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摘要：在线课堂我重视预习、展示、反馈、运用，我在课中用减法，课前和课后用加法。这样就减少了学生的屏幕时间，又加大了学生自主学习的时间，在实践中摸索了一些行之有效的云教室教学策略，和大家进行分享。
关键词：前置学习;预习;线上教学
一、 课前利用前置学习单重视预习环节
在線课堂缺少了师生现场教学情境，教师的教和学生的学存在不对等的现象，在线教学更多是老师的教，学生学的活动几乎在短短的十几分钟时间里很难落实，而前置学习弥补了学生在云课堂中学的活动的缺失，是启动学生在线学习任务驱动的点火器。
前置学习单也是基于学生课堂学习的需要，为学生的课堂学习搭建了脚手架。前置学习要备学生、备学情，资源再好，适合最好，我会提前学习教学视频，选择合适资源，提前剪辑好教学视频，提前设计好前置学习单。我利用前置学习单确定了学生的学习内容，并对学生的学习内容给出了明确的学习要求和步骤，让学生在自学中掌握基础知识。家长通过前置学习单也能更好地帮助孩子进行自学。我通过前置学习单作业的提交，了解和掌握了学生的自学情况，在展示课中有目的地展示不用学生前置学习单出现的问题，确定更加符合我们班情的教学重难点目标，进行对比、讲解，这样就能更合理的利用线上直播时间，有准备、有方向、有目标，为在线课堂提供了保证。
二、 课中通过线上互动重视展示、反馈环节
学生是学习的主体，让学习发生在学生身上这是课堂的灵魂，在线课堂我们更要思考如何才能“事归原主”，我通过线上互动，让学生动起来和知识直接进行对话，打造展示课堂。
为了增强学生在线课堂展示的积极性、主动性和精彩性，我通过前置学习单中学生已经独立思考的关键问题进行互动交流，让他们有准备的展示，来提高他们参与在线学习的热情。我主要利用连麦互动、评论区互动来打造云教室的现场感，让课堂生成在云教室看得见。我利用多种连麦方式，比如123抢麦模式、按照上麦顺序模式、通过学号随机抽取模式，变着花样来连麦，让学生感受趣味云课堂。我还让学生在评论区进行答题，这样同一时间，多个答案可以同时展现，比传统课堂上一对一的问答，更加调动学生学习的积极性，同时学生可以通过对照了解自己和别人答案的不同进行自己的思考，我通过屏幕区的答案进行及时点评、鼓励、表扬。展示环节就是让学生被看见，是启动学生在线学习任务驱动的发动机。
三、 课后作业多样化重视运用环节
作业是课堂的延伸，单调重复的作业会让学生觉得枯燥，所以我结合学科和学生生活实际，设计了形式多样的作业，除了常规的课堂作业，我会增加动口、动手、想象作业。比如学习古诗时通过制作A4小报给诗配画，将语文和美术机结合，会布置吟诵表演视频录制，将语文与音乐有机结合;学习《我的植物朋友》习作时让学生通过植物摄影活动、制作记录卡的方式，将语文与摄影有机结合;学习新课要求分角色朗读，我会布置亲子分角色朗读作业，制作视频方式，将学生与家人有机结合;学习“分步骤，使用先后顺序词语”的练习中，我开展了“美食大比拼活动”，让学生先通过制作美食记录卡，再自己亲自动手制作美食，边制作边讲过程，通过视频记录制作美食的过程，这个作业更是让家长和孩子一起为之疯狂……
当然，线上教学除了以上所谈及的三个教学范畴的探索外，我想立足于互联网 下的教育教学还有两个比较优越的特点：
（一）利用在线课堂，做好后进生转化工作
在线教学，它有独特的优点就是不受时间和空间的限制，学生可以反复学习和观看课资源，所以这个时候可以加大对后进生的转化工作。在线教学网络新增名词“网课学困生”，一上课就卡网，一提问就闭麦，对于这种学生我们要找到可以表扬他的机会，利用仪式感，启动他自己的调整机制，重新规范自己的学习行为。通过邀请他录制教学资源，在课上给全班同学进行展示，来增加他的参与感和成就感。
（二）利用网络平台，全方位管理你的云教室
我借助平台对学生的学习情况进行监督和管理，通过直播课前签到、课前随机点名让学生在评论区回复来确保学生线上学习的出勤率，课中我通过随机点名讨论区回复数字的方式进行抽查，也会用邀请连麦的方式确保学生持续在线，或者通过屏幕区互动题目回答情况了解学生对于知识点的掌握情况来确定在线情况。每节课后第一时间关注后台记录参与学习的人数，对系统显示未在线的学生及时和家长进行微信或者电话沟通，也会做出温馨提醒要求再观看回放。
在线学习是教师对于学生学习的一次放手，是对学生自主学习的一次归还。线上教学于教师，于学生而言，既是挑战，也是一种难得的机遇，通过这样一次“云学习”，我认识到了“教”的最终目的是为了“不教”，以“放手”的姿态给予孩子们更多的自由空间，更多的信任空间，去激发孩子们更大的潜力，让他们习得更多知识和能力，继续发展，继续生长……
