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摘要：随着微时代的来临，机器人有着十分广泛地应用范围。在小学信心技术的教学中，进行机器人的教学，可以有效的激发学生的学习兴趣。由于机器人科技的进步，在进行信息技术机器人的教学时模式越来越多样化，需要不断地进行教学方法的完善，从而能够更好地帮助教师实现教学的目标。本文主要对于小学学校信息技术机器人教学进行了分析，然后，结合学生的具体学习情况进行实践和分析，并且提出相关的策略。
关键词：小学;信息技术;机器人;创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学信息技术机器人人学习的创新教育模式重点
1.注重科学素养
现如今在素质教育有效推行的背景下开始发展学科的科学素养培育。但是也存在一个广泛的现象，很多学校将素质教育的口号和标语是贯彻得非常有效，声势浩大，然而实际上还是坚不可摧的应试教育，让期望中的素质教育和实际的教育现状背道而驰。在小学信息技术机器人教学的过程中加强了对学生科学素养的培养。在信息技术机器人的教学过程中，需要对学生的科学素养进行培养，科学素养包含认知实践技能运用，创新能力，和正确的价值观。科学素养是个人发展自我融入社会能够胜任工作的一个必要的素养。科学素养是未来人们更好生活和工作的必备素养，是一般素养的高度凝聚和提炼。科学素养只能后天教育学习培养而成，因为科学素养具有可塑造，可培养的特点，是没有先天形成的。
2.注重信息素养的培养
信息素质是个体能意识到信息需要并有效地定位、获取、评价和利用所需信息的一系列能力的总和。只有在信息意识的引导下，才能产生求知欲和学习兴趣，才能使学生主动探求利用信息，才能增强信息的感染力和教育效果。小学生要培养这种素养是不能一蹴而就的，必须是持久的、循序渐进的。这也决定了信息技术机器人教学中渗透信息素养的必要性。
二、小学机器人教学活动设计原则
首先，应该遵循层次性原则。活动设计应该确保由易到难，由简单到复杂，实现对学生思维的逐步拓展，避免由于难度过大对学生自信心造成打击。其次，应该遵循连续性原则。对于学生创造力的培养，应该保障时间的连续性，如果只是一两次创造性活动，对于其思维品质的塑造效果不佳。再次，应该遵循发展性原则。教学形式与方法不是一成不变的，而应根据当前活动实施效果进行创新与发展，满足学生的学习需求。最后，应该遵循多元化原则。保障活动形式的丰富性与多元化，能够激发学生的参与热情，增强其自我挑战的意愿。
三、在小学信息技术机器人教学措施
1.改善教学主体，构建教学情境
在信息技术机器人中，教师需要积极主动的进行教学方法的创新，将学生作为课堂的主体，让学生在实践活动中掌握课堂的主动权，激发学生的信息技术机器人学习积极性。另外，以学生为主体可以促进学生逻辑思维的建立，提高学生的能力。另外，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开逻辑思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的思维得到有效培养。首先在信息技术机器人的教学中，学生初步了解机器人广泛的应用范围，学生能初步了解什么是机器人，揭开机器人的面纱，产生想了解和学习机器人的强烈欲望。然后结合教育机器人，学生能了解机器人的一般组成及工作原理，同时通过将控制程序下载到机器人中，学生来体验控制机器人。教师通过提问来进行教学情境的导入，教师向学生提出“你们了解机器人吗？”“你心目中的机器人是什么样子的？”“机器人离我们还很遥远吗？”，学生思考后利用电脑对机器人进行操作，激发学生对信息技术的学习兴趣。
2.进行思维培养
在小学的信息技术机器人教学中，学生对于信息技术机器人知识的学习，并不仅仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的计算思维，形成独特的信息技术机器人应用能力。所以针对这样的情况，就需要学生在进行信息技术机器人学习时进行模拟训练，并在训练中形成一个学习信息技术机器人的良好循环，以此来活化学生的学习思维，最终有效地提升教学效率。教师在教学过程中，需要对学生进行发散思维的教学，让学生可以在多种练习中掌握学习方法，同时形成固定的思维方式。在进行信息技术机器人的教学时，需要让学生进行深度理解，有效的调动学生的学习积极性，促进学生良好的思维模式形成。例如，教师提出“我们人在处理信息时，首先由感觉器官接收到外界信息，经过我们大脑的分析处理，然后由欠的手、脚等器官作出反应，如过马路、吃饭等，那么机器人是怎样处理信息的呢？”让学生进行自主探究，进行信息技术机器人知识更加深入的学习。
3.拓展知识内容
计算思维的培养需要在长期实践中形成，整个过程中也需要组织一些形式多元的文化活动，引导众多学生主动参与到其中，满足学生的个性化发展，促进学生对机器人专业知识中的计算思维进行了解。学校可以组织一些机器人竞赛，通过实践让学生主动参与到自己喜欢的活动中。在此过程中，利用现代技术，可以在其中融入多种文化精神，向學生宣讲机器人建设项目，引导学生进行小学信息技术机器人的学习。近几年，部分学校重视对学生进行机器人知识的教学，丰富了学生的业余时间，在教学时可以借助最明显的明星效应，通过变形金刚的讲述，让学生主动去了解机器人的发展，从而积极的参与到信息技术机器人的教学中来。
四、结语
在小学信息技术机器人人教学中我们要以培养学生综合素养为指导思想，一切以学生为中心，从小学生的心理角度入手对教学进行创新，采用小学生所喜闻乐见的方式来展开课堂活动，提高学生学习兴趣的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闵凤辉.基于乐高机器人项目的小学信息技术机器人课程教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2019，（6）.77.
[2]李丰叶，刘晓东.例谈面向计算思维的小学信息技术机器人教学策略--以《认识机器人》一课为例[J].中国信息技术机器人教育，2019，（15）.60-63.
