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摘 要：在高中校园中，由于面临高考的压力，许多学生和家长，甚至是班主任都把搞好成绩作为衡量一切的标准，从而忽视了班级的文化建设。事实上，班级作为一切教育和教学活动的的基本单位，无论是对学生的成长还是成才都起着举足轻重的作用。因此，加强班级文化建设应该成为教学活动中必不可少的一部分。当代中学生正值青春期，一方面他们思想活跃、充满个性、敢想敢做，另一方面他们又不够理性，常常感情用事，过于冲动。如果仅仅依靠说教，效果往往不理想甚至适得其反。根据笔者多年从事班主任工作的經验，借助阅读活动丰富班级文化建设往往能够在潜移默化中影响并指引学生们一言一行，班主任应该在工作中加以重视。
关键词：班级文化建设 阅读活动 高中教育 班主任工作
班级文化建设是校园文化建设的基础，借助开展阅读活动来丰富班级文化建设，能够营造良好的环境氛围，自觉或不自觉地通过一定形式融汇到学生的学习、生活等各个方面，自然而然地熏陶人、感染人，从而使学生在各式各样的阅读活动中启迪思想、升华人格、陶冶情操、弘扬道德[1]。开展丰富多彩的班级阅读活动以丰富班级文化建设，笔者建议以下几种方式。
1 建设班级图书角，丰富班级文化建设
现在各级教育行政部门都比较重视学校建立图书角，一方面是因为它作为学校图书馆的重要补充，更加灵活方便;另一方面，图书角以班级为单位，也更能适应学生的阅读需求。正确地运用好班级图书角不仅可以拓宽学生们的视野和知识面，激发学生学生阅读兴趣，增强班级读书氛围，更能帮助学生在阅读中塑造良好的性格和品质。如此，对于培养学生乐于分享的品质具有重要的意义[2]。
制度是活动开展的有利保障，班主任在建设班级图书角之后，还要注意进行事后的维护。建立管理小组，是一个非常有效的方式去加强图书管理工作。可以通过学生自荐或者投票选出一到两名学生作为图书角管理员，负责每天统计图书的借阅情况和书籍上架维护。定岗定责，明确分工，制定相关的条文加以规范。事实上这样不但可以增加学生的责任感，做到自觉排队，认真登记，自觉爱护书籍，还可以培养学生的领导能力和管理能力。作为班主任应该明白，教学教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼，学生的学习成绩固然重要，但是一些必备的社交技能也是很重要的。开展图书角活动不仅需要班主任和学生间的配合，还需要学生之间的团结合作。因此，建立图书管理小组，既可以加强图书管理，还对于在学生间塑造和谐融洽的班级氛围具有重要意义。
2 组织集体阅读活动，丰富班级文化建设
组织班级同学集体阅读课外读物可以与实际的教学内容相结合，在具体的教学课堂中，表现为围绕着某一个具体确定的主题，将一组相关联文章引入课堂，让学生在集体阅读中多角度，多层次的理解教学目标，提升学生继续深入学习的兴趣和欲望[3]。相反，如果只是将学习内容停留在教材上，这将不利于甚至阻碍学生的全面发展和创新能力的培养。
比如，笔者教授高中英语过程中，除了让学生在课堂上学习课本教材，还经常和学生交流相关的英文杂志或者小说。可以截取一些相关的经典英文文章段落或者有趣的英文故事组织学生集体阅读，如此，学生的学习途径不会仅仅局限于课本教材，学生可以在真实的英语情景中感受英语语言的魅力，而且经常性的英文阅读，学生们能够积累更多在书本上学不到的英文地道表达和英文背景知识。通过这种方式，学生们对于英语学习更加感兴趣，上课也更加积极主动了，同时也拓展了知识面，开阔了视野。