作者简介：
龚霞，广东省深圳市，龙岗区南湾学校。
关键词：前置学习;预习;线上教学
一、 课前利用前置学习单重视预习环节
在線课堂缺少了师生现场教学情境，教师的教和学生的学存在不对等的现象，在线教学更多是老师的教，学生学的活动几乎在短短的十几分钟时间里很难落实，而前置学习弥补了学生在云课堂中学的活动的缺失，是启动学生在线学习任务驱动的点火器。
前置学习单也是基于学生课堂学习的需要，为学生的课堂学习搭建了脚手架。前置学习要备学生、备学情，资源再好，适合最好，我会提前学习教学视频，选择合适资源，提前剪辑好教学视频，提前设计好前置学习单。我利用前置学习单确定了学生的学习内容，并对学生的学习内容给出了明确的学习要求和步骤，让学生在自学中掌握基础知识。家长通过前置学习单也能更好地帮助孩子进行自学。我通过前置学习单作业的提交，了解和掌握了学生的自学情况，在展示课中有目的地展示不用学生前置学习单出现的问题，确定更加符合我们班情的教学重难点目标，进行对比、讲解，这样就能更合理的利用线上直播时间，有准备、有方向、有目标，为在线课堂提供了保证。
二、 课中通过线上互动重视展示、反馈环节
学生是学习的主体，让学习发生在学生身上这是课堂的灵魂，在线课堂我们更要思考如何才能“事归原主”，我通过线上互动，让学生动起来和知识直接进行对话，打造展示课堂。
为了增强学生在线课堂展示的积极性、主动性和精彩性，我通过前置学习单中学生已经独立思考的关键问题进行互动交流，让他们有准备的展示，来提高他们参与在线学习的热情。我主要利用连麦互动、评论区互动来打造云教室的现场感，让课堂生成在云教室看得见。我利用多种连麦方式，比如123抢麦模式、按照上麦顺序模式、通过学号随机抽取模式，变着花样来连麦，让学生感受趣味云课堂。我还让学生在评论区进行答题，这样同一时间，多个答案可以同时展现，比传统课堂上一对一的问答，更加调动学生学习的积极性，同时学生可以通过对照了解自己和别人答案的不同进行自己的思考，我通过屏幕区的答案进行及时点评、鼓励、表扬。展示环节就是让学生被看见，是启动学生在线学习任务驱动的发动机。
三、 课后作业多样化重视运用环节
作业是课堂的延伸，单调重复的作业会让学生觉得枯燥，所以我结合学科和学生生活实际，设计了形式多样的作业，除了常规的课堂作业，我会增加动口、动手、想象作业。比如学习古诗时通过制作A4小报给诗配画，将语文和美术机结合，会布置吟诵表演视频录制，将语文与音乐有机结合;学习《我的植物朋友》习作时让学生通过植物摄影活动、制作记录卡的方式，将语文与摄影有机结合;学习新课要求分角色朗读，我会布置亲子分角色朗读作业，制作视频方式，将学生与家人有机结合;学习“分步骤，使用先后顺序词语”的练习中，我开展了“美食大比拼活动”，让学生先通过制作美食记录卡，再自己亲自动手制作美食，边制作边讲过程，通过视频记录制作美食的过程，这个作业更是让家长和孩子一起为之疯狂……
当然，线上教学除了以上所谈及的三个教学范畴的探索外，我想立足于互联网 下的教育教学还有两个比较优越的特点：
（一）利用在线课堂，做好后进生转化工作
在线教学，它有独特的优点就是不受时间和空间的限制，学生可以反复学习和观看课资源，所以这个时候可以加大对后进生的转化工作。在线教学网络新增名词“网课学困生”，一上课就卡网，一提问就闭麦，对于这种学生我们要找到可以表扬他的机会，利用仪式感，启动他自己的调整机制，重新规范自己的学习行为。通过邀请他录制教学资源，在课上给全班同学进行展示，来增加他的参与感和成就感。
（二）利用网络平台，全方位管理你的云教室
我借助平台对学生的学习情况进行监督和管理，通过直播课前签到、课前随机点名让学生在评论区回复来确保学生线上学习的出勤率，课中我通过随机点名讨论区回复数字的方式进行抽查，也会用邀请连麦的方式确保学生持续在线，或者通过屏幕区互动题目回答情况了解学生对于知识点的掌握情况来确定在线情况。每节课后第一时间关注后台记录参与学习的人数，对系统显示未在线的学生及时和家长进行微信或者电话沟通，也会做出温馨提醒要求再观看回放。
在线学习是教师对于学生学习的一次放手，是对学生自主学习的一次归还。线上教学于教师，于学生而言，既是挑战，也是一种难得的机遇，通过这样一次“云学习”，我认识到了“教”的最终目的是为了“不教”，以“放手”的姿态给予孩子们更多的自由空间，更多的信任空间，去激发孩子们更大的潜力，让他们习得更多知识和能力，继续发展，继续生长……
作者简介：
龚霞，广东省深圳市，龙岗区南湾学校。