[3]李辉.机器人教学在小学信息技术机器人课堂中的开展策略探究[J].考试周刊.2020，（59）.3-4.
关键词：小学;信息技术;机器人;创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学信息技术机器人人学习的创新教育模式重点
1.注重科学素养
现如今在素质教育有效推行的背景下开始发展学科的科学素养培育。但是也存在一个广泛的现象，很多学校将素质教育的口号和标语是贯彻得非常有效，声势浩大，然而实际上还是坚不可摧的应试教育，让期望中的素质教育和实际的教育现状背道而驰。在小学信息技术机器人教学的过程中加强了对学生科学素养的培养。在信息技术机器人的教学过程中，需要对学生的科学素养进行培养，科学素养包含认知实践技能运用，创新能力，和正确的价值观。科学素养是个人发展自我融入社会能够胜任工作的一个必要的素养。科学素养是未来人们更好生活和工作的必备素养，是一般素养的高度凝聚和提炼。科学素养只能后天教育学习培养而成，因为科学素养具有可塑造，可培养的特点，是没有先天形成的。
2.注重信息素养的培养
信息素质是个体能意识到信息需要并有效地定位、获取、评价和利用所需信息的一系列能力的总和。只有在信息意识的引导下，才能产生求知欲和学习兴趣，才能使学生主动探求利用信息，才能增强信息的感染力和教育效果。小学生要培养这种素养是不能一蹴而就的，必须是持久的、循序渐进的。这也决定了信息技术机器人教学中渗透信息素养的必要性。
二、小学机器人教学活动设计原则
首先，应该遵循层次性原则。活动设计应该确保由易到难，由简单到复杂，实现对学生思维的逐步拓展，避免由于难度过大对学生自信心造成打击。其次，应该遵循连续性原则。对于学生创造力的培养，应该保障时间的连续性，如果只是一两次创造性活动，对于其思维品质的塑造效果不佳。再次，应该遵循发展性原则。教学形式与方法不是一成不变的，而应根据当前活动实施效果进行创新与发展，满足学生的学习需求。最后，应该遵循多元化原则。保障活动形式的丰富性与多元化，能够激发学生的参与热情，增强其自我挑战的意愿。
三、在小学信息技术机器人教学措施
1.改善教学主体，构建教学情境
在信息技术机器人中，教师需要积极主动的进行教学方法的创新，将学生作为课堂的主体，让学生在实践活动中掌握课堂的主动权，激发学生的信息技术机器人学习积极性。另外，以学生为主体可以促进学生逻辑思维的建立，提高学生的能力。另外，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开逻辑思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的思维得到有效培养。首先在信息技术机器人的教学中，学生初步了解机器人广泛的应用范围，学生能初步了解什么是机器人，揭开机器人的面纱，产生想了解和学习机器人的强烈欲望。然后结合教育机器人，学生能了解机器人的一般组成及工作原理，同时通过将控制程序下载到机器人中，学生来体验控制机器人。教师通过提问来进行教学情境的导入，教师向学生提出“你们了解机器人吗？”“你心目中的机器人是什么样子的？”“机器人离我们还很遥远吗？”，学生思考后利用电脑对机器人进行操作，激发学生对信息技术的学习兴趣。
2.进行思维培养
在小学的信息技术机器人教学中，学生对于信息技术机器人知识的学习，并不仅仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的计算思维，形成独特的信息技术机器人应用能力。所以针对这样的情况，就需要学生在进行信息技术机器人学习时进行模拟训练，并在训练中形成一个学习信息技术机器人的良好循环，以此来活化学生的学习思维，最终有效地提升教学效率。教师在教学过程中，需要对学生进行发散思维的教学，让学生可以在多种练习中掌握学习方法，同时形成固定的思维方式。在进行信息技术机器人的教学时，需要让学生进行深度理解，有效的调动学生的学习积极性，促进学生良好的思维模式形成。例如，教师提出“我们人在处理信息时，首先由感觉器官接收到外界信息，经过我们大脑的分析处理，然后由欠的手、脚等器官作出反应，如过马路、吃饭等，那么机器人是怎样处理信息的呢？”让学生进行自主探究，进行信息技术机器人知识更加深入的学习。
3.拓展知识内容
计算思维的培养需要在长期实践中形成，整个过程中也需要组织一些形式多元的文化活动，引导众多学生主动参与到其中，满足学生的个性化发展，促进学生对机器人专业知识中的计算思维进行了解。学校可以组织一些机器人竞赛，通过实践让学生主动参与到自己喜欢的活动中。在此过程中，利用现代技术，可以在其中融入多种文化精神，向學生宣讲机器人建设项目，引导学生进行小学信息技术机器人的学习。近几年，部分学校重视对学生进行机器人知识的教学，丰富了学生的业余时间，在教学时可以借助最明显的明星效应，通过变形金刚的讲述，让学生主动去了解机器人的发展，从而积极的参与到信息技术机器人的教学中来。
四、结语
在小学信息技术机器人人教学中我们要以培养学生综合素养为指导思想，一切以学生为中心，从小学生的心理角度入手对教学进行创新，采用小学生所喜闻乐见的方式来展开课堂活动，提高学生学习兴趣的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]闵凤辉.基于乐高机器人项目的小学信息技术机器人课程教学改革研究[J].科学大众（科学教育），2019，（6）.77.
[2]李丰叶，刘晓东.例谈面向计算思维的小学信息技术机器人教学策略--以《认识机器人》一课为例[J].中国信息技术机器人教育，2019，（15）.60-63.
[3]李辉.机器人教学在小学信息技术机器人课堂中的开展策略探究[J].考试周刊.2020，（59）.3-4.