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【摘要】文章从国内外学者的不同语用能力观入手，通过分析影响医学生语用能力的主要因素，并提出了培养医学生英语语用能力的策略。
【关键词】医学生 语用能力 策略
英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力。对于医学专业大学生来说，要成为新时期的优秀医务工作者，不仅要学会开处方、动手术、懂得如何护理病患，还要关注、跟踪和研究医学学科发展的前沿动态，紧跟国际先进的医学技术步伐。因此，培养医学生的英语语用能力已成为当今英语教学的重要任务。
一、语用能力
“语用能力”这一概念提出后受到了语用学界的广泛关注。国内外学者对这一概念都有过相关的论述。Thomas从语言的理解和应用角度入手对语用能力进行界定，如Thomas把语用能力定义为有效地使用语言以取得某种目的的能力和理解在具体情景中如何使用语言的能力。Leech界定的语用能力则包括语用-语言能力和社交语用能力，前者包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力，后者是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力。何自然先生认为，“语用能力”可以解释为运用语言进行得体交际的能力，可以从语言表达和语言理解两个方面来解释。为使语言表达得体，语言使用者必须懂得针对特定语境，结合社会和文化因素，灵活合理地使用语言；而要真正理解一门语言，仅仅懂得构成这门语言的语音、语法和词汇是远远不够的，还须了解语言交际的一般模式和原则以及话语意义的多层次性，比如能够区分以下两种意义：说话人所使用的词语本身的意义和说话人要通过这些词语意图表达的意义。
语用能力的培养是外语学习的重要目标之一。学习者的语用能力即是对学习者实际应用语言的能力的一种描述，它不仅涉及了语言本身的知识，也包括了学习者相关的语境知识及社会文化因素。
二、影响语用能力的主要因素
1.语言环境。学习者语言能力的培养在很大程度上受语言环境制约，有利的语言环境能极大促进学生语言运用能力的培养。语言环境主要包括：课堂教学、校园、家庭及社会环境、书面及音像教材和担任英语教学的教师教学水平等。
2.学习者自身因素。作为学习的主体，学习者自身的因素也强烈地影响着语言应用能力的培养。学习者的因素包括年龄、个人能力、经历、英语基础、学习语言能力、学习方法和策略、学习兴趣、专业倾向和心理素质等。其中心理素质包括学习语言的动机和心理障碍。
3.学习者的语言能力水平。学习者的语言能力水平不仅是语用能力的一个重要组成部分，而且能确保交际过程中语言使用者产出的语言是正确的，也帮助他们用一定的词汇信息、语法规则去准确理解和推测交际另一方的意图，所以语言能力水平是语用能力的基础，是语用能力得以实施的基本保障。
4.母语语用迁移。学习者在学习第二语言的过程中，由于思维固有模式、传统文化、习俗习惯和学习环境的影响，难免或多或少的会受到母语的影响，特别是母语中语用习惯和规则，很容易自然而然地被迁移到第二语言的使用中。
三、培养医学生英语语用能力的策略
1.优化英语语言环境。语言环境对英语学习效果有着直接的影响。教师应充分利用丰富的网络教学资源优化教学过程，如视频、音频、图文和多媒体技术等。教师应多创设较真实的语言环境，提供立体化的语言输入，把语言学习和语言运用通过现代化教学手段有机结合起来。同时，教师在英语课堂教学过程中，应充分考虑到医学生的专业特点，在创设的教学情景中适当输入相关医学领域的的语用知识，如医患间的对话，医生与医生的对话等，增加学生的英语实践机会，在实践交际中锻炼、提升学生的语用能力。此外，教师应为医学生的语用能力提高开辟宽广的渠道，使学生有更多机会接触和了解医学领域的语用知识。如观看医学题材的英文影片、电视剧等，通过形式多样、内容丰富的第二课堂活动增加医学生应用英语的机会。
2.运用多元化的教学方法进行课堂教学。“教无定法，贵在得法”为使课堂教学产生好的教学效果，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。通过大量语言输入及显性语用知识讲授可以帮助医学生拓宽英语语用知识、提高英语语用能力。
3.减少母语负迁移。在跨文化文际中，由于人们的文化背景不同，其思维方式或说话习惯也存在差异。在使用目标语进行交际时，人们习惯性套用本族文化中的交际语言及文化知识，从而会造成交际失误。从而造成交际行为中断或失败，使语言交际遇到障碍，导致交际活动不能取得预期效果，造成了语用失误。
为了避免语用失误的发生，医学生除了要掌握语义内容外，还要了解其蕴含的语用意义、熟悉英汉词语之间的语义差异。此外，在实际交际过程中，还应该注意谈话对象的社会、文化背景差异，减少母语负迁移的影响。总之，在英语学习中要尽量排除母语的干扰，尤其要重视英汉语言的文化差异。在交际过程中有意识地用英语思维、减少母语的负迁移影响。要真正做到这一点，需要长期的学习和积累。除了课堂教学和书本知识之外，医学生应扩大英语语用知识视野，如通过图馆、电子书、网络等大量阅读原汁原味的英语读物。通过不断学习实践，学习者才能真正学好、用好英语。
参考文献：
[1]Thomas，J.Cross -Cultural Pragmatic Failure[J].Applied Linguistics，1983，（4）：91-112.
[2]Leech.Principles of Pragmatics[M].Longman Inc，1983.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1997.