3 举办读书心得交流会，丰富班级文化建设
在班级举办读书心得分享会，邀请学生主动谈一谈，写一写自己在阅读后的所思所感。让学生之间互相交流心得体会，既有助于学生将自己学到的知识表达出来，感受与他们分享乐趣，倾听他人独特的角度和见解，又能够促进同学间的情感交流，对缓解高中高强度的学习压力具有重要的作用。
班主任可以与各科老师协商定期举办不同主题的读书心得交流会，笔者曾举办以经典英文小说为主题的读书心得交流会，受到班级同学的支持并且取得不错的效果。不同组和学生之间既可以分享指定英文读物，也可以分享自己喜爱的其他英文书籍。相比较教师的倡导或者推荐，同学间的互相“安利”更容易激发学生的阅读兴趣[4]。班主任要善于利用这一特点，鼓励学生将自己喜爱的书籍或者杂志等读物，分享给其他学生，每个分享的学生，可以写一段关于自己推荐书的简短介绍同时，更容易在班级营造一种全员读书的良好班级氛围，同时，学生们更加主动的提出问题和老师交流，学习热情明显加强。
定期开展读书活动以丰富班级文化建设，是班主任工作的重要部分，也是必不可少的一部分。通过借助阅读活动的开展，能够有效的帮助学生在摄取知识，开拓眼界的同时，促进班级热爱阅读和学习氛围潜移默化的形成。阅读活动有很多种，笔者上述的开展班级图书角建设、组织学生集体阅读和开展读书交流会这三种类型，都是比较有效而又容易实施的方式。因此笔者认为，这是值得班主任们在实际教育教学活动中推广并不断完善的。但与此同时，班主任应该注意的是，要根据自己班级的实际情况，在实际教学活动中，将这三种阅读活动科学安排，合理组合，发挥出其最大作用来丰富班级的文化建设。
参考文献：
[1] 许筱雅.新时代背景下高中班主任班级文化建设措施探究[J].新课程，2020（42）：229.
[2] 杨雪梅.个性发展：班级文化建设的应有之义[J].江苏教育，2020（79）：49-51.
[3] 李虹蕗.课外阅读促进高中生英语阅读成绩提升的行动研究[D].西南大学，2020.
[4] 王东艳.让阅读成为“源头活水”，浇灌孩子的心灵之花——谈阅读教学[J].中国校外教育，2020（11）：90+92.
浙江省慈溪赫威斯育才高级中学 （浙江省宁波市 315300）
关键词：班级文化建设 阅读活动 高中教育 班主任工作
班级文化建设是校园文化建设的基础，借助开展阅读活动来丰富班级文化建设，能够营造良好的环境氛围，自觉或不自觉地通过一定形式融汇到学生的学习、生活等各个方面，自然而然地熏陶人、感染人，从而使学生在各式各样的阅读活动中启迪思想、升华人格、陶冶情操、弘扬道德[1]。开展丰富多彩的班级阅读活动以丰富班级文化建设，笔者建议以下几种方式。
1 建设班级图书角，丰富班级文化建设
现在各级教育行政部门都比较重视学校建立图书角，一方面是因为它作为学校图书馆的重要补充，更加灵活方便;另一方面，图书角以班级为单位，也更能适应学生的阅读需求。正确地运用好班级图书角不仅可以拓宽学生们的视野和知识面，激发学生学生阅读兴趣，增强班级读书氛围，更能帮助学生在阅读中塑造良好的性格和品质。如此，对于培养学生乐于分享的品质具有重要的意义[2]。
制度是活动开展的有利保障，班主任在建设班级图书角之后，还要注意进行事后的维护。建立管理小组，是一个非常有效的方式去加强图书管理工作。可以通过学生自荐或者投票选出一到两名学生作为图书角管理员，负责每天统计图书的借阅情况和书籍上架维护。定岗定责，明确分工，制定相关的条文加以规范。事实上这样不但可以增加学生的责任感，做到自觉排队，认真登记，自觉爱护书籍，还可以培养学生的领导能力和管理能力。作为班主任应该明白，教学教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼，学生的学习成绩固然重要，但是一些必备的社交技能也是很重要的。开展图书角活动不仅需要班主任和学生间的配合，还需要学生之间的团结合作。因此，建立图书管理小组，既可以加强图书管理，还对于在学生间塑造和谐融洽的班级氛围具有重要意义。
