分发挥引导性作用，让学生能够更好的进行课程基础知识学习，表达出自己的观点，培养学生的质疑能力，提高学生的合作能力、交流能力以及小组之间的协调能力，提高学习效率和合作效率。有很多教师在进行小组合作学习的过程中，并没有真正的发挥该教学模式应有的作用，只是单纯的让学生坐在一起，并没有进行想象中的交流和探讨，教学只注重形，不注重内容。因此，教师要充分发挥引导性作用，比如，在讲解图形与证明时，教师可以先布置一个教学问题，假设用一个平面去截取一个图形，那么能够得到圆形截面的图形可能是？就是可以让小组进行探讨，利用一定的教学时间，让各个小组的小组长发言，将小组讨论的结果进行总结，发言过程中，由其他小组进行判断，找出发挥最好的小组，给予表扬。
这种问题的设定能够让学生积极地参与到问题的思考中去，它们会对圆柱、圆锥、球等各种图形进行推测和假想，得出结论。教师要根据每组的发言进行课堂点评，再将所涉及的知识点告知给大家，比如在进行小组讨论的过程中，教师可以点拨的形式提供一些判断方法。截面与底面平行或者截面与上下面平行，那么截面可能是圆，这种教学方式不只将教学知识传授给了学生，还能够加强学生对知识的全面了解，运用到生活中去，还能够加深对知识的印象，实现永久性记忆。
三、 优化课程内容
课程内容是学生进行小组合作学习的主要载体，在教学过程中，初中的数学教师要根据教学内容将教材中的知识点、重点和难点进行整合，变成适合学生进行讨论的教学任务。教学任务的布置，要保证其质量，并不是所有的教学内容都可以进行合作学习，初中数学中适合小组合作的内容主要有重要的知识点，探索性的知识点。
比如，在讲解二元一次方程的教学过程中，教师可以将加减法的原理和解题步骤，作为主要的小组讨论任务，让学生进行合作学习，学生在讨论过程中能够发挥主动性作用，通过每个人对于知识点的理解，来进行难题的解答，在讨论过程中，小组成员会将自己对该知识点的看法提出，其他人會根据他所提出的看法进行思考，弥补自己的不足，激发学生的创新意识，提高学生的学习效率。
四、 总结
在初中数学课堂上进行小组合作学习，能够在保障学生发挥主体作用的同时，提高学生的学习成绩和与人交流能力，想要运用小组合作学习在初中数学教学过程中得到更好的教育成果，就要进行科学划分组，制定合理的指导方式，对于教学内容进行完善和优化。传统的教学方法，已经不适合当前的教学理念，教育人员要在传统的教学基础上进行创新，找出适合学生学习的学习方式，增强学生的合作意识和学习能力。
参考文献：
[1] 徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（8）：117.
[2] 郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
[3] 李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（5）：234.
作者简介：苏希璐，江苏省南通市，江苏省南通市海安县大公镇初级中学。