论文部分内容阅读
【摘 要】语文教材中所选的古典诗词篇目都是脍炙人口的经典作品，有着不可磨灭的生命力和难以抗拒的艺术魅力。而且，这些优秀的传统文化不但能提高学生思想道德修养和审美情趣，更能培养学生热爱祖国文字的情怀，值得我们教师在教学中发挥其作用。
【关键词】古典诗词；中职语文；气质修养
一、古典诗词给人以美的享受，易提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
语文作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科，它的课堂教学形式更加丰富灵活，方便利用音频、视频、图片等资料来提高学生的学习兴趣。古典诗词本身具备意境美、语言美、音乐美的特征，音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。生动凝练的文字再现了广阔的历史背景，凝聚着作者强烈的思想感情。“诗中有画，画中有情”，诗人选取最有意义的场景和最典型的感受来抒情言志，我们仿佛坐上了时光机，进入他们生活的世界。
这样的课堂相对于枯燥乏味的讲解，气氛更加活跃，更能激发学生的学习兴趣。如学习柳永的《雨霖铃》时，可配上凄婉的古典送别曲或相思曲范读，使学生一开始就沉浸于忧伤哀婉的氛围中，感受诗人的离愁别恨。又如，学习《琵琶行》描写音乐一段“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”时，教师可告诉学生诗人以声喻声，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。然后，教师讲述白居易的人生，指导學生有节奏、有感情地朗读，读出作品的节奏，感受琵琶奏出的声韵，作者的“谪居卧病”，体会并交流“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的喟叹，使学生从中受到音乐审美教育，陶冶情操，领略千古绝唱的艺术魅力。
二、学习古典诗词可以提升学生的气质修养，树立良好的个人形象
中国古典诗词集结了大量美丽、高贵的文字，让我们摆脱浅薄粗俗和低级趣味。饱览诗书，撷其精华，后纳于腹，会使得我们在自觉的思考中，不自觉地表现出睿智的光芒和脱俗的气质。我们翻开历史的画卷，昔公瑾意气风发，羽扇纶巾，运筹帷幄；忆武侯六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已。我们仿佛看到飘逸的李白，令贵妃研墨，力士脱靴，而后便仰天大笑出门去，梦游天姥，游历九州，更遗千古名篇。无数的文人志士，在世俗的纷扰下，仍能保持心中的一方净土，仍能展现出华丽的气质，仍能散发出高雅的芳香。
三、走进古人的精神世界，引导学生树立正确的人生观和价值观
古典诗词是中华千年文明最精美的结晶，是古人灵魂的雕塑，是其人生信仰、价值观的直接体现，其中洋溢着生命的热血，迸溅着激情的火花。我们在教学古诗文之前，应鼓励学生利用课外阅读和网络，了解作者的性格为人及其生活背景，引导学生走进诗人的精神世界，才能更好地理解作品。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，学生了解了苏轼的生平经历，才能深刻地体悟到，一个伟大的灵魂如何从矛盾失望的寂寞悲苦中终于挣扎解脱出来，而达到了转悲苦为欣愉、化矛盾为和谐的人生境界，也能感悟到诗人的旷达、乐观。如此，学生不仅欣赏了诗作，还能从诗人的精神境界中找到共鸣或是重新审视自己以往的悲观思想，从而达到陶冶品格的效果。
中职学生进入社会相对较早，稚嫩的脸庞需要面对各方面的困难和挑战，纷纷扰扰的心事，形形色色的诱惑，只有拥有健全的人格和顽强的心志才能树立正确的价值取向，进而实现自己的梦想。我们的语文课堂与人格教育有天然血缘关系，在促成个体健康人格的形成上具有得天独厚的优势。学生在学习母语的过程中，必定会在精神上落下民族文化的印记。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗热爱祖国、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往田园的平凡之心；读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，谁不为范仲淹那宽容大度的情怀所感动？
