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摘 要：幼儿园开展自主性玩沙游戏活动，需要教师在组织过程中，体现幼儿玩沙兴趣，突出一定玩沙活动主题，并在发现问题中，强化玩沙活动指导，用以体现一定的玩沙主题。
关键词：幼儿园 自主性玩沙游戏 问题 指导
幼儿相对比较喜欢玩沙，并以沙土作为一种基本材料，由幼儿进行一种创造，根据周围事物实施相应的建构，以体现幼儿实施自主性活动的特点。在幼儿玩沙游戏活动中，有些幼儿表现出来的玩沙水平并不高，往往是根据他们自己的情绪，而进行玩沙动作的操作，相对缺少自主性与创造性。
1 幼儿园自主性玩沙游戏中的问题
1.1 活动主题缺乏鲜明性
幼儿玩沙游戏活动应当具有鲜明主题，这是为了规避活动动作所出现的盲目性。尽管幼儿教师同样相对明白这一点，但在具體活动的安排中，却未能将幼儿的玩沙活动，根据幼儿年龄特点，确立相对鲜明的主题，并进行较好的组织。比如，在组织幼儿开展“挖宝贝”的活动中，幼儿教师仅仅是拿一些幼儿不怎么感兴趣的东西，如小塑料空瓶子、小硬纸片或小圆形瓶盖等，用来充当宝贝，将它们埋在沙土中，让幼儿实施挖掘。因为所埋藏的“宝贝”为幼儿所熟悉，致使他们对挖宝的兴趣，不能坚持长久，因而引发了幼儿随意玩沙的情形。造成这种情况的原因，就是挖宝这个主题不突出，也没被利用好，“宝贝”对幼儿缺乏吸引力。
1.2 活动材料管理缺少规范性
为了玩沙游戏，有些幼儿园在随意堆放的沙堆面前，简单放些挖沙工具，如各种小容器、小铲子或小桶等。应该承认，当幼儿看见这些玩沙工具时，能引起他们玩沙的兴趣，但他们也仅仅是为了玩沙，缺少创造性玩沙的意味。似乎是为了幼儿能更好玩沙，有的幼儿园还要在沙堆前面放上诸多的复杂性材料，如各色小玩具、废旧小铁盒、饮料瓶、小石块或小树枝等等，意在体现玩沙材料的多元化或丰富性，但在显得杂乱无章中，让幼儿在玩沙中，不能体现某种主题。
1.3 活动指导存在随意性
有些教师在组织幼儿进行玩沙游戏活动时，缺乏有针对性的指导，既有随意性，也有盲目性，往往是看到什么就向幼儿说什么，想到什么就随意指导什么，使幼儿都不需要进行思考，就能配合教师的“说”，严重缺少对幼儿思维力的培养过程，即使对幼儿玩沙获得的结果或成果，教师同样不能进行鼓励性评价，仅仅是在评价“那位小朋友堆了个城堡”，“这位小朋友搭建了一个小长城”等等，至于对他们构建的水平如何，则是很少进行评价，不能激发幼儿玩沙的兴趣。
2 幼儿园自主性玩沙游戏中的指导
在幼儿的玩沙游戏活动中，需要教师以“紧跟幼儿所思所想”为理念，并根据幼儿不同年龄特点，为幼儿玩沙游戏活动，准备一些适宜的材料与工具，并进行认真组织，提升幼儿玩沙游戏活动培养幼儿智力水平。
2.1 设定玩沙游戏活动鲜明主题
不同年龄段的幼儿，他们的玩沙行为同样不同。教师要对幼儿玩沙行为教学仔细观察，并在观察中，尽可能发现幼儿的玩沙特点、玩沙关注点和玩沙的兴趣点。比如，针对小班幼儿，需要为他们造设一定的玩沙情境，用以感知沙土的特点;针对中班幼儿，可以指导他们进行一些生活性或形象性的玩沙活动;针对大班幼儿，则是可以为他们设定一些富有一定丰富性或挑战性的玩沙活动，锻炼他们的思维与思考能力。同时，不论是对哪个年龄段的幼儿组织玩沙游戏活动，都要围绕他们的玩沙兴趣点，设定玩沙主题，并开展游戏活动。通过满足他们的玩沙兴趣，才能促使幼儿配合完成好玩沙游戏活动，这是教师必须要注意的一点。
2.2 充分准备游戏活动材料
