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【摘要】目的 探讨案例教学法联合启发式教学法在大专护理专业内科护理学呼吸系统疾病教学中的应用。 方法 以我校2015级大专护理A班共80人为实验组，B班共80人为对照组。实验组内科护理学呼吸系统疾病教学内容采用案例教学法联合启发式教学法，对照组采用传统教学法。通过理论考试，比较2组的学习效果。 结果 实验组和对照组在理论考试的优良情况、成绩构成、平均成绩的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。 结论 在大专护理专业内科护理学呼吸系统疾病教学中，运用案例教学法联合启发式教学法的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。
【关键词】案例教学法 启发式教学法 呼吸系统疾病
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0225-01
内科护理学是临床护理学中一门重要的学科，是国家护士执业资格考试的重要内容，是其它各临床学科的基础。而随着社会的发展，工业越来越发达，环境污染越来越严重，呼吸系统疾病有越来越增多的趋势，学会呼吸系统疾病的护理是护士必须掌握的内容。在以往的内科护理学呼吸系统疾病教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学，学习效果并不理想。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了案例教学法联合启发式教学法在内科护理学呼吸系统疾病教学中的应用研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1.对象与方法
1.1研究对象：选取我校2015级大专护理专业学生160人为研究对象，其中A班共80人为实验组，B班共80人为对照组。
1.2方法：2组学生使用相同的教材，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组内科护理学呼吸系统疾病教学采用案例教学法联合启发式教学法，根据不同的内容灵活运用，对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。教学效果评价：2个班级的学生在理论考试时，统一命题，统一阅卷，教考分离，统计2个班级的得分作对比分析。
1.3统计学方法：
采用SPSS17.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。
2.结果
实验组与对照组的考试成绩对比见表1
3.讨论
3.1 启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式来启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学方法[1]。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律[2]。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。
3.2 案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching）。20世纪初，起源于哈佛大学。即把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过学生独立研究和相互之间的讨论，获得分析问题和解决问题的能力的一种方法[3，4]。案例教学法能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生的注意力不断得到及时转移和调节，有利于学生大脑状态始终维持最佳[5]。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
3.3内科护理学呼吸系统疾病都是一些常见病、多发病，寻找和制作适合教学的典型案例并不难。配合启发式教学，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的独立思维能力，也有利于老师与学生之间的互动及学生与学生之间的互动，有利于对学生综合素质的培养。而传统的填鸭式教学方法太过枯燥，不能提高学生的学习兴趣。
本研究显示在大专护生内科护理学呼吸系统疾病的教学中，采用案例教学法联合启发式教学法的教学效果明显优于传统教学法。在今后的教学中应该推广应用。
参考文献：
[1]田宇丹.从婴儿教育看启发式教育和鼓励式教學.医药前沿[J].2011（21）：250-251.
[2]王春燕，陈冰冰，苏善江.中级财务会计课程教学方法和手段的创新.活力[J].2012（19）：100-100.
[3]石俊萍，李必云，刘守珍.案例教学在C程序设计课程教学中的实践.福建电脑[J].2014（2）：207-209.
[4]常春，鲁艳.案例教学法在经济法教学中探索与实践.科技视界[J].2016（18）：216转275.
[5]李思维.论如何在独立院校“基础会计学”教学中应用案例教学法.青年时代[J].2016（2）：138-138.
作者简介：
郭大英（1970年-），女，湖南益阳人，心内科副主任医师，本科，专业方向：心血管内科临床及教学。
通讯作者：郑晓妮（1980年-），女，湖南益阳人，主任护师，本科，专业方向：护理教学。
【关键词】案例教学法 启发式教学法 呼吸系统疾病
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0225-01
内科护理学是临床护理学中一门重要的学科，是国家护士执业资格考试的重要内容，是其它各临床学科的基础。而随着社会的发展，工业越来越发达，环境污染越来越严重，呼吸系统疾病有越来越增多的趋势，学会呼吸系统疾病的护理是护士必须掌握的内容。在以往的内科护理学呼吸系统疾病教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学，学习效果并不理想。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了案例教学法联合启发式教学法在内科护理学呼吸系统疾病教学中的应用研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1.对象与方法
1.1研究对象：选取我校2015级大专护理专业学生160人为研究对象，其中A班共80人为实验组，B班共80人为对照组。
1.2方法：2组学生使用相同的教材，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组内科护理学呼吸系统疾病教学采用案例教学法联合启发式教学法，根据不同的内容灵活运用，对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。教学效果评价：2个班级的学生在理论考试时，统一命题，统一阅卷，教考分离，统计2个班级的得分作对比分析。
1.3统计学方法：
采用SPSS17.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。
2.结果
实验组与对照组的考试成绩对比见表1
3.讨论
3.1 启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式来启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学方法[1]。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律[2]。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。
3.2 案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching）。20世纪初，起源于哈佛大学。即把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过学生独立研究和相互之间的讨论，获得分析问题和解决问题的能力的一种方法[3，4]。案例教学法能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学生的注意力不断得到及时转移和调节，有利于学生大脑状态始终维持最佳[5]。由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
3.3内科护理学呼吸系统疾病都是一些常见病、多发病，寻找和制作适合教学的典型案例并不难。配合启发式教学，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的独立思维能力，也有利于老师与学生之间的互动及学生与学生之间的互动，有利于对学生综合素质的培养。而传统的填鸭式教学方法太过枯燥，不能提高学生的学习兴趣。
本研究显示在大专护生内科护理学呼吸系统疾病的教学中，采用案例教学法联合启发式教学法的教学效果明显优于传统教学法。在今后的教学中应该推广应用。
参考文献：
[1]田宇丹.从婴儿教育看启发式教育和鼓励式教學.医药前沿[J].2011（21）：250-251.
[2]王春燕，陈冰冰，苏善江.中级财务会计课程教学方法和手段的创新.活力[J].2012（19）：100-100.
[3]石俊萍，李必云，刘守珍.案例教学在C程序设计课程教学中的实践.福建电脑[J].2014（2）：207-209.
[4]常春，鲁艳.案例教学法在经济法教学中探索与实践.科技视界[J].2016（18）：216转275.
[5]李思维.论如何在独立院校“基础会计学”教学中应用案例教学法.青年时代[J].2016（2）：138-138.
作者简介：
郭大英（1970年-），女，湖南益阳人，心内科副主任医师，本科，专业方向：心血管内科临床及教学。
通讯作者：郑晓妮（1980年-），女，湖南益阳人，主任护师，本科，专业方向：护理教学。