论文部分内容阅读
兴趣是最好的教师，更是学生学习语言的关键。在小学英语学习中，英语教师要根据学生的年龄和心理特点，想方设法调动学生学习英语的积极性，促使他们对英语学科产生浓厚的兴趣。比如，教师可采用灵活的教学方式，借助各种游戏活动——讲故事、角色表演、歌曲等，让学生对英语课产生一种良好的渴盼感，这样英语学习成绩的提高才能指日可待。
1. 小学生特点决定了游戏在小学英语中的良好运用
小学英语的教学目的是让学生对英语产生一定的感性知识，培养他们对英语的兴趣和其英语口语的运用能力，让学生在敢于开口讲英语的同时，练就一定的听说读写的技能，为学生综合运用能力的提高打下基础。
小学生英语的教学对象大都是14岁以下的孩子，这个年龄段的孩子，好玩好动，尤其喜欢做游戏。教师在英语教学中如能很好地利用学生这一特点，把所教授的内容巧妙地融合在游戏中，借助有趣的游戏来学习英语，这样学生就会感觉到英语的有趣，就会在无形之中激发了学生学习英语的欲望，让看似枯燥的英语课堂变得充满生机，从而让学生在游戏中牢固所学习的英语知识。如在学习了“问路”这一内容时，我便组织了一个“问路的情境”游戏，有学生扮演警察，有学生扮演问路的老奶奶，有学生扮演“邮局”，有学生扮演“医院”……学生兴趣高涨，在前两遍的游戏中，学生还离不开课本，待第三遍表演时，就能熟练地运用了。这样在学中玩，在玩中学的“游戏教学法”深得学生欢迎，有些学生还能把在课堂上学到的知识灵活的运用在生活中，大大增强了学生识记和掌握英语的效果。
2. 借助有趣的游戏，让每个学生都回归到英语课堂
英语课上的游戏活动，教师要根据所教授的内容进行设计，并且要提前和学生进行沟通，让学生心理上有所准备，这样才能起到课前预习的作用，继而取得良好的英语教学效果。在游戏的过程中，教师一定要做好组织者，要及时纠正学生的不当之处，对发音和表达不准确的地方，教师一定要做出师范和指导，必要的时候，教师还可以做游戏中的角色，和学生一起表演，一起识记，让学生在游戏中有所练习，有所学习。值得注意的是，游戏的参与者，尽量要涉及到不同层次的学生，让每个学生都有参与权，尤其不能让差生只做游戏的看客，努力让每个学生都回归到课堂上来。例如在学习故事“龟兔赛跑”时，我便安排了在英语课上很少发言的学生来扮演“动物啦啦队”成员，尽管台词不多，但对于这些学生来说，他们看到了自己的价值，品尝到了参与的快乐。
3. 在英语教学中，游戏活动的运用应注意的事项
3.1游戏的开展应有良好的竞争性
在英语教学中，如果能设置一些具有竞争性的游戏，在很大程度上会促进学生产生竞争意识，以更好地掌握英语知识。比如，在学习了一些新单词后，为了让学生更好地理解、掌握这些单词，可开展一些竞赛性质的游戏，以小组或男女生为单位，或比赛朗读或比赛识记，最终用准确率来评价竞赛的结果。这样就在无形之中，增加了学生的听课注意力，增强了学生学习英语的兴趣。但设置充满竞争性的游戏时，一定要注意游戏的难易程度，游戏程度难了，会让学生对英语学习产生抵触或畏难情绪，不利于英语学习，相反，如果游戏较易，也渐渐会使游戏活动流于形式，很难发挥出游戏活动在英语教学中的作用。可见，游戏活动的难易程度要好好地把握，以实现开发学生智力、培养学生灵活运用语言的能力的教学目的，在活动中，教师应对学生适时地给予鼓励，让学生通过游戏看到自己的价值，体会到成功的喜悦，这样才能真正调动全体学生的积极性，使每一个学生都能得到进步和发展。
3.2游戏应该有一定的新颖性
在英语教学中，游戏活动的设置，形式要灵活、新颖。现在的学生，可以通过电视、电脑学到很多东西，接触到的许多新鲜事物。基于此，英语课堂上的游戏活动，不能太单一，要有一定的新颖性，这样学生才不会感到乏味。游戏活动的开展一方面要根据所讲授的内容，另一方面要紧跟时代的步伐，让学生在游戏的过程中有所收获，智力有所锻炼，有所提高。教学中教师设计游戏活动时，还可以积极采纳学生的意见，一来可以从学生那里获得游戏活动产生的灵感，二来可以尊重学生的意见，从某种意义上可以调动学生学习英语的积极性。另外，英语教师还要不间断地进行学习，补充自己的教学能量，从而获得更多的新颖的教学手段，以设计出更适应学生、有趣的游戏活动，来增进英语教学。
总之，英语教学中，教师要合理地安排游戏活动，借助游戏活动活跃课堂气氛，巩固课堂知识，但千万不能把游戏作为英语课堂的主题，否则教学效果会适得其反。
参考文献
[1] 付宜清. 浅谈游戏在小学英语教学中的应[J]. 新课程（中）， 2010（07）.