2 组织集体阅读活动，丰富班级文化建设
组织班级同学集体阅读课外读物可以与实际的教学内容相结合，在具体的教学课堂中，表现为围绕着某一个具体确定的主题，将一组相关联文章引入课堂，让学生在集体阅读中多角度，多层次的理解教学目标，提升学生继续深入学习的兴趣和欲望[3]。相反，如果只是将学习内容停留在教材上，这将不利于甚至阻碍学生的全面发展和创新能力的培养。
比如，笔者教授高中英语过程中，除了让学生在课堂上学习课本教材，还经常和学生交流相关的英文杂志或者小说。可以截取一些相关的经典英文文章段落或者有趣的英文故事组织学生集体阅读，如此，学生的学习途径不会仅仅局限于课本教材，学生可以在真实的英语情景中感受英语语言的魅力，而且经常性的英文阅读，学生们能够积累更多在书本上学不到的英文地道表达和英文背景知识。通过这种方式，学生们对于英语学习更加感兴趣，上课也更加积极主动了，同时也拓展了知识面，开阔了视野。
3 举办读书心得交流会，丰富班级文化建设
在班级举办读书心得分享会，邀请学生主动谈一谈，写一写自己在阅读后的所思所感。让学生之间互相交流心得体会，既有助于学生将自己学到的知识表达出来，感受与他们分享乐趣，倾听他人独特的角度和见解，又能够促进同学间的情感交流，对缓解高中高强度的学习压力具有重要的作用。
班主任可以与各科老师协商定期举办不同主题的读书心得交流会，笔者曾举办以经典英文小说为主题的读书心得交流会，受到班级同学的支持并且取得不错的效果。不同组和学生之间既可以分享指定英文读物，也可以分享自己喜爱的其他英文书籍。相比较教师的倡导或者推荐，同学间的互相“安利”更容易激发学生的阅读兴趣[4]。班主任要善于利用这一特点，鼓励学生将自己喜爱的书籍或者杂志等读物，分享给其他学生，每个分享的学生，可以写一段关于自己推荐书的简短介绍同时，更容易在班级营造一种全员读书的良好班级氛围，同时，学生们更加主动的提出问题和老师交流，学习热情明显加强。
定期开展读书活动以丰富班级文化建设，是班主任工作的重要部分，也是必不可少的一部分。通过借助阅读活动的开展，能够有效的帮助学生在摄取知识，开拓眼界的同时，促进班级热爱阅读和学习氛围潜移默化的形成。阅读活动有很多种，笔者上述的开展班级图书角建设、组织学生集体阅读和开展读书交流会这三种类型，都是比较有效而又容易实施的方式。因此笔者认为，这是值得班主任们在实际教育教学活动中推广并不断完善的。但与此同时，班主任应该注意的是，要根据自己班级的实际情况，在实际教学活动中，将这三种阅读活动科学安排，合理组合，发挥出其最大作用来丰富班级的文化建设。
参考文献：
[1] 许筱雅.新时代背景下高中班主任班级文化建设措施探究[J].新课程，2020（42）：229.
[2] 杨雪梅.个性发展：班级文化建设的应有之义[J].江苏教育，2020（79）：49-51.
[3] 李虹蕗.课外阅读促进高中生英语阅读成绩提升的行动研究[D].西南大学，2020.
[4] 王东艳.让阅读成为“源头活水”，浇灌孩子的心灵之花——谈阅读教学[J].中国校外教育，2020（11）：90+92.
浙江省慈溪赫威斯育才高级中学 （浙江省宁波市 315300）