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摘 要：随着教学改革的深入开展，诸多新颖的教学模式不断地被提出，为了实现活跃课堂气氛，启发学生思维创新能力的教学目的，我们积极开展针对小学生的开放式教学课堂，以提高小学生的数学逻辑思维能力。小学数学教师要贯彻开放式的教学理念，明确开放式的含义，为课堂注入新鲜血液。本文就开放式教学模式展开细致的研究，从多个方面深入探究开放式教学的优势，在实践中总结经验，并把好的教学方法沿用并推广。
关键词：小学数学；开放式教学；积极意义；具体措施
开放式的课堂教学模式，主要突出学生在课堂上的主体地位，围绕学生展开数学思维训练。小学开放式教学以教材内容为主旨，结合一些课外元素和生活中的数学，让学生学习起来更加轻松。教师开放式的教学方法为学生营造一个欢乐的学习环境，让学生在快乐中自主探索学习。教师开放的教学模式，增加了学生对数学学习的信心，从而培养学生的数学创新能力和想象能力，让学生的数学逻辑思维能力不断增强。
一、 课堂氛围的开放
传统教学模式下，学生对学习的兴趣并不高，教师一成不变的一言堂教学模式下，学生想要参与进来非常的困难，以教师为中心的教，学生被动的接受知识，这其中学生的学习效率并不高，学生在课堂上的表现也是慵懒散漫，直接导致学生数学成绩差，逻辑思维能力不强。在教学改革下，全新的教学模式被提出并得到提倡、推行，其中开放式的教学模式在实践中就得到了很好的反响。开放式的课堂教学是建立在平等、融洽、尊重的前提下，教师也更注重课堂学习氛围的营造，使数学课堂上学生能够精力集中，主动积极的参与思考学习，从而打开学生的求知大门，让学生主动喜欢上学习。教师注重课堂气氛的营造，与学生多沟通交流展开对话，并鼓励学生积极的表现自我，在课堂上勇敢提出自己的观点，主动的参与到学习思考中，从而共同营造开放式的课堂学习环境。
如在教学数学知识《平行四边形和梯形》时，教师可以准备一些教具，以硬纸片为辅助教具，与学生共同来探讨平行四边形与梯形的形状特征。教师可以分别将平行四边形和梯形的形状画到黑板上，然后让学生分成小组，给每个小组发放各种形状的图形，让学生从中找出哪些是平行四边形？哪些是梯形？并说一说图形具备的一些特征。同学们争先恐后的表达着自己的看法，教师把学生总结的图形特征一点点的写到黑板上，从而将怎么判定形狀深入到学生的思维当中，从而认识平行四边形和梯形。
在教学案例中，教师不断地引导学生，让学生自己动手动脑，规划分类，提出疑虑并通过自我验证明确答案，从中找出问题的解决办法。在思考判断表达时，使课堂的学习气氛更加浓厚，学生兴高采烈的参与到互动交流学习当中，从而充分的掌握课堂所学知识点内容。
二、 知识内容的开改
开放式的教学模式，教师不能把教学内容单放在教材上，要积极的思考融入一些通俗易懂的生活数学知识，结合课外的学习资源，拓展学生的知识面，让学生全面的了解数学的广泛应用方面。教师应该多到生活当中找一些教学素材，以学生更易理解的方式来引导教学，学生了解到身边存在的数学知识，从而激发学生对学习数学的兴趣。如在《位置与方向》教学课堂上，教师就可以结合生活来展开教学，教师带着学生来到操场上，问学生操场的东面是图书馆，那北面是什么呢？学生面向北面看到了建筑物，从而回答老师的问题。教师可以举一反三的提问练习，让学生多熟悉并找到方向感，然后教师带领学生返回课堂上，并鼓励学生把操场四周的建筑物以图形的方式画下来，并标明东、南、西、北，然后再个自演练找位置。这样学生通过亲身实践就能很快的画出图形的方位，进而掌握位置与方向知识点内容。教师在教学当中，多融入一些生活知识教学，让学生在快乐、轻松当中快速的掌握数学知识，从而将数学学懂学通。