口唯心诵，经典诗文里蕴藏着铸造人格的支柱，积蓄着夯实精神的力量，我们吟唱着悠扬动听的诗句，感悟到人生真谛与宇宙哲理，从而提高对人生世相的洞察力与感悟力，使名利之心淡泊，使灵魂受到净化。
四、诵读经典，纵横古今，青少年应紧跟文化潮流，与时俱进
我们中职的学生正处于青少年时期，喜欢追求时尚潮流的新鲜事物，而诵读经典正是当今文化潮流的重要组成部分。去年，中央电视台创办的一档综艺节目—《中华诗词大会》，就是以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨，邀请全国各个年龄段、各个领域的诗词爱好者共同参与诗词知识比拼。节目自开播以来，获得了大量关注和好评，无数人喊着“我也想背诗”。由此可见，古典诗词从未离我们远去，那些新鲜的思绪，微妙的感触，悠远的意境，经过时间的打磨，变得更加深刻、更加醇厚，与我们的生活融合在一起，感染着一代又一代人。
中国素有“耕读传家久，诗书继世长”的传统，我们的语文课堂便是向中学生传承优秀文化的重要平台，更是引领青少年紧跟文化潮流的载体。语文教材中所选的诗词，几乎遍涉古文经典，从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》《离骚》到唐诗宋词元曲……虽只是文学海洋中的朵朵浪花，却是中华文化的沉沉积淀，足以让我们领略古诗文的妙处，感受到心灵的浸润和熏陶。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，在诗书中浅吟低唱，含英咀华，探寻意境，这些已成为我们生活中不可或缺的精神食粮。作为一名语文教师，我知古诗文教学在课堂中举足轻重的地位，需要我们对文本进行更加深入的研究和探索，开发多样化的教学形式，发挥学生的主体意识，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，带领学生共同走进波澜壮阔的历史画卷，追寻古人那飘逸脱俗的气质和动人心魂的气魄。
参考文献：
[1]王华强.谈语文课中的诗歌教学[J].西江教育论丛，2005（3）.
[2]潘蓓.经典古诗词教学与中职生道德情感教育初探[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.
【关键词】古典诗词；中职语文；气质修养
一、古典诗词给人以美的享受，易提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
语文作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科，它的课堂教学形式更加丰富灵活，方便利用音频、视频、图片等资料来提高学生的学习兴趣。古典诗词本身具备意境美、语言美、音乐美的特征，音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。生动凝练的文字再现了广阔的历史背景，凝聚着作者强烈的思想感情。“诗中有画，画中有情”，诗人选取最有意义的场景和最典型的感受来抒情言志，我们仿佛坐上了时光机，进入他们生活的世界。
这样的课堂相对于枯燥乏味的讲解，气氛更加活跃，更能激发学生的学习兴趣。如学习柳永的《雨霖铃》时，可配上凄婉的古典送别曲或相思曲范读，使学生一开始就沉浸于忧伤哀婉的氛围中，感受诗人的离愁别恨。又如，学习《琵琶行》描写音乐一段“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”时，教师可告诉学生诗人以声喻声，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。然后，教师讲述白居易的人生，指导學生有节奏、有感情地朗读，读出作品的节奏，感受琵琶奏出的声韵，作者的“谪居卧病”，体会并交流“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的喟叹，使学生从中受到音乐审美教育，陶冶情操，领略千古绝唱的艺术魅力。
二、学习古典诗词可以提升学生的气质修养，树立良好的个人形象