[2] 姚远梅. 浅谈游戏在小学英语教学中的运用[N]. 黔西南日报， 2010.
（作者单位：河北省石家庄市藁城区东邑小学）
1. 小学生特点决定了游戏在小学英语中的良好运用
小学英语的教学目的是让学生对英语产生一定的感性知识，培养他们对英语的兴趣和其英语口语的运用能力，让学生在敢于开口讲英语的同时，练就一定的听说读写的技能，为学生综合运用能力的提高打下基础。
小学生英语的教学对象大都是14岁以下的孩子，这个年龄段的孩子，好玩好动，尤其喜欢做游戏。教师在英语教学中如能很好地利用学生这一特点，把所教授的内容巧妙地融合在游戏中，借助有趣的游戏来学习英语，这样学生就会感觉到英语的有趣，就会在无形之中激发了学生学习英语的欲望，让看似枯燥的英语课堂变得充满生机，从而让学生在游戏中牢固所学习的英语知识。如在学习了“问路”这一内容时，我便组织了一个“问路的情境”游戏，有学生扮演警察，有学生扮演问路的老奶奶，有学生扮演“邮局”，有学生扮演“医院”……学生兴趣高涨，在前两遍的游戏中，学生还离不开课本，待第三遍表演时，就能熟练地运用了。这样在学中玩，在玩中学的“游戏教学法”深得学生欢迎，有些学生还能把在课堂上学到的知识灵活的运用在生活中，大大增强了学生识记和掌握英语的效果。
2. 借助有趣的游戏，让每个学生都回归到英语课堂
英语课上的游戏活动，教师要根据所教授的内容进行设计，并且要提前和学生进行沟通，让学生心理上有所准备，这样才能起到课前预习的作用，继而取得良好的英语教学效果。在游戏的过程中，教师一定要做好组织者，要及时纠正学生的不当之处，对发音和表达不准确的地方，教师一定要做出师范和指导，必要的时候，教师还可以做游戏中的角色，和学生一起表演，一起识记，让学生在游戏中有所练习，有所学习。值得注意的是，游戏的参与者，尽量要涉及到不同层次的学生，让每个学生都有参与权，尤其不能让差生只做游戏的看客，努力让每个学生都回归到课堂上来。例如在学习故事“龟兔赛跑”时，我便安排了在英语课上很少发言的学生来扮演“动物啦啦队”成员，尽管台词不多，但对于这些学生来说，他们看到了自己的价值，品尝到了参与的快乐。
3. 在英语教学中，游戏活动的运用应注意的事项
3.1游戏的开展应有良好的竞争性
在英语教学中，如果能设置一些具有竞争性的游戏，在很大程度上会促进学生产生竞争意识，以更好地掌握英语知识。比如，在学习了一些新单词后，为了让学生更好地理解、掌握这些单词，可开展一些竞赛性质的游戏，以小组或男女生为单位，或比赛朗读或比赛识记，最终用准确率来评价竞赛的结果。这样就在无形之中，增加了学生的听课注意力，增强了学生学习英语的兴趣。但设置充满竞争性的游戏时，一定要注意游戏的难易程度，游戏程度难了，会让学生对英语学习产生抵触或畏难情绪，不利于英语学习，相反，如果游戏较易，也渐渐会使游戏活动流于形式，很难发挥出游戏活动在英语教学中的作用。可见，游戏活动的难易程度要好好地把握，以实现开发学生智力、培养学生灵活运用语言的能力的教学目的，在活动中，教师应对学生适时地给予鼓励，让学生通过游戏看到自己的价值，体会到成功的喜悦，这样才能真正调动全体学生的积极性，使每一个学生都能得到进步和发展。
3.2游戏应该有一定的新颖性
在英语教学中，游戏活动的设置，形式要灵活、新颖。现在的学生，可以通过电视、电脑学到很多东西，接触到的许多新鲜事物。基于此，英语课堂上的游戏活动，不能太单一，要有一定的新颖性，这样学生才不会感到乏味。游戏活动的开展一方面要根据所讲授的内容，另一方面要紧跟时代的步伐，让学生在游戏的过程中有所收获，智力有所锻炼，有所提高。教学中教师设计游戏活动时，还可以积极采纳学生的意见，一来可以从学生那里获得游戏活动产生的灵感，二来可以尊重学生的意见，从某种意义上可以调动学生学习英语的积极性。另外，英语教师还要不间断地进行学习，补充自己的教学能量，从而获得更多的新颖的教学手段，以设计出更适应学生、有趣的游戏活动，来增进英语教学。
总之，英语教学中，教师要合理地安排游戏活动，借助游戏活动活跃课堂气氛，巩固课堂知识，但千万不能把游戏作为英语课堂的主题，否则教学效果会适得其反。
参考文献
[1] 付宜清. 浅谈游戏在小学英语教学中的应[J]. 新课程（中）， 2010（07）.
[2] 姚远梅. 浅谈游戏在小学英语教学中的运用[N]. 黔西南日报， 2010.
（作者单位：河北省石家庄市藁城区东邑小学）