【摘 要】
：
在课程改革逐步深入的过程中,教师积极探索课堂教学的新模式,突出学生的主体地位,让学生参与数学学习活动的过程,体现数学知识的形成过程,充分遵循数学学科的特点,小学生数学
论文部分内容阅读
在课程改革逐步深入的过程中,教师积极探索课堂教学的新模式,突出学生的主体地位,让学生参与数学学习活动的过程,体现数学知识的形成过程,充分遵循数学学科的特点,小学生数学学习的基本规律,开展有效性课堂教学活动,诸如“活力课堂”“魅力课堂”“高效课堂”“生态课堂”“趣味课堂”等等教学模式层出不穷,无论哪一种新颖的教学模式,其本质就是突出学生的主体地位,回归数学学科教学的本质——以学为本.
其他文献
目的 探讨改良经骨隧道掌长肌腱腱片移植治疗锤状指畸形的疗效.方法：以直径2.0mm钻头在远节指骨基底偏背侧横行贯穿钻孔,于远节指骨基底背侧正中,正对横行骨孔矢状位方向
目的：探索手外伤专科康复团队对手部Ⅱ区屈肌腱松解术后的早期康复干预和疗效观察.方法：手部各种原因损伤后致Ⅱ区屈肌腱粘连患者46例,随机分为对照组和实验组各23例,2组均
培智学校的学生生活经验范围比较小,积累的词汇量也比较少,语言贫乏且形象思维占优势,因此情境教学法在培智学校语文课堂上的运用就显得尤为重要.通过在课堂上创建生活情境、
目的 观察载血小板源性生长因子BB(PDGF-BB)的京尼平交联脱细胞人羊膜(human acellular amniotic membrane,HAAM)对兔跟腱粘连的预防效果,为临床中探寻理想的防粘连生物
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动.作为教师,应在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性能在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,能展现出生
Background: The compound nerve action potential (CNAP) has been applied to diagnose and evaluate the extent of nerve injury intraoperative.But it has not be
在数学中理解“或”的含义要慎之又慎:因为其含义有下面的三种,所以理解“或”的含义要区别对待.本文将举例说明“或”的这三种含义及其对应的用法.
如何给学生满意的课堂?直至参加骨干教师培训,来自南通市开发区实验小学的胡晓丽老师解开了我的疑问,她认为是本真课堂.何为本真,就是让学生在快乐学习中体验真实、有效的课
目的 通过猪小肠粘膜下层(Small Intestine Submucous,SIS)复合骨髓间充质干细胞(bone mesenchymal stem cells,BMSCs)修复鼠跟腱缺损的实验,进一步探索SIS在完成肌腱组