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【摘要】英语学科作为一个人文学科，具有人文性和实践性，本身就饱含丰富的德育资源。初中阶段又是学生成长的关键阶段。在新时代的德育要求下，英语课堂被赋予了德育教育的重要使命。本文根据一年来的教育教学实践，对初中英语课堂德育渗透教学进行了一定的探讨，提出了一些初中英语教学中实施德育渗透的具体方法及相关例证。
【关键词】初中英语课堂;德育渗透常态化;具体措施;紧密联系生活
【作者简介】王建智，张静，张洋，河北省沧州市第八中学。
【基金項目】新时代初中英语课堂德育渗透教学研究 （项目编号：2004205）。
一、新时代德育要求
党的十九大报告指出，新时代的德育需要在德育理论和实践的基础上有突破和创新，才能顺应新时代的发展。德育目标既要有方向性、民族性，又要有时代性、国际性。新时代德育最重要的内容是社会主义核心价值观教育、思想政治教育。
为了促进德育在学科教育中的发展，全社会开展了“三进”活动，深入推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，帮助青年学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更明确指出：要“坚持德育为先”“把德育渗透于教学的各个环节”。
由此可见，时代赋予了英语学科进行德育渗透的重要使命。英语学科具有很强的人文性和实践性，所以英语科目应该承担起德育教育中提升学生核心素养并构建文化自信的重要任务。
二、调查中显现的问题
经过充分的问卷调查和访谈，发现初中英语课堂德育方面存在以下的问题。
1. 学生方面。在中考的压力下，学生只是把英语作为一门考试科目，将语法知识作为学习重点，而忽略其他相关课堂学习内容，也常常忽视了行为习惯和品德的培养。同时，学生们除了在英语课堂会使用英语交流练习之外，不会在生活中表达出英语学习的兴趣和自信。
2. 教师方面。在德育目标制定方面存在假大空问题，致使英语教师无法界定德育内容并评价德育教学效果;对教材德育素材的挖掘不够系统、深刻;不能将德育素材与教学活动进行有机的结合。
年轻教师缺乏经验，讲解时凭自身主观想法，不注重与学生生活的联系，机械地讲道理，并不能引起学生的共鸣。同时，非班主任的英语教师对课堂德育也缺乏兴趣，认为主要教学任务就是知识点的讲解，德育任务是思政老师和班主任的工作，并不愿意花太多心思去设计德育环节。
值得一提的是，身为班主任的英语教师表现出对课堂德育的极大兴趣。他们和学生接触得最多，也最了解学生的心理需求，总能第一时间发现学生的行为习惯和态度问题，并提供帮助。这些教师经常观察学生的行为习惯和心理变化，为课堂德育收集素材，能在课堂上运用班级的好人好事教育学生，利用学生身边榜样的力量潜移默化地影响学生。
三、改善德育问题的措施
1. 教师要将英语课堂的德育渗透常态化，要意识到课堂学习的过程本身就应该是德育渗透的基本内容。
好的德育首先应当是一种常态的教育，具能够和学生的日常生活学习紧密结合的教育。语言学习的过程同时也是学生形成良好的学习习惯、培养积极向上的学习态度、感受伙伴学习和团队学习的快乐的过程。因此，在英语课上，教师要以教育者的姿态开展教学，而不是以学科教师的姿态开展教学。
比如，我们在讲“He Lost His Arm But Is Still Climbing.”这一课时，可以引导学生审视舍与德的辩证关系。手臂对于一个人来说是非常重要的，但为了生存，拉斯顿只好砍掉已经危及生命的手臂。进而联系学生生活，在学生学习道路上，也都会遇到这样那样的诱惑：网络游戏，早恋，考试作弊，网络小说……这些诱惑就如同那“被巨石压住的手臂”。我们要教给学生用理智、信念、智慧和坚韧驾驭自己的欲望，才能挡住诱惑的“巨石”。当同学们在“手臂”被“巨石”压住，动弹不得的生死关头，只有像拉斯顿那样勇敢地断臂求生，才是唯一正确的抉择。
2. 深入分析教材，提取教材中的德育素材，为将教学活动与德育渗透进行有效结合做充分准备。
教材是实现教学目标的重要材料，英语教师的教学离不开教材，对教材内容的把握在很大程度上决定了教师的教学成果。
从初中英语教材的素材内容来看，英语课堂的德育渗透常态化并不难形成。在实际教学中发现，初中英语教材（Go for it！）与德育相关的内容非常多，三年一共五本书（计58个单元），我们从中提取出关于德育内容的部分多达45处，约占全部教材内容的77%，涵盖到爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观的个人层面内容。
具体而言，初一是养成教育，例如：礼貌用语、善待他人、爱国情怀;初二是提高青春期的品德修养，例如：信守承诺、履行诺言、意志力的培养、正确解决青春期的烦恼;初三是树立理想，例如：为中华民族的伟大复兴而努力学习、长大后报效祖国、树立“节约、环保”等社会责任意识。
由此可见，英语教材的编选本身已经具备了德育教育的指导方向，这些德育素材为我们在课堂进行德育渗透提供了可能。
3. 关注学生生活，创造性使用教材，让德育教育渗透到孩子初中阶段的每一个时期。
德育渗透不是纸上谈兵，我们要将课本上的素材和学生的生活紧密结合，才会使德育内容变得鲜活而不枯燥，生动而不苍白。