一些常规性的玩沙工具，如小铲子或小桶之类，仅仅是最基本的玩沙工具，它们万万不能满足幼儿实施探究性的玩沙行为。这时，就需要教师动一些脑筋，为幼儿准备一些能够开发它们智力方面的玩沙材料，如小推车、不同造型的盒子、喷壶或较硬的塑料片等。因为这些玩沙材料，可以使幼儿想到用小推车运输沙子，用不同造型的盒子作为模具堆沙子，用喷壶喷湿沙子，增加沙子粘性，便于他们搭建喜欢事物的造型。以此方式，增强幼儿的创造力。同时，准备的材料，要有能够引发幼儿进行创造性建构的引力。有些幼儿想要搭建海底城堡，这就需要教师为他们准备好像小船、小PVC管、形状不同的铁盒等，因为建造海底城堡需要有船，需要挖水渠，需要建管道和架设桥梁等。只有满足幼儿玩沙需要，并为他们准备齐全的玩沙材料，才能起到开发他们智力的作用。
2.3 分类策划玩沙游戏活动
教师要做好幼儿玩沙前的指导准备工作，并指导幼儿根据玩沙主题，运用他们的玩沙经验，在培养他们玩沙的兴趣点中，判断幼儿能够达到什么程度的玩沙水平，并在进行玩沙活动以前，向幼儿播放一些其他幼儿园玩沙活动的视频资料，用以启发幼儿增加玩沙经验，提高他们的玩沙水平。同时，教师还要引导幼儿对玩沙活动，进行必要的前期策划。小班或中班的幼儿，他们往往喜欢进行个体玩沙或进行结伴玩沙，但是大班的幼儿，他们又往往喜欢进行有些创意性的玩沙活动，这就需要教师指导好幼儿，究竟要进行怎么样的玩沙，并帮助他们做好分工或策划，以便在玩沙活动中，做到有的放矢。帮助幼儿做好玩沙活动，需要教师用提出具有一定针对性问题方式，强化引导。比如，有的幼儿要搭建长城，教师就可以向幼儿进行提问：“你年龄这么小，是不是在哪里见过咱们国家的长城？你要用沙子堆长城，这是一个很棒的想法哦！”尽管这样的问题相对简单，但只要幼儿能回答出“我从图画中见过长城，我喜欢长城，就想堆长城，堆长城很好玩儿的”这样类似的答案，就能说明幼儿有了一定的智力思考能力。因为他们已经明确了搭建长城的目的。这样，再后来的玩沙活动中，这些幼儿将会对长城进行认真的搭建，并未搭建长城，在思考中都需要什么材料，要为准备这些材料而进行积极的寻找。
2.4 悉心指导开发幼儿智力
当幼儿已经开始了玩沙活动以后，需要教师密切关注幼儿们的玩沙行为。关注的重点应该是他们对玩沙主题的建构和他们玩沙行为的动态变化。通过这样的关注，可以发现他们是在运用什么样的搭建经验在搭建事物，当他们遇到一定搭建困难的时候，教师就要及时跟进指导与帮助，以使幼儿完成搭建任务。幼儿搭建事物，往往都是在结伴搭建过程中完成，教师要关注他们的分工和搭建行为的变化，当发现他们出现了不合理的分工现象或搭建行为的时候，更要走向前去，施以搭建过程的具体指导，用以启发幼儿调整他们的各自分工，纠正不合理的搭建行为，帮助幼儿完成他们认为相对理想的事物搭建任务，向教师交出一份满意的搭建成果。这是在说，幼儿的智力水平必然有限，他们搭建事物的初衷是好的，但由于他们的搭建经验不足，或运用的搭建方法不当，往往会造成他们搭建事物的失败，这时，则是需要教师及时跟进搭建过程的指导，以激发幼儿搭建事物的兴趣。
3 结语
组织幼儿进行自主性玩沙游戏活动，切忌随意性，需要教师做好程序性安排工作，从沙堆的规范性堆放，到玩沙工具和材料的准备，都要体现服务幼儿玩沙兴趣和体现玩沙游戏活动主题出发，并根据幼儿玩沙经验水平，做好各项准备工作。同时，还要强化对幼儿玩沙活动过程的指导，促进幼儿出现必要的玩沙成果，培养幼儿智力的开发能力。
参考文献：
[1] 朴咏梅.幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略[J].新一代：理论版，2018（7）.
[2] 李静.幼儿园自主性玩沙游戏中的问题与指导策略探析[J].早期教育（教科研版）， 2019（11）.
[3] 吴永玲. 幼儿园沙游戏活动的指导策略[J].小学科学（教师版），2016（5）.
[4] 张丽红.幼儿园玩沙区游戏中教师的指导策略[J].小学科学（教师版），2019（7）.
