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摘要：随着教育信息化的迅猛发展和新课改的深入，语文教学有了更高的要求和期盼，强调培养学生自主学习语文的能力。而预习环节是培养学生自主学习能力最主要的环节，其是学生自主学习的一般过程。然而，在传统的教学中，预习环节向来效率不高。因而，本文将以翻转课堂这种新型课堂模式为基础，探究预习环节的组织，以激发学生预习兴趣，提高预习效率，进而提升学生的语文素养。
关键词：初中语文;翻转课堂;预习环节
和传统的语文预习相比，翻转课堂更加重视预习过程中学生的交流和分享，对于学生自主预习、积极预习效果明显。同时，翻转课堂中的预习环节也是学生获得语文基础知识的途径，强调学生自学能力。因而，教师需要精心设计预习内容，保证学生高效预习，为课堂教学夯实基础。否则，教师将无法开展课堂教学，翻转课堂也就失去了意义。
一、 设计精巧的导学案，增强预习自主性
导学案是与通常所说的教案相对应的学生学习方案，其特点是“先学后教”，这与翻转课堂的理念不谋而合。因而，在翻转课堂下的预习环节，教师要巧妙设计导学案，通过制定精确的学生自主学习路线图和知识结构体系，为学生自主学习课程内容提供思路和线索。
例如：在《紫藤萝瀑布》的“翻转”预习中，我通过设计导学案引导学生观看预习视频，探究文本的重难点知识，并考察预习效果。导学案设计如下：
（一） 教学目标
學习抓住景物特征，用优美的语句描写景物的方法;体会文章托物言志、借景抒情的写法;把握文章脉络，理解文章主旨。
（二） 问题探究
如“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”思考将“帆”换成“小铃铛”“伞”是否合适？等等。
（三） 习题检测
如这是一树（）的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的（），我（）她。（填词）等。
这样的导学案使预习成了一项具体的课后作业，学生有了目标和任务，进而产生了预习的欲望，清晰了预习思路，调动了预习的积极性。由此可见，翻转课堂下精心设计导学案，可以增强学生预习的自主性。
二、 制作高质量微视频，高效诠释知识点
翻转课堂下，初中语文预习效果的一个重要影响因素是预习的微视频。其质量的高低决定了预习的好坏。因而，教师要做好微视频的制作，注重视频内容的简洁性、多样性和适宜性。具体来说，就是将教材中的知识点细化成一个个的具体可感的微视频去呈现，视频内容最好不要超过十五分钟，以刺激学生的感官，调动学生的积极性，并避免学生注意力的分散，从而优化预习效果。
例如：翻转课堂下预习环节中《紫藤萝瀑布》中写作方法这一知识点的微视频制作过程：首先，引入《丁香结》的朗读视频，引导学生掌握《丁香结》的内容;之后，将《丁香结》和《紫藤萝瀑布》进行对比，通过具体的景物分析和其景物背后所蕴含的情感分析得出“借景抒情”和“托物言志”的写作手法;然后，再结合《墨梅》《石灰吟》等古诗进行托物言志写作手法的具体阐释，从而使学生深化对写作手法的运用。整个制作过程不超过十五分钟。在这个过程中，学生对“托物言志”和“借景抒情”有了具体详实的了解并掌握了这两种写作手法。由此可见，制作高质量的微视频，将预习知识点一一具体、生动的展示在学生面前，有助于学生加深知识印象，快速理解知识，提高预习的质量。
三、 组织有效线上讨论，提高预习积极性
在自主预习的过程中，学生理所当然地会遇到各种各样的障碍。而这些障碍会影响学生的预习效果，降低学生预习的积极性。那么，该如何克服这些障碍，促使其变成学生预习的动力呢？在翻转课堂下，教师可以开展线上讨论，即组建一个学生能够互相交流的信息分享平台，引导学生讨论、探究问题，从而调动其学习的积极性，进而实现高效预习，培养自主探究习惯。
例如：翻转课堂下《紫藤萝瀑布》的预习环节中，为了促使学生实现高效预习，解决预习中遇到的难点问题，我组建了微信群，要求学生在观看微视频的过程中记录所不懂的知识点，并及时反馈到微信群中，大家共同探讨。如：“‘从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。’深刻理解这句话。”这一题。学生无法理解其内涵，因而，将其传到微信群中，大家共同讨论。在讨论的过程中，大家总结出紫藤萝是生命的象征，花的繁盛就象征着生命的绵延悠长，从而加深了对整篇文章的理解，获得了成就感，进而更加积极地进行预习。由此可见，组织有效地讨论，可以唤醒学生大脑，发散学生思维，促使其积极预习，提高预习的质量。
总之，在翻转课堂下教师要高度重视预习环节的组织工作。而要想做好预习环节的构建工作，教师就必须做好导学案、微视频和信息交流平台这三方面的工作，让学生有法预习、预习得法，从而提高预习的质量，培养良好的预习习惯，为课堂教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋京碧.翻转课堂在中学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（33）.