比如，初一学生刚进学校，各方面都比较陌生，因而很胆小，而且不良现象层出不穷。为了帮助学生养成良好的行为规范和以礼待人的习惯，英语礼貌用语的口语教学是一种重要的实现途径。如预备单元中的问候语，Good morning，How are you，Nice to meet you，以及Thank you，Excuse me等经常出现，我们利用这些礼貌用语，培养学生礼貌的日常习惯并使学生掌握英语交际知识。
【关键词】初中英语课堂;德育渗透常态化;具体措施;紧密联系生活
【作者简介】王建智，张静，张洋，河北省沧州市第八中学。
【基金項目】新时代初中英语课堂德育渗透教学研究 （项目编号：2004205）。
一、新时代德育要求
党的十九大报告指出，新时代的德育需要在德育理论和实践的基础上有突破和创新，才能顺应新时代的发展。德育目标既要有方向性、民族性，又要有时代性、国际性。新时代德育最重要的内容是社会主义核心价值观教育、思想政治教育。
为了促进德育在学科教育中的发展，全社会开展了“三进”活动，深入推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，帮助青年学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更明确指出：要“坚持德育为先”“把德育渗透于教学的各个环节”。
由此可见，时代赋予了英语学科进行德育渗透的重要使命。英语学科具有很强的人文性和实践性，所以英语科目应该承担起德育教育中提升学生核心素养并构建文化自信的重要任务。
二、调查中显现的问题
经过充分的问卷调查和访谈，发现初中英语课堂德育方面存在以下的问题。
1. 学生方面。在中考的压力下，学生只是把英语作为一门考试科目，将语法知识作为学习重点，而忽略其他相关课堂学习内容，也常常忽视了行为习惯和品德的培养。同时，学生们除了在英语课堂会使用英语交流练习之外，不会在生活中表达出英语学习的兴趣和自信。
2. 教师方面。在德育目标制定方面存在假大空问题，致使英语教师无法界定德育内容并评价德育教学效果;对教材德育素材的挖掘不够系统、深刻;不能将德育素材与教学活动进行有机的结合。
年轻教师缺乏经验，讲解时凭自身主观想法，不注重与学生生活的联系，机械地讲道理，并不能引起学生的共鸣。同时，非班主任的英语教师对课堂德育也缺乏兴趣，认为主要教学任务就是知识点的讲解，德育任务是思政老师和班主任的工作，并不愿意花太多心思去设计德育环节。
值得一提的是，身为班主任的英语教师表现出对课堂德育的极大兴趣。他们和学生接触得最多，也最了解学生的心理需求，总能第一时间发现学生的行为习惯和态度问题，并提供帮助。这些教师经常观察学生的行为习惯和心理变化，为课堂德育收集素材，能在课堂上运用班级的好人好事教育学生，利用学生身边榜样的力量潜移默化地影响学生。
三、改善德育问题的措施
1. 教师要将英语课堂的德育渗透常态化，要意识到课堂学习的过程本身就应该是德育渗透的基本内容。
好的德育首先应当是一种常态的教育，具能够和学生的日常生活学习紧密结合的教育。语言学习的过程同时也是学生形成良好的学习习惯、培养积极向上的学习态度、感受伙伴学习和团队学习的快乐的过程。因此，在英语课上，教师要以教育者的姿态开展教学，而不是以学科教师的姿态开展教学。
比如，我们在讲“He Lost His Arm But Is Still Climbing.”这一课时，可以引导学生审视舍与德的辩证关系。手臂对于一个人来说是非常重要的，但为了生存，拉斯顿只好砍掉已经危及生命的手臂。进而联系学生生活，在学生学习道路上，也都会遇到这样那样的诱惑：网络游戏，早恋，考试作弊，网络小说……这些诱惑就如同那“被巨石压住的手臂”。我们要教给学生用理智、信念、智慧和坚韧驾驭自己的欲望，才能挡住诱惑的“巨石”。当同学们在“手臂”被“巨石”压住，动弹不得的生死关头，只有像拉斯顿那样勇敢地断臂求生，才是唯一正确的抉择。
2. 深入分析教材，提取教材中的德育素材，为将教学活动与德育渗透进行有效结合做充分准备。
教材是实现教学目标的重要材料，英语教师的教学离不开教材，对教材内容的把握在很大程度上决定了教师的教学成果。
从初中英语教材的素材内容来看，英语课堂的德育渗透常态化并不难形成。在实际教学中发现，初中英语教材（Go for it！）与德育相关的内容非常多，三年一共五本书（计58个单元），我们从中提取出关于德育内容的部分多达45处，约占全部教材内容的77%，涵盖到爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观的个人层面内容。
具体而言，初一是养成教育，例如：礼貌用语、善待他人、爱国情怀;初二是提高青春期的品德修养，例如：信守承诺、履行诺言、意志力的培养、正确解决青春期的烦恼;初三是树立理想，例如：为中华民族的伟大复兴而努力学习、长大后报效祖国、树立“节约、环保”等社会责任意识。
由此可见，英语教材的编选本身已经具备了德育教育的指导方向，这些德育素材为我们在课堂进行德育渗透提供了可能。
3. 关注学生生活，创造性使用教材，让德育教育渗透到孩子初中阶段的每一个时期。
德育渗透不是纸上谈兵，我们要将课本上的素材和学生的生活紧密结合，才会使德育内容变得鲜活而不枯燥，生动而不苍白。
比如，初一学生刚进学校，各方面都比较陌生，因而很胆小，而且不良现象层出不穷。为了帮助学生养成良好的行为规范和以礼待人的习惯，英语礼貌用语的口语教学是一种重要的实现途径。如预备单元中的问候语，Good morning，How are you，Nice to meet you，以及Thank you，Excuse me等经常出现，我们利用这些礼貌用语，培养学生礼貌的日常习惯并使学生掌握英语交际知识。