[5] 叶艳.特色玩沙区游戏指导策略[J].休闲，2019（10）.
厦门市第九幼儿园 （福建省厦门市 361000）
关键词：幼儿园 自主性玩沙游戏 问题 指导
幼儿相对比较喜欢玩沙，并以沙土作为一种基本材料，由幼儿进行一种创造，根据周围事物实施相应的建构，以体现幼儿实施自主性活动的特点。在幼儿玩沙游戏活动中，有些幼儿表现出来的玩沙水平并不高，往往是根据他们自己的情绪，而进行玩沙动作的操作，相对缺少自主性与创造性。
1 幼儿园自主性玩沙游戏中的问题
1.1 活动主题缺乏鲜明性
幼儿玩沙游戏活动应当具有鲜明主题，这是为了规避活动动作所出现的盲目性。尽管幼儿教师同样相对明白这一点，但在具體活动的安排中，却未能将幼儿的玩沙活动，根据幼儿年龄特点，确立相对鲜明的主题，并进行较好的组织。比如，在组织幼儿开展“挖宝贝”的活动中，幼儿教师仅仅是拿一些幼儿不怎么感兴趣的东西，如小塑料空瓶子、小硬纸片或小圆形瓶盖等，用来充当宝贝，将它们埋在沙土中，让幼儿实施挖掘。因为所埋藏的“宝贝”为幼儿所熟悉，致使他们对挖宝的兴趣，不能坚持长久，因而引发了幼儿随意玩沙的情形。造成这种情况的原因，就是挖宝这个主题不突出，也没被利用好，“宝贝”对幼儿缺乏吸引力。
1.2 活动材料管理缺少规范性
为了玩沙游戏，有些幼儿园在随意堆放的沙堆面前，简单放些挖沙工具，如各种小容器、小铲子或小桶等。应该承认，当幼儿看见这些玩沙工具时，能引起他们玩沙的兴趣，但他们也仅仅是为了玩沙，缺少创造性玩沙的意味。似乎是为了幼儿能更好玩沙，有的幼儿园还要在沙堆前面放上诸多的复杂性材料，如各色小玩具、废旧小铁盒、饮料瓶、小石块或小树枝等等，意在体现玩沙材料的多元化或丰富性，但在显得杂乱无章中，让幼儿在玩沙中，不能体现某种主题。
1.3 活动指导存在随意性
有些教师在组织幼儿进行玩沙游戏活动时，缺乏有针对性的指导，既有随意性，也有盲目性，往往是看到什么就向幼儿说什么，想到什么就随意指导什么，使幼儿都不需要进行思考，就能配合教师的“说”，严重缺少对幼儿思维力的培养过程，即使对幼儿玩沙获得的结果或成果，教师同样不能进行鼓励性评价，仅仅是在评价“那位小朋友堆了个城堡”，“这位小朋友搭建了一个小长城”等等，至于对他们构建的水平如何，则是很少进行评价，不能激发幼儿玩沙的兴趣。
2 幼儿园自主性玩沙游戏中的指导
在幼儿的玩沙游戏活动中，需要教师以“紧跟幼儿所思所想”为理念，并根据幼儿不同年龄特点，为幼儿玩沙游戏活动，准备一些适宜的材料与工具，并进行认真组织，提升幼儿玩沙游戏活动培养幼儿智力水平。
2.1 设定玩沙游戏活动鲜明主题
不同年龄段的幼儿，他们的玩沙行为同样不同。教师要对幼儿玩沙行为教学仔细观察，并在观察中，尽可能发现幼儿的玩沙特点、玩沙关注点和玩沙的兴趣点。比如，针对小班幼儿，需要为他们造设一定的玩沙情境，用以感知沙土的特点;针对中班幼儿，可以指导他们进行一些生活性或形象性的玩沙活动;针对大班幼儿，则是可以为他们设定一些富有一定丰富性或挑战性的玩沙活动，锻炼他们的思维与思考能力。同时，不论是对哪个年龄段的幼儿组织玩沙游戏活动，都要围绕他们的玩沙兴趣点，设定玩沙主题，并开展游戏活动。通过满足他们的玩沙兴趣，才能促使幼儿配合完成好玩沙游戏活动，这是教师必须要注意的一点。
2.2 充分准备游戏活动材料
一些常规性的玩沙工具，如小铲子或小桶之类，仅仅是最基本的玩沙工具，它们万万不能满足幼儿实施探究性的玩沙行为。这时，就需要教师动一些脑筋，为幼儿准备一些能够开发它们智力方面的玩沙材料，如小推车、不同造型的盒子、喷壶或较硬的塑料片等。因为这些玩沙材料，可以使幼儿想到用小推车运输沙子，用不同造型的盒子作为模具堆沙子，用喷壶喷湿沙子，增加沙子粘性，便于他们搭建喜欢事物的造型。以此方式，增强幼儿的创造力。同时，准备的材料，要有能够引发幼儿进行创造性建构的引力。有些幼儿想要搭建海底城堡，这就需要教师为他们准备好像小船、小PVC管、形状不同的铁盒等，因为建造海底城堡需要有船，需要挖水渠，需要建管道和架设桥梁等。只有满足幼儿玩沙需要，并为他们准备齐全的玩沙材料，才能起到开发他们智力的作用。