[2]王方.翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
作者简介：
谢丰，浙江省杭州市，浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学。
关键词：初中语文;翻转课堂;预习环节
和传统的语文预习相比，翻转课堂更加重视预习过程中学生的交流和分享，对于学生自主预习、积极预习效果明显。同时，翻转课堂中的预习环节也是学生获得语文基础知识的途径，强调学生自学能力。因而，教师需要精心设计预习内容，保证学生高效预习，为课堂教学夯实基础。否则，教师将无法开展课堂教学，翻转课堂也就失去了意义。
一、 设计精巧的导学案，增强预习自主性
导学案是与通常所说的教案相对应的学生学习方案，其特点是“先学后教”，这与翻转课堂的理念不谋而合。因而，在翻转课堂下的预习环节，教师要巧妙设计导学案，通过制定精确的学生自主学习路线图和知识结构体系，为学生自主学习课程内容提供思路和线索。
例如：在《紫藤萝瀑布》的“翻转”预习中，我通过设计导学案引导学生观看预习视频，探究文本的重难点知识，并考察预习效果。导学案设计如下：
（一） 教学目标
學习抓住景物特征，用优美的语句描写景物的方法;体会文章托物言志、借景抒情的写法;把握文章脉络，理解文章主旨。
（二） 问题探究
如“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”思考将“帆”换成“小铃铛”“伞”是否合适？等等。
（三） 习题检测
如这是一树（）的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的（），我（）她。（填词）等。
这样的导学案使预习成了一项具体的课后作业，学生有了目标和任务，进而产生了预习的欲望，清晰了预习思路，调动了预习的积极性。由此可见，翻转课堂下精心设计导学案，可以增强学生预习的自主性。
二、 制作高质量微视频，高效诠释知识点
翻转课堂下，初中语文预习效果的一个重要影响因素是预习的微视频。其质量的高低决定了预习的好坏。因而，教师要做好微视频的制作，注重视频内容的简洁性、多样性和适宜性。具体来说，就是将教材中的知识点细化成一个个的具体可感的微视频去呈现，视频内容最好不要超过十五分钟，以刺激学生的感官，调动学生的积极性，并避免学生注意力的分散，从而优化预习效果。
例如：翻转课堂下预习环节中《紫藤萝瀑布》中写作方法这一知识点的微视频制作过程：首先，引入《丁香结》的朗读视频，引导学生掌握《丁香结》的内容;之后，将《丁香结》和《紫藤萝瀑布》进行对比，通过具体的景物分析和其景物背后所蕴含的情感分析得出“借景抒情”和“托物言志”的写作手法;然后，再结合《墨梅》《石灰吟》等古诗进行托物言志写作手法的具体阐释，从而使学生深化对写作手法的运用。整个制作过程不超过十五分钟。在这个过程中，学生对“托物言志”和“借景抒情”有了具体详实的了解并掌握了这两种写作手法。由此可见，制作高质量的微视频，将预习知识点一一具体、生动的展示在学生面前，有助于学生加深知识印象，快速理解知识，提高预习的质量。
三、 组织有效线上讨论，提高预习积极性
在自主预习的过程中，学生理所当然地会遇到各种各样的障碍。而这些障碍会影响学生的预习效果，降低学生预习的积极性。那么，该如何克服这些障碍，促使其变成学生预习的动力呢？在翻转课堂下，教师可以开展线上讨论，即组建一个学生能够互相交流的信息分享平台，引导学生讨论、探究问题，从而调动其学习的积极性，进而实现高效预习，培养自主探究习惯。
例如：翻转课堂下《紫藤萝瀑布》的预习环节中，为了促使学生实现高效预习，解决预习中遇到的难点问题，我组建了微信群，要求学生在观看微视频的过程中记录所不懂的知识点，并及时反馈到微信群中，大家共同探讨。如：“‘从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。’深刻理解这句话。”这一题。学生无法理解其内涵，因而，将其传到微信群中，大家共同讨论。在讨论的过程中，大家总结出紫藤萝是生命的象征，花的繁盛就象征着生命的绵延悠长，从而加深了对整篇文章的理解，获得了成就感，进而更加积极地进行预习。由此可见，组织有效地讨论，可以唤醒学生大脑，发散学生思维，促使其积极预习，提高预习的质量。
总之，在翻转课堂下教师要高度重视预习环节的组织工作。而要想做好预习环节的构建工作，教师就必须做好导学案、微视频和信息交流平台这三方面的工作，让学生有法预习、预习得法，从而提高预习的质量，培养良好的预习习惯，为课堂教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋京碧.翻转课堂在中学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（33）.
[2]王方.翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学，2017.
作者简介：
谢丰，浙江省杭州市，浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学。