中国古典诗词集结了大量美丽、高贵的文字，让我们摆脱浅薄粗俗和低级趣味。饱览诗书，撷其精华，后纳于腹，会使得我们在自觉的思考中，不自觉地表现出睿智的光芒和脱俗的气质。我们翻开历史的画卷，昔公瑾意气风发，羽扇纶巾，运筹帷幄；忆武侯六出祁山，鞠躬尽瘁，死而后已。我们仿佛看到飘逸的李白，令贵妃研墨，力士脱靴，而后便仰天大笑出门去，梦游天姥，游历九州，更遗千古名篇。无数的文人志士，在世俗的纷扰下，仍能保持心中的一方净土，仍能展现出华丽的气质，仍能散发出高雅的芳香。
三、走进古人的精神世界，引导学生树立正确的人生观和价值观
古典诗词是中华千年文明最精美的结晶，是古人灵魂的雕塑，是其人生信仰、价值观的直接体现，其中洋溢着生命的热血，迸溅着激情的火花。我们在教学古诗文之前，应鼓励学生利用课外阅读和网络，了解作者的性格为人及其生活背景，引导学生走进诗人的精神世界，才能更好地理解作品。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，学生了解了苏轼的生平经历，才能深刻地体悟到，一个伟大的灵魂如何从矛盾失望的寂寞悲苦中终于挣扎解脱出来，而达到了转悲苦为欣愉、化矛盾为和谐的人生境界，也能感悟到诗人的旷达、乐观。如此，学生不仅欣赏了诗作，还能从诗人的精神境界中找到共鸣或是重新审视自己以往的悲观思想，从而达到陶冶品格的效果。
中职学生进入社会相对较早，稚嫩的脸庞需要面对各方面的困难和挑战，纷纷扰扰的心事，形形色色的诱惑，只有拥有健全的人格和顽强的心志才能树立正确的价值取向，进而实现自己的梦想。我们的语文课堂与人格教育有天然血缘关系，在促成个体健康人格的形成上具有得天独厚的优势。学生在学习母语的过程中，必定会在精神上落下民族文化的印记。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗热爱祖国、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往田园的平凡之心；读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，谁不为范仲淹那宽容大度的情怀所感动？
口唯心诵，经典诗文里蕴藏着铸造人格的支柱，积蓄着夯实精神的力量，我们吟唱着悠扬动听的诗句，感悟到人生真谛与宇宙哲理，从而提高对人生世相的洞察力与感悟力，使名利之心淡泊，使灵魂受到净化。
四、诵读经典，纵横古今，青少年应紧跟文化潮流，与时俱进
我们中职的学生正处于青少年时期，喜欢追求时尚潮流的新鲜事物，而诵读经典正是当今文化潮流的重要组成部分。去年，中央电视台创办的一档综艺节目—《中华诗词大会》，就是以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨，邀请全国各个年龄段、各个领域的诗词爱好者共同参与诗词知识比拼。节目自开播以来，获得了大量关注和好评，无数人喊着“我也想背诗”。由此可见，古典诗词从未离我们远去，那些新鲜的思绪，微妙的感触，悠远的意境，经过时间的打磨，变得更加深刻、更加醇厚，与我们的生活融合在一起，感染着一代又一代人。
中国素有“耕读传家久，诗书继世长”的传统，我们的语文课堂便是向中学生传承优秀文化的重要平台，更是引领青少年紧跟文化潮流的载体。语文教材中所选的诗词，几乎遍涉古文经典，从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》《离骚》到唐诗宋词元曲……虽只是文学海洋中的朵朵浪花，却是中华文化的沉沉积淀，足以让我们领略古诗文的妙处，感受到心灵的浸润和熏陶。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，在诗书中浅吟低唱，含英咀华，探寻意境，这些已成为我们生活中不可或缺的精神食粮。作为一名语文教师，我知古诗文教学在课堂中举足轻重的地位，需要我们对文本进行更加深入的研究和探索，开发多样化的教学形式，发挥学生的主体意识，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，带领学生共同走进波澜壮阔的历史画卷，追寻古人那飘逸脱俗的气质和动人心魂的气魄。
参考文献：
[1]王华强.谈语文课中的诗歌教学[J].西江教育论丛，2005（3）.
[2]潘蓓.经典古诗词教学与中职生道德情感教育初探[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.