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高考英语阅读理解题是以语篇为载体、对学生英语综合实力的考查的题型。阅读材料均选自较近的英文报刊，稍加改编而成，大部分文章都贴近生活，贴近时代。阅读理解的考点主要为细节理解、细节判断、上下文语境、推理判断和主旨大意，旨在考查学生快速获取信息、分析信息的能力和语篇理解能力。虽然目前学生拥有一定的英语词汇、语法和句法的储备量，但在日常教学中，我发现他们在做阅读理解时，仍然遇到许多语言方面的障碍。本文主要分析了学生在高中英语阅读理解方面遇到的语言障碍，并提出了相应的对策。
1. 词汇方面的障碍及对策
词汇障碍是制约学生阅读能力提高的首要因素。它不但影响学生的阅读速度，还影响学生对文章整体的理解和细节的把握。
如在2015全国卷阅读C篇中的第28题和完形填空的第51题，学生对optimistic， productive， generous， traditional，declared， shared， ignored 等词意不清，导致出错。
对策：在教学过程中，要求学生不但要记忆课本词汇，还要记忆历年试题中经常出现的重点词汇、句型和语法知识；借助词汇积累本，对学过的词汇、短语及时复习和巩固， 同时教师适当讲解构词法。如：在学习dislike这个单词时，引导学生回顾单词dishonest，并让学生了解其它的表示否定前缀和后缀，如，im—impolite， impossible， un—unnecessary， unbelievable 等。
2. 句法方面的障碍及对策
主要表现为：1）学生遇到长句，不清楚句子结构；2）遇到复合句时，不知道哪部分修饰哪部分；3）学生对句中的指示词、省略等不清楚，造成推理句意、语篇理解出现偏差，影响阅读的速度和效度。
如2016年淄博市二模试题阅读B篇的第24题： What can we learn about Courtney from Paragraph 1 and Paragraph 2？
A. She was one of 16 students to be interviewed.
B. She landed on the planet Mars at the age of 15.
C. She entered the Student Astronaut program easily.
D. She desired to study the universe at her early age.
由于很多学生没有弄清句子“After a lot of hard work， interviews， and months of waiting， Courtney found out...”的结构，选择了A选项。
对策：通过练习剖析长难句和复合句，教会学生划分句子结构，分析句子成分，理清句子层次。如2015高考模拟题完形填空：He spent so much... and _56 the competition... 如果学生能理清so...that...结构，解题就容易多了。
3. 语篇方面的障碍及对策
主要表现为：1）学生只理解文章的字面意思而不理解其深层内涵；2）能基本读懂语篇、语段的大意，但抓不住文章结构和支撑句；3）上下文联系方面，不理解其因果或逻辑关系。
如2016济宁一模试题中，A篇阅读第22题：What’s the main idea of Paragraph 2？
文章第二段提到了成就Dr Earle非凡事业的因素——interest， background（ parents）， opportunity等。由于很多学生理解片面，归纳总结能力不强，选择了A或B。
对策：根据阅读材料的内容和特点，引导学生理清文章脉络，关注文章第一段和最后一段、段首句和段尾句、 同义词、复现词、题干关键词等信息。
总之，阅读理解是考查学生英语语言素养的综合性题型，是高考英语试题中难度较大的题型。但从命题设计、应试对策以及解题技巧等方面来看，也并非无章可循。在平时教学中，教师要有计划、有目的地夯实学生的语言基础，训练学生正确运用解题方法和技巧，加强阅读。相信只要持之以恒，学生解答阅读理解的水平就一定能得到提高。
[1] 郭菲. 高考英语阅读理解题解题略谈[N]. 英语周报（高中教师版） ， 2007-2008（48）.
[2] 马彩虹. 如何培养学生的英语阅读能力[N]. 英语周报（高中教师版）， 2007-2008（50）.
（作者单位：山东淄博周村实验中学）
1. 词汇方面的障碍及对策
词汇障碍是制约学生阅读能力提高的首要因素。它不但影响学生的阅读速度，还影响学生对文章整体的理解和细节的把握。
如在2015全国卷阅读C篇中的第28题和完形填空的第51题，学生对optimistic， productive， generous， traditional，declared， shared， ignored 等词意不清，导致出错。
对策：在教学过程中，要求学生不但要记忆课本词汇，还要记忆历年试题中经常出现的重点词汇、句型和语法知识；借助词汇积累本，对学过的词汇、短语及时复习和巩固， 同时教师适当讲解构词法。如：在学习dislike这个单词时，引导学生回顾单词dishonest，并让学生了解其它的表示否定前缀和后缀，如，im—impolite， impossible， un—unnecessary， unbelievable 等。
2. 句法方面的障碍及对策
主要表现为：1）学生遇到长句，不清楚句子结构；2）遇到复合句时，不知道哪部分修饰哪部分；3）学生对句中的指示词、省略等不清楚，造成推理句意、语篇理解出现偏差，影响阅读的速度和效度。
如2016年淄博市二模试题阅读B篇的第24题： What can we learn about Courtney from Paragraph 1 and Paragraph 2？
A. She was one of 16 students to be interviewed.
B. She landed on the planet Mars at the age of 15.
C. She entered the Student Astronaut program easily.
D. She desired to study the universe at her early age.
由于很多学生没有弄清句子“After a lot of hard work， interviews， and months of waiting， Courtney found out...”的结构，选择了A选项。
对策：通过练习剖析长难句和复合句，教会学生划分句子结构，分析句子成分，理清句子层次。如2015高考模拟题完形填空：He spent so much... and _56 the competition... 如果学生能理清so...that...结构，解题就容易多了。
3. 语篇方面的障碍及对策
主要表现为：1）学生只理解文章的字面意思而不理解其深层内涵；2）能基本读懂语篇、语段的大意，但抓不住文章结构和支撑句；3）上下文联系方面，不理解其因果或逻辑关系。
如2016济宁一模试题中，A篇阅读第22题：What’s the main idea of Paragraph 2？
文章第二段提到了成就Dr Earle非凡事业的因素——interest， background（ parents）， opportunity等。由于很多学生理解片面，归纳总结能力不强，选择了A或B。
对策：根据阅读材料的内容和特点，引导学生理清文章脉络，关注文章第一段和最后一段、段首句和段尾句、 同义词、复现词、题干关键词等信息。
总之，阅读理解是考查学生英语语言素养的综合性题型，是高考英语试题中难度较大的题型。但从命题设计、应试对策以及解题技巧等方面来看，也并非无章可循。在平时教学中，教师要有计划、有目的地夯实学生的语言基础，训练学生正确运用解题方法和技巧，加强阅读。相信只要持之以恒，学生解答阅读理解的水平就一定能得到提高。
[1] 郭菲. 高考英语阅读理解题解题略谈[N]. 英语周报（高中教师版） ， 2007-2008（48）.
[2] 马彩虹. 如何培养学生的英语阅读能力[N]. 英语周报（高中教师版）， 2007-2008（50）.
（作者单位：山东淄博周村实验中学）