*本文是2015年赣州市社会科学界联合会课题的研究成果。
【关键词】医学生 语用能力 策略
英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力。对于医学专业大学生来说，要成为新时期的优秀医务工作者，不仅要学会开处方、动手术、懂得如何护理病患，还要关注、跟踪和研究医学学科发展的前沿动态，紧跟国际先进的医学技术步伐。因此，培养医学生的英语语用能力已成为当今英语教学的重要任务。
一、语用能力
“语用能力”这一概念提出后受到了语用学界的广泛关注。国内外学者对这一概念都有过相关的论述。Thomas从语言的理解和应用角度入手对语用能力进行界定，如Thomas把语用能力定义为有效地使用语言以取得某种目的的能力和理解在具体情景中如何使用语言的能力。Leech界定的语用能力则包括语用-语言能力和社交语用能力，前者包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力，后者是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力。何自然先生认为，“语用能力”可以解释为运用语言进行得体交际的能力，可以从语言表达和语言理解两个方面来解释。为使语言表达得体，语言使用者必须懂得针对特定语境，结合社会和文化因素，灵活合理地使用语言；而要真正理解一门语言，仅仅懂得构成这门语言的语音、语法和词汇是远远不够的，还须了解语言交际的一般模式和原则以及话语意义的多层次性，比如能够区分以下两种意义：说话人所使用的词语本身的意义和说话人要通过这些词语意图表达的意义。
语用能力的培养是外语学习的重要目标之一。学习者的语用能力即是对学习者实际应用语言的能力的一种描述，它不仅涉及了语言本身的知识，也包括了学习者相关的语境知识及社会文化因素。
二、影响语用能力的主要因素
1.语言环境。学习者语言能力的培养在很大程度上受语言环境制约，有利的语言环境能极大促进学生语言运用能力的培养。语言环境主要包括：课堂教学、校园、家庭及社会环境、书面及音像教材和担任英语教学的教师教学水平等。
2.学习者自身因素。作为学习的主体，学习者自身的因素也强烈地影响着语言应用能力的培养。学习者的因素包括年龄、个人能力、经历、英语基础、学习语言能力、学习方法和策略、学习兴趣、专业倾向和心理素质等。其中心理素质包括学习语言的动机和心理障碍。
3.学习者的语言能力水平。学习者的语言能力水平不仅是语用能力的一个重要组成部分，而且能确保交际过程中语言使用者产出的语言是正确的，也帮助他们用一定的词汇信息、语法规则去准确理解和推测交际另一方的意图，所以语言能力水平是语用能力的基础，是语用能力得以实施的基本保障。
4.母语语用迁移。学习者在学习第二语言的过程中，由于思维固有模式、传统文化、习俗习惯和学习环境的影响，难免或多或少的会受到母语的影响，特别是母语中语用习惯和规则，很容易自然而然地被迁移到第二语言的使用中。
三、培养医学生英语语用能力的策略
1.优化英语语言环境。语言环境对英语学习效果有着直接的影响。教师应充分利用丰富的网络教学资源优化教学过程，如视频、音频、图文和多媒体技术等。教师应多创设较真实的语言环境，提供立体化的语言输入，把语言学习和语言运用通过现代化教学手段有机结合起来。同时，教师在英语课堂教学过程中，应充分考虑到医学生的专业特点，在创设的教学情景中适当输入相关医学领域的的语用知识，如医患间的对话，医生与医生的对话等，增加学生的英语实践机会，在实践交际中锻炼、提升学生的语用能力。此外，教师应为医学生的语用能力提高开辟宽广的渠道，使学生有更多机会接触和了解医学领域的语用知识。如观看医学题材的英文影片、电视剧等，通过形式多样、内容丰富的第二课堂活动增加医学生应用英语的机会。
2.运用多元化的教学方法进行课堂教学。“教无定法，贵在得法”为使课堂教学产生好的教学效果，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。通过大量语言输入及显性语用知识讲授可以帮助医学生拓宽英语语用知识、提高英语语用能力。
3.减少母语负迁移。在跨文化文际中，由于人们的文化背景不同，其思维方式或说话习惯也存在差异。在使用目标语进行交际时，人们习惯性套用本族文化中的交际语言及文化知识，从而会造成交际失误。从而造成交际行为中断或失败，使语言交际遇到障碍，导致交际活动不能取得预期效果，造成了语用失误。
为了避免语用失误的发生，医学生除了要掌握语义内容外，还要了解其蕴含的语用意义、熟悉英汉词语之间的语义差异。此外，在实际交际过程中，还应该注意谈话对象的社会、文化背景差异，减少母语负迁移的影响。总之，在英语学习中要尽量排除母语的干扰，尤其要重视英汉语言的文化差异。在交际过程中有意识地用英语思维、减少母语的负迁移影响。要真正做到这一点，需要长期的学习和积累。除了课堂教学和书本知识之外，医学生应扩大英语语用知识视野，如通过图馆、电子书、网络等大量阅读原汁原味的英语读物。通过不断学习实践，学习者才能真正学好、用好英语。
参考文献：
[1]Thomas，J.Cross -Cultural Pragmatic Failure[J].Applied Linguistics，1983，（4）：91-112.
[2]Leech.Principles of Pragmatics[M].Longman Inc，1983.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社，1997.
*本文是2015年赣州市社会科学界联合会课题的研究成果。