三、 开放式的教
教师要把学生定位为课堂的主人，一切围绕学生展开教，以多样化的方式来展开教学，引导学生一步一步了解数学。例如在教《认识人民币》时，教师可以以超市购物付钱为素材，让学生来体验收银员和顾客之间付收款的过程，从中不仅掌握了人民币面值，还进行了数学运算，学生在课堂上亲身体验了认识人民币的重要性，从而在练习当中，掌握本课知识点。
四、 开放式的学
开放教学模式是建立在师生平等交流的环境下，互相沟通学习的过程，在开放的学习空间当中，教师引导学生积极投入到数学学习活动中，从而全面、综合、丰富的认识数学知识。在课内、课外、生活中通过交流来提高数学思维能力。学生与教师就知识展开信息的互动，在良好的交流讨论当中，不断地学习，逐渐培养学生自主探索、合作解疑的能力。
五、 评价鼓励的开放
在数学教学当中开放式也体现在教师对学生的态度方面，教师要具备耐心和宽容，对学生更多的鼓励和赞美，让处于小学阶段的学生树立端正的学习心态，正面的评价鼓励学生，善于发现每个学生身上的闪光点，以此激励学生积极上进。学生对教师的评价非常的看重，对于自信心不够强的小学生来说，教师的鼓励能够增加学生对数学学习的信心，是学生是否能学好数学的关键因素。对于自尊心非常强的学生来说，如果教师不恰当的语言，容易让学生产生自卑心理，情绪沮丧导致无法对学习产生兴趣，所以教师要了解每个学生的性格特征，在此基础上对学生展开引导激励，从而使班上的每位学生都能学好数学。
总之，在数学教学中把开放式深入到教学内容和教学活动当中，设计动态化的教学环境，让学生与教师实现心与心的交流学习，在开放的环境中提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的数学判断思考能力，让学生的头脑更加灵活、思维更加敏捷。
参考文献：
[1] 孙楠.高中思想政治课开放式教学的策略与实践探究[D].天津：天津师范大学，2015.
[2] 吕春余.浅谈小学数学开放式教学策略[J].读写算（教育教学研究），2014，3.
作者简介：李素芬，江苏省常州市，常州市戚墅堰东方小学。
关键词：小学数学；开放式教学；积极意义；具体措施
开放式的课堂教学模式，主要突出学生在课堂上的主体地位，围绕学生展开数学思维训练。小学开放式教学以教材内容为主旨，结合一些课外元素和生活中的数学，让学生学习起来更加轻松。教师开放式的教学方法为学生营造一个欢乐的学习环境，让学生在快乐中自主探索学习。教师开放的教学模式，增加了学生对数学学习的信心，从而培养学生的数学创新能力和想象能力，让学生的数学逻辑思维能力不断增强。
一、 课堂氛围的开放
传统教学模式下，学生对学习的兴趣并不高，教师一成不变的一言堂教学模式下，学生想要参与进来非常的困难，以教师为中心的教，学生被动的接受知识，这其中学生的学习效率并不高，学生在课堂上的表现也是慵懒散漫，直接导致学生数学成绩差，逻辑思维能力不强。在教学改革下，全新的教学模式被提出并得到提倡、推行，其中开放式的教学模式在实践中就得到了很好的反响。开放式的课堂教学是建立在平等、融洽、尊重的前提下，教师也更注重课堂学习氛围的营造，使数学课堂上学生能够精力集中，主动积极的参与思考学习，从而打开学生的求知大门，让学生主动喜欢上学习。教师注重课堂气氛的营造，与学生多沟通交流展开对话，并鼓励学生积极的表现自我，在课堂上勇敢提出自己的观点，主动的参与到学习思考中，从而共同营造开放式的课堂学习环境。