2.3 分类策划玩沙游戏活动
教师要做好幼儿玩沙前的指导准备工作，并指导幼儿根据玩沙主题，运用他们的玩沙经验，在培养他们玩沙的兴趣点中，判断幼儿能够达到什么程度的玩沙水平，并在进行玩沙活动以前，向幼儿播放一些其他幼儿园玩沙活动的视频资料，用以启发幼儿增加玩沙经验，提高他们的玩沙水平。同时，教师还要引导幼儿对玩沙活动，进行必要的前期策划。小班或中班的幼儿，他们往往喜欢进行个体玩沙或进行结伴玩沙，但是大班的幼儿，他们又往往喜欢进行有些创意性的玩沙活动，这就需要教师指导好幼儿，究竟要进行怎么样的玩沙，并帮助他们做好分工或策划，以便在玩沙活动中，做到有的放矢。帮助幼儿做好玩沙活动，需要教师用提出具有一定针对性问题方式，强化引导。比如，有的幼儿要搭建长城，教师就可以向幼儿进行提问：“你年龄这么小，是不是在哪里见过咱们国家的长城？你要用沙子堆长城，这是一个很棒的想法哦！”尽管这样的问题相对简单，但只要幼儿能回答出“我从图画中见过长城，我喜欢长城，就想堆长城，堆长城很好玩儿的”这样类似的答案，就能说明幼儿有了一定的智力思考能力。因为他们已经明确了搭建长城的目的。这样，再后来的玩沙活动中，这些幼儿将会对长城进行认真的搭建，并未搭建长城，在思考中都需要什么材料，要为准备这些材料而进行积极的寻找。
2.4 悉心指导开发幼儿智力
当幼儿已经开始了玩沙活动以后，需要教师密切关注幼儿们的玩沙行为。关注的重点应该是他们对玩沙主题的建构和他们玩沙行为的动态变化。通过这样的关注，可以发现他们是在运用什么样的搭建经验在搭建事物，当他们遇到一定搭建困难的时候，教师就要及时跟进指导与帮助，以使幼儿完成搭建任务。幼儿搭建事物，往往都是在结伴搭建过程中完成，教师要关注他们的分工和搭建行为的变化，当发现他们出现了不合理的分工现象或搭建行为的时候，更要走向前去，施以搭建过程的具体指导，用以启发幼儿调整他们的各自分工，纠正不合理的搭建行为，帮助幼儿完成他们认为相对理想的事物搭建任务，向教师交出一份满意的搭建成果。这是在说，幼儿的智力水平必然有限，他们搭建事物的初衷是好的，但由于他们的搭建经验不足，或运用的搭建方法不当，往往会造成他们搭建事物的失败，这时，则是需要教师及时跟进搭建过程的指导，以激发幼儿搭建事物的兴趣。
3 结语
组织幼儿进行自主性玩沙游戏活动，切忌随意性，需要教师做好程序性安排工作，从沙堆的规范性堆放，到玩沙工具和材料的准备，都要体现服务幼儿玩沙兴趣和体现玩沙游戏活动主题出发，并根据幼儿玩沙经验水平，做好各项准备工作。同时，还要强化对幼儿玩沙活动过程的指导，促进幼儿出现必要的玩沙成果，培养幼儿智力的开发能力。
参考文献：
[1] 朴咏梅.幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略[J].新一代：理论版，2018（7）.
[2] 李静.幼儿园自主性玩沙游戏中的问题与指导策略探析[J].早期教育（教科研版）， 2019（11）.
[3] 吴永玲. 幼儿园沙游戏活动的指导策略[J].小学科学（教师版），2016（5）.
[4] 张丽红.幼儿园玩沙区游戏中教师的指导策略[J].小学科学（教师版），2019（7）.
[5] 叶艳.特色玩沙区游戏指导策略[J].休闲，2019（10）.
厦门市第九幼儿园 （福建省厦门市 361000）