如在教学数学知识《平行四边形和梯形》时，教师可以准备一些教具，以硬纸片为辅助教具，与学生共同来探讨平行四边形与梯形的形状特征。教师可以分别将平行四边形和梯形的形状画到黑板上，然后让学生分成小组，给每个小组发放各种形状的图形，让学生从中找出哪些是平行四边形？哪些是梯形？并说一说图形具备的一些特征。同学们争先恐后的表达着自己的看法，教师把学生总结的图形特征一点点的写到黑板上，从而将怎么判定形狀深入到学生的思维当中，从而认识平行四边形和梯形。
在教学案例中，教师不断地引导学生，让学生自己动手动脑，规划分类，提出疑虑并通过自我验证明确答案，从中找出问题的解决办法。在思考判断表达时，使课堂的学习气氛更加浓厚，学生兴高采烈的参与到互动交流学习当中，从而充分的掌握课堂所学知识点内容。
二、 知识内容的开改
开放式的教学模式，教师不能把教学内容单放在教材上，要积极的思考融入一些通俗易懂的生活数学知识，结合课外的学习资源，拓展学生的知识面，让学生全面的了解数学的广泛应用方面。教师应该多到生活当中找一些教学素材，以学生更易理解的方式来引导教学，学生了解到身边存在的数学知识，从而激发学生对学习数学的兴趣。如在《位置与方向》教学课堂上，教师就可以结合生活来展开教学，教师带着学生来到操场上，问学生操场的东面是图书馆，那北面是什么呢？学生面向北面看到了建筑物，从而回答老师的问题。教师可以举一反三的提问练习，让学生多熟悉并找到方向感，然后教师带领学生返回课堂上，并鼓励学生把操场四周的建筑物以图形的方式画下来，并标明东、南、西、北，然后再个自演练找位置。这样学生通过亲身实践就能很快的画出图形的方位，进而掌握位置与方向知识点内容。教师在教学当中，多融入一些生活知识教学，让学生在快乐、轻松当中快速的掌握数学知识，从而将数学学懂学通。
三、 开放式的教
教师要把学生定位为课堂的主人，一切围绕学生展开教，以多样化的方式来展开教学，引导学生一步一步了解数学。例如在教《认识人民币》时，教师可以以超市购物付钱为素材，让学生来体验收银员和顾客之间付收款的过程，从中不仅掌握了人民币面值，还进行了数学运算，学生在课堂上亲身体验了认识人民币的重要性，从而在练习当中，掌握本课知识点。
四、 开放式的学
开放教学模式是建立在师生平等交流的环境下，互相沟通学习的过程，在开放的学习空间当中，教师引导学生积极投入到数学学习活动中，从而全面、综合、丰富的认识数学知识。在课内、课外、生活中通过交流来提高数学思维能力。学生与教师就知识展开信息的互动，在良好的交流讨论当中，不断地学习，逐渐培养学生自主探索、合作解疑的能力。
五、 评价鼓励的开放
在数学教学当中开放式也体现在教师对学生的态度方面，教师要具备耐心和宽容，对学生更多的鼓励和赞美，让处于小学阶段的学生树立端正的学习心态，正面的评价鼓励学生，善于发现每个学生身上的闪光点，以此激励学生积极上进。学生对教师的评价非常的看重，对于自信心不够强的小学生来说，教师的鼓励能够增加学生对数学学习的信心，是学生是否能学好数学的关键因素。对于自尊心非常强的学生来说，如果教师不恰当的语言，容易让学生产生自卑心理，情绪沮丧导致无法对学习产生兴趣，所以教师要了解每个学生的性格特征，在此基础上对学生展开引导激励，从而使班上的每位学生都能学好数学。
总之，在数学教学中把开放式深入到教学内容和教学活动当中，设计动态化的教学环境，让学生与教师实现心与心的交流学习，在开放的环境中提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的数学判断思考能力，让学生的头脑更加灵活、思维更加敏捷。
参考文献：
[1] 孙楠.高中思想政治课开放式教学的策略与实践探究[D].天津：天津师范大学，2015.
[2] 吕春余.浅谈小学数学开放式教学策略[J].读写算（教育教学研究），2014，3.
作者简介：李素芬，江苏省常州市，常州市戚墅堰东方小学。